民办高职院校大学生心理健康教育问题与对策

华裕良，冯飞

民办高职院校大学生心理健康教育问题与对策

华裕良，冯飞

大学生心理健康教育发展很不平衡,特别是民办高职院校大学生，现实中的距离与认识上的偏差致使这部分大学生的心理健康教育效果并不是很理想。反思这一现象,在核心概念确定的基础上，结合相关理论，找出存在的问题并提出应对措施。

民办高校；大学生；心理健康教育

一、研究基本内容

（一）核心概念的界定

1.民办高校。民办高校指企事业组织、社会团体及其他社会组织和公民个人利用非国家财政性教育经费，依照国家和本市教育行政部门制定的高等学校的设置标准，面向社会举办的实施高等学历教育的学校或实施高等非学历教育的教育机构。

2.大学生心理健康。（1）心理健康是相对于生理健康而言的，也叫心理卫生，其含义一是指心理健康的状态，即没有心理疾病，心理功能良好。面对现实的、发展变化着的自然环境、社会环境和自身内在的心理环境，具有良好的调控能力、适应能力，保持切实有效的功能状态。二是指维护心理的健康状态，亦即有目的、有意识、积极自觉地按照个体不同年龄阶段身心发展的规律和特点，遵循相应的原则，有针对性地采取各种有效的方法和措施，营造良好的家庭环境、学校环境和社会环境，通过各种形式的宣传、教育和训练，以求预防心理疾病，提高心理素质，维护和促进心理活动的这种良好的功能状态。（2）大学生心理健康教育是指根据大学生心理发展的规律和特点，运用健康心理学、发展心理学、人格心理学和社会心理学等多种学科的理论与技术，对大学生进行的心理健康知识和技能的教育，进行心理与行为的训练辅导，培养健全的人格，促进大学生全面发展和综合素质的提高。

（二）研究思路与研究方法

1.文献法。主要是通过搜集和分析有关的文献资料来分析高职生心理健康教育的方法。一方面要核实所获得的文献资料的可信度和准确性；另一方面要求对已有的材料进行归纳与分析。

2.比较法。主要是由数据分析进行对比。本文通过对普通公办高校与民办高校的大学学生来进行比较，分析出民办高职生特有的心理特点，从而提出更加具有针对性的对策。

3.观察法。观察法分为观察者通过参与观察与者非参与观察。笔者在无锡某高职院校任教，通过直接的参与观察，为研究其心理特点及实施心理健康教育提供了有利条件。

二、心理学研究理论

社会学习理论。美国著名心理学家班杜拉认为：人的行为模式实际上都是从观察别人的行为及其后果，在替代性基础上发生的直接经验那里来的；在观察学习中起决定性影响的因素是环境，如果环境发生变化，人的行为也会相应地变化。社会学习理论是一种社会化的过程，个人在社会互动过程中，经由观察、模仿、认同与社会增强作用而学习。这个理论认为，行为是通过观察的过程和奖励与处罚的运用习得的，这说明大学生心理健康教育的正面引导作用对学生的影响是深远的。

社会认知论。这种理论指对他人表情的认知、对他人性格的认知、对人与人之间关系的认知。主要包含三个方面：（1）对他人表情的认知。人们往往根据他人的表情来判断其心理，判断的正确程度取决于认知者对他人表情的认知与解释。（2）对他人性格的认知。对他人性格的真正认识，必须通过长期的观察才有可能。但对他人性格的某些方面，在较短时期内也是可以认识到的。（3）对人际关系的认知。一是对自己与他人关系的认知；二是对他人与他人之间的认知。

三、大学生心理健康基本状况

（一）民办院校大学生心理健康教育问题的表现

1.自卑心理。一般情况下，考取高职院校的学生与普通高校、特别是跟公办高校的大学生相比，总觉得低人一等。30%的学生是由职业中专直接升入高职院校，学习基础薄弱，学习缺乏信心。

2.懒惰心理。大学学习过程不同于高中的基础知识学习，专业性强，学习方法与高中相比截然不同，重视独立思考与创新。然而，一部分学生沿袭高中时的学习方法，不能适应高等职业教育的学习模式，学习兴趣会慢慢减弱，而产生惰性。

3.逆反心理。高职生走进大学校园，他们的独立意识增强，要自己去独立处理事情，但由于现在学生大多是90后，思维上有很大的超前性，认识问题不够理性，在学习生活中遇到对立的思想或者不合乎自己想法的事情，往往带有强烈的反抗情绪，出现逆反心理。

