浅析情境认知影响英语语音的交际功能

王晓敏

（西北民族大学中国民族信息技术研究院，甘肃 兰州 730030）

浅析情境认知影响英语语音的交际功能

王晓敏

（西北民族大学中国民族信息技术研究院，甘肃 兰州 730030）

情境认知是心理复杂现象的一部分，在很大程度上决定人们如何运用语言结构实现交际功能。论文解释了情境认知对英语语音交际功能的影响，旨在提请读者提高认知意识，不断转化思维并正确掌握和运用英语语音，以减少言语交际中的歧义和失误。另一方面，情境认知理论也促进英语语音教学。

情境认知；英语语音；交际

20世纪后期，新一代认知心理学与语言学结合成一门新的边缘学科—认知语言学，研究认知和语言的关系。认知一词源于拉丁语cognitio,是心理学研究的重要领域之一，包括感觉、知觉、学习、记忆、注意、思维和语言等。认知语言学兴起后，在认知语言学内的各部门中，一方面是语法的认知研究如火如荼，另一方面是语音的认知研究冷冷清清。石毓智认为，认知“在语音研究上无能为力”，并提及Langacker在语音认知研究方面踟蹰不前。难道作为人类基本机能的认知会跟语音毫无关系吗？实际上二者并非势不两立。语音是语言的基础，其本质属性是社会性。发音——传递——感知是一个从生理现象到心理现象的过程。以韩礼德为代表的伦敦学派认为，由语音、词汇、语义和句法等组成的语言系统作为内部底层结构进行社会交际之后提供一套心理机制，从而形成了一套语言的功能。这一复杂的过程就成为认知的一部分。

著名心理学家维果茨基研究发现，个体的、独立的学习方式存在着缺陷，“因为人是社会的产物，因而，缺乏了社会的互动，他就永远不可能发展起人类进化中所形成的属性和特征”。社会互动和文化境脉是构成认知过程整体所必须的。基于维果茨基的心理学理论和其他人类学、社会学和认知科学理论产生了情境认知理论。情境认知的研究取向用认知与情境相关的观点研究认知过程。意思是：认知过程是人置身于实际环境时进行的，认知过程依赖于现实情境。这种研究取向强调，认知过程必须置身于现场情境，而不能把两者分开，因此，认知过程是情境的认知，所关心的问题是认知过程和现场情境的关系。根据D.Sperber&D.Wilson，交际话语的物理环境、交际者的经验知识和个人认知能力是认知情境的建构基础。从社会角度来看，认知就是文化，文化以认知的方式存在并得以传承。如果把语音放在社会文化中来研究，就必然涉及意义。但是此处的意义不是语素的意义或词的意义，而是由语音的认知带来的对语音的文化的解读。

语音是语言的物质外壳和载体,在言语交际中具有突出语义和增强语气的作用。故英国现代作家毛姆(W. Somerset Maugham)有“词有其力、其音、其形,惟鉴于此,方能写出醒目入耳之句”一说。英语是以听觉为重心的语言。作为表音文字,它通过音的变化使用来实现意义的传达。语音作为语言符号内部结构中的重要组成部分,在交际过程及语篇中所承载的语义和语用功能,从其要素分析入手,即可略见一斑。至于语音的社会性质，那是因语言而异的，应该属于音位学的范围，为了实用的目的，我们仍倾向于把二者结合起来，而且强调不能把一个人的说话看作一个单纯的自然过程——生理器官的活动和音声物理现象的过程，还应把它看作一个在一定社会中人类思想表达和认知理解的过程。

按照心理语言学的观点,言语交际是一个编码和解码的心理过程。由于缺乏视觉的帮助和必要的语境制约,有些本来语法平面上不会造成歧义的语句,在语音平面上就可能产生歧义。微观来看，英语语音学要从音段特征（元音和辅音）和超音段特征（音节、重音、音调和语调）进行研究。发元音气流不受阻，发音器官均衡紧张、声带振动。在一定情况下,延长辅音也可以达到表态和表义的效果。如：Close your mouth,please.句中please的摩擦辅音[z]适当延长,烘托了不耐烦或恼火之意。超音段特征的交际功能尤为明显。近几年学者专家对于英语语调的研究很深入。例如，语调的功能包括语义功能、表态功能、语法功能和重音功能。Don’t write anything.(Choose your words carefully.)宏观来看，作为语言的物理和生理基础,英语语音与文化同样有着密切联系,体现着深刻的文化意义和社会轨迹。跨语言交际也就是一定程度上跨文化交际。英语语音起到了很好的表态表意功能。

