师范英语教育实习的指导艺术

李湛荣

(湛江师范学院基础教育学院,广东湛江 524000)

师范英语教育实习的指导艺术

李湛荣

(湛江师范学院基础教育学院,广东湛江 524000)

高质量的教育实习是师范院校英语系毕业生顺利就业的重要保证之一。实习指导教师灵活综合地采用五味术,即寻找亮点和竞争点(酸)、巧用赏识(甜)、糅合挫折(苦)、适时批评(辣)、点拨策略(咸),并且力争追求无痕指导境界,可以促进教育实习的良性循环,增强英语专业毕业生的综合竞争力,使指导教师和实习生都终生受益,达到真正的双赢。

亮点;赏识;挫折;批评;策略

随着高校的扩招和金融危机的迫近,师范院校英语专业的毕业生正面临着严峻的挑战。一方面,许多优秀的非师范生涌入了教师行业;另一方面,师范专业的课程设置也渐渐失去了原有的优势,出现了“我有人有,我无人有”的趋势,严重降低了毕业生的竞争力。在不断推行师范专业课程改革的同时,我们应该立足师范院校的实际情况,继续做强做大自己的优势课程,变“我有人有”为“人有我优”。

教育实习是师范专业的特色课程。高质量的教育实习是师范院校英语毕业生顺利就业的重要保证之一,而提升实习指导教师的指导艺术是提高教育实习质量的关键。实习指导老师灵活综合地采用五味术,即寻找亮点和竞争点(酸)、巧用赏识(甜)、糅合挫折(苦)、适量批评(辣)、点拨策略(咸)等方法指点毕业生,并且力争追求无痕指导境界,可以促进教育实习的良性循环,让英语专业毕业生在角色转换前综合体验教学中的酸甜苦辣,增强适应社会的弹性,并进一步提高综合竞争力。

一、“酸”术——寻找亮点和竞争点

酸味在烹饪中的应用十分广泛,具有去腥解腻,提味增鲜,增强食欲的作用。在指导教育实习中,“酸”术就是寻找两点——亮点和竞争点。

寻找亮点主要体现在指导实习生备课、上课和听课中,要求他们始终要有亮点意识。在备课、上课时,每个实习生应懂得制造至少一个亮点,让学生眼前一亮,充满新鲜感和好奇心,去烦解躁,增强学习英语的兴趣,缩短师生之间的距离。而年龄越小的班级酸味要求越突出。在听课时,每个实习生要在听课记录本中设立一个专栏——亮点栏,努力寻找上课的实习生的一个或几个亮点,以促进自己的进步。此外,指导教师还应指明寻找及制造亮点的方向:新颖的教学方法,如在教学中能恰如其分地采用游戏、歌曲、谜语或 TD(transition device,如表格,树图,饼状图)等教学,与新课标紧密结合,在课堂教学中巧妙穿插情感教学和文化教学等等;娴熟的教学技能,如设计合理、美观、大方并能循环利用的板书等等;独特的课堂管理方法,等等。

寻找竞争点就是适当寻找或制造内外或想象竞争对手。外部竞争对手,即实习院校之间的竞争。指导老师必须及时搜集和反馈信息,时刻提醒实习生,他们的一举一动代表着学院,要敢于和别的实习院校“比实习收获,比社会评价,比实习分配”,要时刻注意自己的形象,时刻为自己和学院争光彩。内部竞争对手,即实习生之间的竞争。如可以鼓励实习生互相听课,评出最优上课老师;利用班级各种竞赛活动为契机,促进班级之间的竞争,评出最佳班主任;根据实习的综合表现评出优秀实习生等等。此外,还要求每个实习生在实习前就为自己设立一个经过自己的努力就可以追赶上的想象竞争对手,即榜样或奋斗目标,借此激发学生的内部动机,促进实习的顺利开展。

但是,酸味少食有益,多则伤肝。在备课、上课和评课中,亮点不是越多越好,而是整节课要错落有致,酸要酸得有道理,要根据课文的重难点灵活安排并适合学生的年龄特点,否则,酸味太浓,矫揉造作,就变成腥味了,如整节课都用来唱歌、做游戏或开展竞赛等是不适宜的。此外,在寻找竞争点的过程中,必须端正心态,控制酸量,以竞争促发展,在相互学习中共同进步。