4.抑郁心理。我国著名医学心理学家丁瓒教授曾经指出：“人类的心理适应，最主要的就是对人际关系的适应，所以人类的心理病态，主要是由于人际关系的失调而来”［1］。高职院校大学生由于其学校知名度低、学生学费昂贵、由于大多学生都是独生子女，人际交往能力较差，进入高职院校的大学生往往头脑还沉溺于家庭的溺爱环境中，心理积郁得不到排解，导致产生忧郁感。

5.焦虑心理。高职生在就业竞争中难以与普通高校大学生形成竞争，就业面临很大的压力。据有关调查显示，不同学历毕业生之间的就业落实率差异显著，硕士为84.1%，本科为77.6%，专科和高等职业教育为 59.1%［2］。

（二）大学生心理健康教育研究数据分析

1.研究框架。本研究选取江苏信息职业技术学院在读的大专生为研究对象。该校有电信系、机电系、工商系、计算机系、艺术系、外语系共6个系，在校人数大约为1.2万左右，6个系形成一个整体抽样框。采取随机抽样的方法，发放问卷400份，实际回收355份，回收率为88.75%，其中男生占55.8%，女生占44.2%。

2.研究数据分析。调查结果显示：在影响民办高校大学生心理健康的因素中，主要为社会、个人、学校与家庭四方面的因素，得分由高到低依次为：社会、个人、学校、家庭。这说明社会因素对民办大学生心理健康的影响最大，其次是个人、学校乃至家庭因素。社会对民办高校的认可度对大学生心理健康起着非常重要的作用。

四、思考与讨论

一要加强大学生心理健康师资队伍建设。心理健康教育工作者是大学生教育的主导者，他们业务技能素质的高低直接影响解决心理问题的效果。心理健康教师一般需要有心理咨询执业证书。专兼职工作人员按在校学生人数的 1500：1或2000：1配备比较合适，其中至少要保证1-2名专职人员。

二要建立大学生心理健康档案。加强对大学生进行心理普查，建立大学生心理健康档案，特别是建立一批重点关注学生的信息，从而有针对性地对他们进行跟踪心理辅导与治疗，对心理状况不稳定甚至有过激行为倾向的学生要进行心理干预，帮助学生提高身心自我修复能力。

三要构建合理的心理健康网络教育平台。通过专业心理健康网站提供的信息,通过网站的各种互动功能,向受辅者介绍心理学知识,提供心理健康教育的有关服务，让教育过程更多样、更灵活。

四要构建三级心理健康教育体系。建立心理健康教育三级管理体系,使心理健康教育在班级、院系、学校分层次进行,并形成互动效果。根据教育部的意见，高校的心理健康教育工作应有三级功能：初级功能为防治心理疾病，中级功能为完善心理调节，高级功能为培养良好的心理品质［3］。通过这种层层管理与防护，可以有效解决突发性的心理问题，减少心理危机带来的严重后果。

五要做好大学生心理咨询工作。要全方位的做好大学生心理咨询工作，不仅需要建立学生心理健康档案，对有心理障碍或严重心理问题的学生进行重点辅导和监护，还需要专职心理健康教育指导老师，同时学校还要设立心理信箱、开通心理热线，让心理有困惑的学生可以合理的宣泄自己的情绪。

五、结语

民办高校的大学生心理健康教育是一项朴实而艰巨的任务，一方面需要高校提供良好的教育资源与环境进行积极的引导，另一方面还要求高校心理教育工作者教会学生自我调适、提高学生承受和应对挫折的能力，以良好的态度应对各种心理问题。

[1]叶春生.高等职业技术教育论文集[M].北京：高等教育出版社,2004.

[2]高等职业技术教育课题研究组.高等职业技术教育之探索[M].长沙：湖南教育出版社,2001.

[3]胡凯.大学生心理健康新论[M].长沙：中南大学出版社,2003.

G641

A

1673-1999（2010）14-0200-02

华裕良（1973-），男，江苏无锡人，江苏信息职业技术学院（江苏无锡 214153）机电工程系讲师，研究方向为思想政治教育；冯飞（1981-），男（土家族），湖北武汉人，江苏信息职业技术学院助教。

2010-04-15

2009年江苏省高校思想政治教育研究课题（项目编号：SGSY2009YB161）研究成果。