甘肃省少数民族地区义务教育阶段物理实验教学现状研究

张晓娟，郑维民

（甘肃民族师范学院 物理系，甘肃 合作 747000）

甘肃省少数民族地区义务教育阶段物理实验教学现状研究

张晓娟，郑维民

（甘肃民族师范学院 物理系，甘肃 合作 747000）

为了了解我省少数民族地区义务教育阶段物理实验教学情况，为义务教育阶段教育教学改革提供可靠依据，我们通过问卷调查和访谈的方法对我省少数民族地区义务教育阶段物理实验教学情况进行调查了解，并对发现的问题提出了相应的解决策略，以供参考.

民族地区；义务阶段；物理实验；教学

甘肃省是一个多民族省份.全国有56个民族，甘肃省就有54个，少数民族人口约219.9万，占全省人口的8.7%.有两个民族自治州，7个民族自治县，21个民族县（市），28个民族自治乡，土地面积17.9万平方公里，占全省总面积的39.8%[1].近年来在国家、省和有关教育部门的大力支持和正确领导下，义务教育阶段物理教学改革取得了一定的成绩.但是，近年来随着教学改革的进一步深入，在教学中又凸显出一系列问题，为了及时了解教学改革中存在的问题并解决问题，优化教学质量，我们通过问卷调查与同物理教师个别访谈的方法，了解近几年来民族地区义务教育阶段物理实验教学现状和在教学中存在的问题，这无疑对保证我省少数民族地区义务教育阶段物理教学的改革顺利开展具有重要意义.

1 研究对象与方法

本次调查选取甘南藏族自治州、临夏回族自治州、天祝藏族自治县我省三个地区共16所中学为调查对象.同时，我们还编写了《甘肃省少数民族地区义务教育阶段物理教学情况调查问卷》（学生卷和教师卷），其中发放教师问卷30份，收回28份，学生问卷385份，收回380份，对我省民族地区义务教育阶段物理教学情况进行了问卷调查；除发放问卷外我们还对有关学校部分物理教师和学生进行了访谈；并查阅收集了近几年来大量与中学物理教学内容方法方面的有关资料，包括《中学物理》、《物理教学》、《物理实验》、《物理通报》、《物理》等和有关物理教育教学方面的期刊，如《教学与研究》、《教学与教材建设》、《基础教育研究》、《教材·教学·教法》、《教育研究》、《教育导刊》、《教育理论与实践》、《教学与管理》等和各省的教育期刊以及教育理论研究期刊.

2 研究的主要内容

在问卷中我们主要通过学生对物理实验的教学及学生学习情况进行了调查.

3 调查结果与分析

3.1 学生物理实验知识的学习情况调查

3.1.1 调查内容

物理学是以实验为基础的一门基础学科，实验是物理学最基本、最重要的研究方法.[2]脱离实验的物理是毫无意义的，所以在物理教学中，学生实验和演示实验都很重要，二者之间既互相联系，却又不可互相替代.[3]我们根据义务教育阶段学生物理实验要求，从以下方面进行了调查（见表1）.

3.1.2 调查分析

在实验学习的调查中我们发现，在义务教育阶段物理实验教学的问题严重，好多学校缺乏实验仪器，都没开始物理实验课程，且物理教师在没有实验仪器的情况下自制教具的情况也很少见（偶尔作的占66%，从不制作的占18%）.有条件的学校实验课也不能完全开设，在调查中发现我们的学校给学生开一小部分实验的占25%，开一半实验的占41%.我们这样大打折扣完成义务教育阶段的物理课程标准中规定完成的实验数目，能实现课程标准中的“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学目标吗？从以上调查中我们还清楚地看出学生反映实验对学生学习物理帮助大的占60%，有些帮助的占38%，说明学生已经意识到物理实验对学习的重要性.对现在的物理实验教学情况学生反映强烈，在调查中有学生特别激动的说：“希望上级领导管管，我们从来没做过实验，学习物理如果不做实验这门课还怎么学啊！”.通过以上调查分析可以说明我们的物理实验课程的开出情况值得我们教育工作者深思.

4 意见和建议

在本次的调研过程中，我们得到了我省少数名族地区广大师生的大力支持，自此我们表示衷心的感谢.同时，我们也发现我省民族地区义务教育阶段物理实验教学存在着的严重问题，这些问题的形成与地方教育行政部门、学校的管理、教师的素质（包括政治思想素质、教师职业道德、专业知识水平、良好的心理素质、善于学习，有一定的科研能力[4]）有着密不可分的关系，为了进一步提高义务教育阶段物理实验教学质量，针对以上问题，我们建议从以下几方面加强义务教育阶段物理实验的教学.