二、“甜”术——巧用赏识

甜味可增加菜肴的鲜味,也有特殊的调和滋味的作用。在指导教育实习中,“甜”术就是巧用赏识,化解教育实习中的难题,主要运用在实习心理辅导和课后评课中。

在实习期间,实习生的心理会出现种种问题:如对是否能上好课的焦虑,不能妥当处理与实习学校老师和领导关系的彷徨,与其他实习生竞争的紧张等等;在课后评课中,有些实习生患得患失,不知所措,无所适从,有些实习生甚至把此当成受审时刻。因此,实习指导老师首先要懂得赏识激励实习生,坚持用发展的眼光评价学生,用放大镜看学生的实习优点,用缩小镜或柔光镜看学生的缺点,给学生的再发展、再进步留有余地,同时还要学会宽容学生的无心之过,教导实习生进行有效的反思;其次要引导实习生赏识其他实习生及自己的学生,多发现别人的优点,学会发掘,学会分享;此外,还要启发实习生学会自我赏识,增强信心并清楚地了解自己的优缺点,知己知彼,百战不殆。

在赏识的过程中,指导老师要注意艺术性。首先要讲究语言的艺术性并关注细节,达到四两拨千斤的效果,如可以采用亲切谈话的形式评课,采用第二人称批改教案,使学生默默地感受到老师的温馨和关爱,达到潜移默化的效果。对学生的赏识话语也不应停留在笼统模糊的赞扬上,而应具体化、细节化。如不只是说“Very good!”而是说“Ithink your eye contact with the students is really imp ressive!”等等。其次,在行动上讲究艺术性,特别注重行动的生动性、及时性及有效性。如在讲第一节课的前一天晚上,可根据不同的学生发不同的短信鼓励他们。对紧张的同学,安慰他们:“放松心情,享受教学,老师会在后面默默地支持你的。”在上最后一节课前,告诉他们:“不到最后非好汉,坚持到底就是胜利!”此外,在体态语言上讲究艺术性,如在听课的过程中,当实习生碰到困难向教师投过求助的目光时,教师应以坚定信任的目光迎上去,默默鼓励他们度过难关;当他们的教学活动设计得巧妙时,教师应微笑或点头表示赞许。

值得注意的是,甜味过多,肯定很腻;赏识过头,后患无穷。赏识教育不是灵丹妙药,不能包治百病,必须将赏识教育和其它教育如批评教育或挫折教育等结合起来才能达到理想的境界。

三、“苦”术——糅合挫折

苦味是一种特殊的味道,有消除异味并可使菜肴形成清香爽口的特殊风味。在实习的整个过程中如果能加上“苦”味——挫折教育,则实习会苦中带甘,回味无穷。

实习中的挫折教育能引导学生深层反思问题,可以分为两种:自然挫折和人造挫折。自然挫折,即实习过程自然出现的挫折,如学生的不配合、科任老师的刁难、实习学校环境的差强人意等。对待这种挫折,指导老师要指导学生辩证认识,正确进行失败归因,让学生知道挫折的必然性、普遍性、随机性和两重性。人造挫折,即在实习的过程中,实习指导老师故意制造挫折,让学生不断进步,不断向更高更强的目标进军,如评完一节课后,可问学生:这节课总体不错,但有没有需要改进的地方?如果你们班也出现这种状况,你应该怎样应对?对人造挫折,实习指导老师可建立定期集体反思制度,即三苦——苦嘴苦面又苦心,既要学生累嘴巴丢面子又要苦思冥想。这一制度对事不对人。师生可以畅所欲言,各抒己见,既讲好话,也讲丑话,更要反思得失,让评课及被评课的同学心胸逐渐开阔,逐渐成长,不断勇敢地挑战更高层次的目标,达到真正的进步。