由此得知，要达到英语语音得体的交际、成功的交际和合作的交际，从说话者语音的传递到受话者的信息理解，都必须对情境进行一个深层的认知加工过程，包括言语双方的文化背景、社会地位、所处的场合、英语语音的语调、语气等等。

所谓得体的交际，就是在适当的时间、适当的场合、对适当的人说了适当的话。与上下文、客观场合和文化背景等因素有关。取决于交际双方约定的传统习惯、定型的文化背景、习得的百科知识、必要的思维能力和语言运用原则等内在化、认知化的结果。假如你正在与外商进行协商合作，你说了这样一句话——The undertaker raised the funds for his company.句子中undertaker有两种读法：重音在第一个音节时意为“承办人，企业家”，重音在第二个音节时意为“殡仪员”。根据全句意思应表达第一种，意为：这位企业家为他的公司筹款。而说成第二种，意思则大相径庭。重音的失误会影响你与外商的交流与合作，在商务谈判的场合给人留下不愉快的联想。再如，对长辈或者比自己社会地位高的人，要话语缓慢,语调低声柔和则意味着说话人的尊重，语气果断坚决,充满自信。另外，音质是一个声音区别于其他声音的基本特征;音质的不同对于声音认知的辨析、言语风格的鉴别至关重要,俗话说闻其声而知其人。浑厚阳刚与清脆温婉被当然地用来形容男性和女性的音质效果,如果换位以较之,在交际过程中则有怪异甚至不得体之嫌。在现实生活中,除性别差异外,音质的差别还受接受教育程度、社会地位等条件的制约。因此音质在表现不同的语言特点、形式、意义中的调节作用的确不容忽视。

所谓成功的交际，就是言者通过语音充分表达自己的意图、听者能够完整无误地解读言者的意图。要求双方对情境有深入的认知。众所周知，说英语的本族人对英语语调的反应往往比对词汇的反应更强烈，正如汉语俗话所说的“听话听音”，重要的不在于话语本身，而在于说话人用的是什么语调、什么语气。例如，有这样一个情境：孩子考试没有通过自己并不知情，她的母亲正在跟父亲谈论，“All of them｜didn’t｜pass the ex｜am.”(None ofthempassed.)听到孩子走来，母亲试图掩饰，对父亲说“All ofthem·didn’t·pass the ex·am.”（Some of them passed the exam but not all.）母亲通过语调准确地表达了自己的意图，只有父亲对于当时情境的认知合理，调整自己的思维，就能与母亲完成成功的交际。然后会对孩子说“Don’t worry!Maybe you’re lucky to pass the exam.”因此，父亲区别出母亲说话时所用的语调和重音不同，心领神会，就不会对孩子直接造成打击。从母亲的表达到父亲的理解就是一个情境认知的过程。

所谓合作的交际，就是对格赖斯合作原则的实际应用。构建了质、量、相关和方式四个原则。例如，两个好友相见，其中A心情低落，B情绪高涨。

B：I find a good job and have a high salary.This evening I invite you tohave a meal and then gotosee a film. Where are you going now?Whether will you go to the careers fair now?

A：Yes.（answered with a lowfall voice）

接下来，B通过A的回答对当时二者的现实状况简单对比分析，就得知A现在不想谈论这件事，希望B尽快结束谈话，B给A道别。B如果继续下去就违反合作原则中量的原则，及时的合作才不会引发A的反感和更加自卑。

在日常的生活和工作中,人们总是自觉或不自觉、有意或潜意识地进行语音的选择,从而使听众或读者产生了语义自觉的联想,给平常的生活与工作增加了许多的乐趣。情境的认知与社会语言学和心理语言学相关，影响日常生活中人们在特定环境中的思维，这就支配我们如何通过英语语音表达自己。研究二者的关系，可以促进合理利用情境认知理论进行有效的英语语音教学，提高学生运用语音知识参与实际交际的能力。

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1673-0046（2010）7-0185-02