4.1 建立健全教学制度，狠抓教学制度落实

科学的制度是工作的前提和保障，而制度的落实是工作完成情况的条件.因此，我们民族地区的教育行政部门和学校要根据本地区的实际情况建立健全能够促使提高教学质量的过程教学制度文件，使教师在以后评优选先、职称评聘等过程和教学事故认定中有法可依.但是健全的教学制度并不等于就有良好的教学质量，提高教学质量的关键是教育制度的严格落实.我们要层层抓管理，时时抓落实，权责任分明.在工作面前不能徇私情，不能抹不开面子.在实际调查中我们发现实际上在好多教育行政部门，如教育局、学校等都有一套完善的教学制度，但是在执行过程中大打折扣，不严格执行，教育行政部门的文件、制度，学校的文件、制度形如空设，没有发挥作用.因此我们建议各地区教育行政部门要强抓教学制度的落实情况.

4.2 完善教学设备，充实教学资源

物理学是一门以实验为基础的学科.其中实验包括：演示实验；学生分组实验；课内小实验；课外小实验.[5]提高实验技能是研究物理的基本方法，它对激发学习物理兴趣、培养观察分析能力，提高实验技能和动手能力起着非常重要的作用.而我们发现由于实验设备和教学用房等原因，在义务教育阶段《课程标准》上所规定的物理实验开出率很不尽人意，特别是乡镇上一些中学基本没有开设实验课程.因此，就更谈不上教师自制教具或安排课内小实验或课外小实验了.就目前物理实验课开出情况学生反映特别强烈.所以我们建议为了提高教学质量各级教育行政部门和义务教育阶段带初中的学校首先完善实验设备，提高实验课程的开出率和加强教师自制教具的能力，为提高物理教学质量作出实验保障.

4.3 转变教学观念，改进教师教学方法

我们要转变教师的教学观念，通过物理实验的教学来提高学习效率，尽量使物理教学切合生活实际.我们根据义务教育阶段学生物理实验要求，通过演示实验；学生分组实验；课内小实验；课外小实验等方式，强化实验教学，特别是通过安排课外与生活相关的实验的学习来提高学生学习学习兴趣，强化学生对理论知识的理解和学习提高学生学习效率.

初中物理课程改革中的一个显著特点，就是“从生活走向物理，从物理走向社会”，我们的生活中有大量的生活现象和自然现象，但在初中物理教学中怎样找到适合本节课程的生活实例，则需要探究.生活实例对于学生来说也许是司空见惯的生活现象或自然现象，只要我们教师在平时的生活中注意收集和分类，用学生司空见惯的实例去诱发他们的兴趣，使学生产生追根刨底的念头，从而达到三维目标.因此，只要我们在教学过程中的各个环节，如课程的导入，新课程学习，课堂总结和在课后的作业中恰当的引入生活实例，是落实课程改革“从生活走向物理，从物理走向社会”的有效方法之一.对这种从实际生活引入的实例学生感到十分亲切自然，教学新知识非常容易操作，学生对学习知识特别容易理解和掌握.[6]同时通过对所学的知识的应用可以使学生产生成就感和自豪感，可以强化学生对所学知识的记忆并提高学生的学习兴趣，还能培养学生的科学思维，提高创新意识.因此，像物理这样应用性较强的一门学科，只要我们教师平常多留心、多观察、多学习，最大可能的将日常生活中遇到的自然现象应用物理理论来解释.比如学习了电路后让学生模拟家庭电路的设计连接；学习了热学后让学生分析为什么冬天在车子轮胎里打的气多，而夏天打的气少；学习光学后解释海市蜃楼现象，复色光的分解和合成现象等等.更何况在《物理课程标准》中有明确要求，就是从“生活走向物理，从物理走向社会”的课程目标.这样既达到了课程学习目标，提高了学生观察、分析问题的能力又提高物理学习的兴趣.

4.4 创建和谐环境，留住优秀人才

在教育教学中，学生是教育的主体，而教师又是教育活动的主导者.优秀的教师更是一所学校最为珍贵的教育资源.所以，首先要让我们的社会重视教育工作，吸引更多的人参与教育工作，同时我们教育行政部门要审时度势，高度重视乡镇学校的教师培养和使用，为了有效的留住人才，服务乡镇学校的教育事业，笔者建议，我们通过提高乡镇教师的工资待遇；在职称评聘、教师子女入学、住房建设、教师培训等方面的政策倾斜和其他方面的优惠政策，创建和谐的教育环境和社会环境，用感情留住一批有经验、能力强、敬业的老教师让他们能安心地在基层乡镇工作，同时让更优惠的条件吸引县城中学的教师到乡镇流动，让乡镇的同学也能够享受和城市同学一样的教学资源，这样才能提高乡镇学校的教学质量.

〔1〕李志荣，田刚.甘肃省情知识简明读本.兰州大学出版社，2005：33.

〔2〕程九标,等.物理发现的艺术.中国海洋大学出版社,2003：52.

〔3〕王莉等.浅谈演示实验在初中物理教学中的作用.物理通报,2009(3):38.

〔4〕程方平,冯克诚.教师手册,中国民主法制出版社，1977.

〔5〕阎金铎，等.中学物理教学概论.高等教育出版社,2003：71.

（6）关英超,等.生活实例引入初中物理教学中.基础教育研究，2009(1):43.

G633.7

A

1673-260X（2010）05-0203-02

甘肃省教育科学“十一五”规划课题基金资助（GS【2008】G0393）