增强高校思政课教学实效性的几点思考

王钟慧

(福州大学 继续教育学院,福建 福州 350002)

增强高校思政课教学实效性的几点思考

王钟慧

(福州大学 继续教育学院,福建 福州 350002)

增强高校思政课教学的实效性,就必须紧密结合当前的形势,密切联系学生的实际,不断丰富和创新教学内容,不断改进教学方法,使思政课教学内化为学生的思想及行动。

思想政治教育;思想政治课;教学效果

一、紧密结合当前形势增强思政课教学的时代感

当前,我国正处于进一步深化改革的社会转型时期,青年大学生处于人生观和价值观的形成阶段,可塑性强,易受外界影响,大量西方文化思潮和价值观念的涌入对他们形成不可低估的冲击。因此,思政课教学必须突出其时代特色,要具有时代特征、时代内容和时代风格,在新形势下增强其实效性。自008年下半年开始,受国际金融危机不断蔓延的严重影响,全球主要经济体经历第二次世界大战后的又一次冲击。这场经济危机不仅冲击了实体经济,更引起了社会动荡,失业率走高,这对大学生也产生了很大的影响。而随着政府一系列经济刺激政策的出台与实施,经济信心得到了逐步恢复,经济增长预期上调,全球经济逐步渡过金融危机的恐慌而进入了“后危机时代”。尽管危机得以缓和,而进入相对平稳期,但是经济危机的根源并没有消除,因此有可能出现再次的经济衰退,从而使世界经济社会等方面仍存在很多的不确定性和不稳定性。在这样的时代背景下,新的意识形态、价值观念、文化思潮随之产生,冲击着校园生活环境,使大学生产生了诸多精神困惑、价值取向冲突,甚至是心理问题,影响和谐校园的建设,这无疑使高校思想政治教育面临的问题更复杂、任务更繁重。而高校思政课一直被定位为对大学生进行系统思政理论教育,提高大学生素质的主阵地主渠道,在“后危机时代”,高校思政课教师应走在时代的最前沿,关注时代与形势,紧密结合现实情况,联系社会热点、焦点问题,及时用理论对一些重大问题做出说明和评述,从不同的角度解释学生普遍关心的社会转型时期下出现的新情况、新问题,使当代大学生保持正确的认识,培养良好的心理素质和具备足够的知识,从容面对危机。

二、密切联系学生实际使思政课教学更具针对性

理论与实际相联系是思政课的本质特征和教学任务,也是高校思政课教学改革的重要原则和根本途径,而这一过程和目标的实现则必须贴近受教育的主体,因为学生是接受教育的主体也是最大的实际、最大的根本。因此,教师在全面了解大学生的总体特点的基础上,重在联系学生的思想实际,让理论贴近生活,贴近学生,切实了解当代大学生在学习、升学、就业等方面所面临的问题。思政课教师教学应注意与所教学生的知识背景、认知特点和知识需求相适应,要尽可能针对性地引导同学们探讨思政课的有关内容与其所学专业有哪些关联,使学生加深对这门课程的了解。另外,也可以向辅导员多了解自己的授课对象,了解涉及到的不同学生的民族、地域的文化特点,乃至普遍兴趣。除了侧面了解,为更好的贴近学生,思想政治课教师可以深入到学生的生活中去,通过问卷调查、走访、座谈等形式开展深入细致的调查研究,了解他们关心的热点或难点问题及存在的困惑,并尽可能在课程中与理论结合进行授课解惑,另外教师应注重对重大理论和实践问题的科学研究,并用自己的研究成果去充实教学,通过思想讨论、观点辨析等形式,为学生创设较好的课堂交流氛围,鼓励学生敢于发表自己的观点,不妄加评判甚至是指责。此外,从教师角色来看,应努力以教师人格,以及对自己所教内容的坚定信念去感化学生,通过强烈的责任感、坦诚的胸怀、严谨的治学态度,以增强学生对教师及课程的认同感,提高课堂的效率,为提高思政课的实效性打下思想基础。

