项目教学法在高职商务英语教学中的应用

吴佳庆

（江苏省南通商贸高等职业学校，江苏 南通 226000）

项目教学法在高职商务英语教学中的应用

吴佳庆

（江苏省南通商贸高等职业学校，江苏 南通 226000）

项目教学法主张在教学过程中充分地挥学生的主动性，体现以学生为本的思想，因此它的提出对语言教学工作带来了积极的影响。高职商务英语的项目教学法包括项目选择、项目教学准备、项目教学实施、项目成果评价等环节，在各个环节的实施当中还应当注意一些问题，才能保证项目教学法在高职商务英语教学中得到有效的应用。

项目教学法；高职；商务英语

一、项目教学法概述

项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。它最初是由英国曼切斯特商学院吉姆·劳伦斯提出的项目教学法，作为第二语言引入英国以体现以学生为本的教育原则。当然也有其他观点，认为该教学法起源于美国，用于培养学生的批判性思维，给学生一个试验性的学习平台的机会。不管其理论究竟起于谁家，可以确定的是，项目教学法体现的原则都是以学生为本，它将语言的学习和语言的应用直接关联起来，从学生角度出发，为语言学习者创造更多交流、互动的机会，从而激发学生的创造力，培养学生的独立学习能力，让其更加积极主动地参与到语言学习过程当中来。项目教学法旨在把学生所需要学习的内容看作是一个项目，而把学习的过程就看作是一次完成任务的工程，提倡和引导学生进行问题教学、研究性学习，提高学习的自主性。

项目教学法在一些学科中的应用已经比较普遍，但这些学科一般限定在理工科，在英语教学中应用项目教学法的还为数不多。但是根据高职商务英语实践性强的特点来看，项目教学法应用到高职商务英语教学当中去将大有裨益。

二、项目教学法的实施过程

（一）项目选择

在项目开始之前，先要确定项目教学的目的，根据教学目的由教师提出或在教师的指导之下由学生提出项目主题，选择项目的时候一定要结合教师及学生的情况进行，教师要保证既定项目能充分发挥自身的主导作用，而这个项目对学生来说又难易适中。具体在项目设计中要达到一些基本要求，如要具有商务英语课程的综合性，具有循序渐进性，具有一定的趣味性；项目要贴近生活，与商务活动相关；具有启发性和目的性，具有真实性和互动性等，才能使得项目对教学更加有意义。

（二）项目教学准备

1.统一认识

在实施项目教学法前，对学生讲明实践教学的目的、内容、意义和具体要求，并对开展项目教学活动所需要的准备进行说明，如应当带好什么样的工具，提前准备什么材料等等。通过各种方式强调此次项目教学的重要性，使学生从思想上重视起来，为以后项目教学的顺利开展做好铺垫。

2.学生的提前辅导

项目教学不是只给学生安排任务，教师在其中的作用也是非常重要的，教师控制着整个项目的走向，负责项目相关事项的协调工作，同时更重要的是，项目顾问在项目进行的每一个环节都承担着对学生进行指导的义务。首先是在项目选择时的指导，其次表现在对学生做项目的过程中的及时指导，最后是在项目结束之后进行的总结。商务英语中的项目一般会遇到许多国际商务问题，而高职学生一般不具有这方面的知识，此时就需要教师及时进行指导，例如在商务谈判项目中，教师指导学生选择常用商务谈判专业术语，指导学生利用网络资源查阅相关的文献资料，指导学生设计问卷调查的内容、分析调查的结果和撰写调查报告等，教师对学生的指导是顺利完成项目学习的坚实后盾。

3.学生项目前准备

由于成果展示是项目教学法必经的一个环节，所以在项目开展之前，学生必须做好充分的准备，小组成员要充分利用各自的优势，进行任务分配与协调。例如设计开一个糕点房，学生要根据商业知识设计调查问卷，而问卷设计是否合理并不属于英语学习中的内容，就需要在项目前提前准备；而负责项目成果展示的成员因此要有较好的口语能力，可以将小组的研究成果通过口头语言很好地表达出来。在项目的准备过程中，通过分组活动，扬长避短，优势互补给每一个学生展现的平台和机会，例如对口语差，但逻辑思维或分析判断能力强的学生就负责材料分析；在翻译方面有优势，就负责文字的翻译；有的学生记忆好，就进行口头阐述；有的学生计算机水平高，就负责课件的制作和演示。总之，项目教学法充分体现了学生在学习过程中一直处于积极的参与状态。