当然,指导老师也要注意每个学生的挫折阀限。挫折阀限或称心理承受临界点,是指个人能够忍受心理打击的极限。对于教育工作者来讲,挫折教育的本质或最终目的就是要努力提高学生的挫折阀限,提高心理抗击打能力。在对学生运用挫折教育的同时,要注意学生挫折阀限的差异性和对挫折的适度性和适量性,要对不同性格、能力的学生施与不同的挫折,如对比较开朗,性格比较坚强的同学,在评课的时候可以严肃点,要求也更高点;对性格比较脆弱的学生,在评课的时候就温和点,与“甜”术巧妙结合,点到为止。

此外,教师不但要用“苦”术指导学生,也要用“苦”术促进自身的发展。在实习指导中,教师一方面要尽自己的一切努力,言传身教,为人师表,要求学生做到的自己必须做得更好,考虑得更周到;另一方面,指导必须和科研相结合,不停地思考教学理论和实习实践的差距,寻找最佳的解决方案,最终促进自己指导艺术和实习质量的提升。

四、“辣”术——适当批评

辣味可除腥解腻,还具有增进食欲,帮助消化的作用。在指导教育实习中,“辣”术指的是在恰当的地方采用适量的批评。

此术不宜多用,主要是用在实习过程中出现了比较严重的问题之后,如严重拖堂,打骂学生,与实习学校科任老师或领导关系紧张,实习生之间出现恶意竞争或其它严重影响学院的声誉等等。指导老师的批评必须热情中肯,“辣”得恰到好处,其中有五大要决:快,准,狠,明,揉。快,一方面指的是发现问题要及时向学生提出,另一方面是指要把握“辣”的火候,该收即收,勿拖泥带水,否则定会画蛇添足,事与愿违。准,指的是要一针见血,直切要害,把握教育的最佳时机,千万不能蜻蜓点水,无关痛痒,最终不了了之,如该实习生上课的最致命弱点是什么?导致学生在课堂上集体起哄的最根本原因是什么?如果你是学生,老师一直采用一种固定的模式上课,你会不会睡觉?你们班的篮球赛输了后,是不是觉得很委屈?狠,指的是谈到学生的问题时,要态度严肃并教会学生自我批评的方法。明,指的是要当面和学生讲,不能转述或在学生的背后讨论,要明明白白地告诉或指引学生找到应对的方法等等。揉,指的是批评后,要马上揉一揉学生,即安慰学生,和“甜术”结合起来,教会他们应对的方法,如此,学生不会记恨在心,而是心存感激,进一步促进了教育实习中师生的关系,最终促进了实习的良性发展。

五、“咸”术——点拨策略

咸味是调味中的基本。“咸”术指的是点拨策略,即教学生在各种可预测的场合准备一点必备的策略,这是教育实习取得胜利的必要保证,主要指3Q策略,它们相互依赖,相互促进,相互制约。

首先是IQ(智商)策略,这是保证教育实习成功的基石,如听课、评课策略。听课和评课都是实习生上好课的必经过程,前者是学习别人的教育经验,是一种吸收;后者是批判性地分析别人的教学经验,是一种创造。新课程背景下的听课是“研究自我,观察他人,汇集经验,提炼智慧不可或缺的工具”,评课“需要更充分地发挥其引导、激励、促进等作用”。指导教师可以根据学生的实际情况,建立弹性听课、评课制度,即每天有固定的听课和评课时间,也有有感而发的评课时间。听课不但要听自己同学的,也要听本校优秀教师的,甚至可以跨专业听课。评课既可以大集体评,也可以小组评,一对一评,甚至可用发短信评等等方式。课堂管理策略,如如何应对课堂中不肯回答问题的学生?对这种学生,要区分是不肯还是不懂,对前者要多鼓励,甚至有时用到激将法:“What about a helper?However,I think you can really make it,right?”对后者,要始终充满关怀和信任地看着对方,给提示,即使什么也不懂,也要给台阶学生下,可以说:“Istrongly believe that you can answer the question next time,right?”教学机智策略。指导老师应建议实习生多观察,多交流,从多渠道培养自己的教学机智。如学生在课堂上突然说:“Ihate you!”老师可以不愠不怒地回答:“Idefinitely believe that you will love me soon。”或男学生对女实习生当众故意说:“I love you。”可以这样应对:“Thank you!I love you too.A ll of you are m y good friends.”此外还包括课堂教学策略、自我监控能力训练等策略。