三、注重教学内容创新使思政课教学更具感染力

思想政治教育理论课的教学内容是实现其教学目标的载体,教学内容本身重在对理论传授,但是,理论的讲授往往难脱抽象、枯燥的印象。思想政治教育教学内容主要体现在思政课教材中,综观思政课的教材,其绝大多数教学内容都是对世界、国家、社会等宏大问题的解说,高度抽象,且都是绝对正确的内容,任何其他理论都是片面的或者肤浅的,尽管教材与现实存有差距、受置疑,更多也是要求学生对这些内容是倾听、理解和接受,人们往往把思想政治教育误解为仅仅是政治宣传,而忽略其帮助学生精神成长的功能。

针对上述存在问题,教师应将教材的宏大理论生活化,切入学生的生活实际,使之能够与学生自身的知识结构、思想观念、精神品质相联系,注重塑造与引导,改变思想政治教育的政治性功能误区。思政课教学要在教学中充分挖掘教材,全方位地展示教学内容。在教学内容上要努力体现马克思主义在实践中的新进展、新成果,体现马克思主义旺盛的生命力,而且还必须从当代先进文化中吸取营养,把最新的科学技术、文化艺术和各种最先进的思想纳入思政课教学之中。思政课教师应具有一定的大众传媒素养,及时准确的把握一定时期内传媒的传播动向,传播媒介中的多元话语,在教学中可以借由时事材料,使相关理论在现实中得以印证,使学生对理论产生认同,引起共鸣和反思,增强学生的理论接受度;可以大量使用传媒宣传材料,加强理论的现实感、说服力,从传媒宣传中把握党和政府最新的决议、指示和精神,达到理想的教学效果;及时吸收理论的新发展,加强课程理论的前沿性。此外,赋予教材生动性,把学生感兴趣的一些材料吸收进来,突出教学内容的现实性和生动性,可以着重对大学生的艰苦奋斗教育,树立正确的就业观等内容,贴近大学生的实际,引起学生对思政课教学内容的兴趣,激发学生的主动性。只有不断地丰富和更新教学内容,才能够有效地增强思政课教学的实效性。

四、不断改进教学方法

教学方法的设计和运用是提升思政课的教学实效性的基础。随着教学改革的不断推进,原有的教学方法得到很大程度的改进和创新,教学方法日趋多样化。传统单项“填鸭式”、“满堂灌”这类滞后的教学方法逐渐被摒弃,教学理念上强调要突出学生主体性地位,教师则扮演组织者、启发者的角色,激发学生的参与意识。总结目前思政课的教学方法主要有讨论法、多媒体教学、社会实践、案例教学、研究法等,并积累了丰富的经验,但是也存在可有可无、流于形式等问题。以社会实践教学为例,某些高校社会实践教学形式单一,过于注重宣传,同时缺乏社会实践教学计划以及专业辅导教师,社会实践教学成为仅仅是“例行公事”,没有发挥它真正的意义。对于这些问题的突破,首先应该使社会实践活动多样化,比如充分挖掘学生自治团体的社会活动潜力;设置专门的思政课社会实践教学管理人员,对全校思政课社会实践资源进行统一协调,合理进行经费支配;使社会实践教学项目管理化,并制定中、长期建设发展规划;建立社会实践教学指导教师的定期培训,并制定激励机制,定期评选表彰先进。尽管现代化的多媒体教学有着信息量大、形式丰富等种种优势,但是教师却不能完全依赖它,应该梳理出逻辑思路展开教学,若没有逻辑贯穿始终,教师就会失去独特的优势,而仅仅就是一个单纯的幻灯片的放映员,所以对它的定位应该作为教学辅助材料。综上所述,教学方法不能单纯地求新、求奇,而是要求实效。各高校应该根据本校特点,运用好各种教学方法和手段,以达到理想的教学效果。

[1]陈育钦,邱镛妃.困境与求解:高校“思想政治课”教学探析[J].黑龙江史志,2008(2)

[2]陈戈.试论高校两课教育改革的思路与模式[J].中国成人教育, 2007(2).

G642

A

1673-1395(2010)04-0294-02

2010-03-10

王钟慧(1983—),女,吉林长春人,助教,主要从事思想政治教育研究。

责任编辑 袁丽华 E-mail:yuanlh@yangtzeu.edu.cn