其次是EQ(情商)策略。这是保证教育实习顺利开展的润滑剂。与人相处策略,其中包括自我情绪认知与管理的方法,如求同存异、自我解嘲、感恩等,也包括对他人情绪认知与管理的方法,如微笑、赏识、宽容、体谅、分享等。团队合作策略,实习指导老师之间首先要做到高度合作,为人师表,对实习生而言,倡导“有问题,找集体”。一方面,鼓励全体实习生互相评议上课各环节,彼此提供建设性的帮助。另一方面,事先指定实习小组集体解决具有共性的问题,确定每一实习生的听课要点,使其负责一个面的评议与改进工作。其次,同组的前面上课的同学要替后面的同学的出场做好铺垫,让学生为实习生的团结协作精神暗暗喝彩和感动。如可以说:“This is the end of my lesson.There will be more wonderful things w aiting fo r you.Now,let’s w arm ly welcome…”或“Do you expect to know the answer of this question?Don’t wo rry about that,M r./ M iss…will give you a satisfactory answer next w eek,ok?”

再次是SQ(搜商)策略,即搜索智力,是人类通过某种手段获取新知识的能力。在实习中,即使学生拥有很高的智商和情商,也不能满足理解和储存全部实习知识的要求,他们必须在浩瀚的知识海洋中快速地搜索出对自己有用的知识,以完成实习任务。因此,在教育实习中,实习生的搜商策略是必不可少的。收集经验教训的策略,如通过书信、电话或e-mail等形式找师兄、师姐甚至别的师范院校的实习生交流了解并积累前车之鉴,在评课中积极参与反思活动,自己每上完一节课都能及时寻找指导老师、听课同学,甚至班内的学生了解上课的优缺点等等。收集备课素材的策略,如主动和实习学校的领导、科任老师、班主任或学生聊天,捕捉一切有益的备课背景信息,多听实习学校老师或其它实习生的课,挖掘对方亮点,融会贯通,借他山之石攻玉,在图书馆或网上查找相关的资料,与实习小组集体备课,共同解决备课难点等等。收集就业信息的策略,实习期是找工作的缓冲期和最佳期,实行指导老师要提醒实习生们在实习期间做好各种准备,要看书报杂志或上网密切关注各地的招聘信息,要继续学好专业知识,以不变应万变,要和家人商量并调动一切社会关系帮忙等等。

因此,如果要取得实习的胜利,智商诚可贵,情商价更高,搜商最高效。三商是相互依赖,相互促进,也是相互制约的,只有相互配合,才能取得理想的实习效果。

六、五味术——力争追求无痕指导境界

实习指导的无痕境界是指自然协调高效,即要灵活综合地运用酸甜苦辣咸术:指导要自然,不矫揉造作;师生要和谐,不勾心斗角;实习要高效,不拖泥带水。实习指导老师始终是统帅,是艺术家或厨师长,一方面要把握好量,即依据实习的实际情况对不同的实习学生施与不同的五味量;另一方面还要把握好时,什么时候该出手或收手都要事先做到心中有数;此外,要始终牢记艺术服从实效的原则,即艺术不是目标,实效才是最终追求;最后,还要事先做好最坏的打算,即万一五味混合后变成了怪味,应该有什么补救措施等等。

总之,五味术只有在指导老师综合、灵活、艺术地运用下,才能使师范专业的特色课程教育实习达到人有我优的要求,实习指导教师和实习生才能受益终生,达到真正的双赢。“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”,实习指导如艺术,不亦乐乎。

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责任编辑 韩玺吾E-mail:shekeban@163.com

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1673-1395(2010)04-0332-04

2010-04-22

李湛荣(1972—),女,广东信宜人,讲师,硕士,主要从事英语教学法研究。