（三）项目教学的实施——成果展示

经过充分的项目准备之后，成果展示也就真正进入了项目教学的实施阶段，在项目实施时，学生一定要有明确的目标，即在此项目中要解决的问题是什么，明确自己在项目中的角色定位。只有学习目标明确了，学生在整个过程中才会有的放矢，学习才可能是成功的。学生根据相关计划，按角色展示，每个成员分别负责不同的小组事项。通过展示，激发学生的成功欲，并进而获得成功的体验，增强学习的信心，使每个成员在学习的过程中都充当主要角色，极大发挥其自身主观能动性。

（四）项目成果评价

在项目成果展示后，教师可以通过学生之间、小组之间进行相互评价与自评，以及最后阶段的教师总结等方式评价项目成果。通过教师和学生们之间公正客观的评价，学生们可以从中看出此次活动的成功之处和不足之处，明确自己今后在学习中应当努力的方向，例如在项目实施过程中一些商务知识表达是否规范、正确等。通过活动可以增进学生对商务知识的了解和重视，更能从个人发展角度完善学生的人生观和价值观。

三、项目教学法实施过程中应注意的问题

1.项目成果评价要公正

项目实施之后，对各项目小组学生形成的成果进行评价，评价可以分为小组自评、小组间互评以及教师总结。为了体现评价的科学性与公正性，必须在项目开始之前就制定量化的评分标准。通过多方面的评价提高学生发现问题的能力，有利于学生的自主学习，从而重视反思，教师在整个评价过程中要尽量引导学生进行客观评价，通过反思了解自身的不足，学习他人的长处，以评促学，共同提高。由此可见，项目成果评价阶段是学生集中学习的阶段，这个阶段的设计至关重要。

2.项目选择要恰当

项目选择一定要慎重，既要结合商务英语教师的自身能力特点，也要结合高职学校学生的一些特性进行，项目的内容要将全部教学内容进行有机组合之后予以包含，但是一定要突出项目重点，并依据学生的实际英语水平来选择项目，而最终项目的主题也要能被大多数学生所接受。总之，在项目选择时，一定要多方考虑，仔细甄选。

3.项目程序要科学

项目的实施一定要按步骤进行，才能起到应有的学习效果。因为整个项目实施过程都是由小组学生独立完成的，所以教学要在项目开始之前进行充分的指导，包括对新知识的讲解、对项目实施步骤的描述等，都要事先对学生进行辅导，补充项目顺利进行所必须的一些知识和材料。此过程也是项目教学法的组成部分之一，通过教师的辅导可以加强学生对知识的了解，如商务谈判项目中，教师要先讲一些商务礼仪，在西方国家和中国的商务礼仪是有区别的等。

4.教师指导要适度

教师是整个项目教学过程的总管，教师所起的作用是毋庸置疑的，但是教师发挥作用的方式、程度一定要恰当。项目教学法的精髓就是讲究以学生为本，即在整个过程当中充分发挥学生的积极主动性。因此教师的指导作用一定要点到为止，主要通过引导的方式使学生独立完成整个项目。当然也不能坐视学生进行不下去而不管，所以要针对不同的学生指导的深度不同，把握好指导的尺度学，从而提高学生分析问题、解决问题的能力，同时还有利于培养学生的创新力。

5.重视项目反馈

项目是通过小组的形式完成的，为了检验项目完成的程度，就要对项目结果进行评价，找出自己的不足，学习他人的长处。教师要在此过程中发挥积极作用，将项目中存在的问题充分暴露，并加以引申，引发学生的自我反思，找出自己理论上的不足和认识上的偏差。大力倡导发散性思维，针对一个问题找寻不同的解决方法，每一种方法都要进行展示，然后由师生共同进行评价，找出各自的优缺点，使所有学生成为项目活动的最大受益者。

6.提高教师素质，适应项目教学

在整个项目教学过程中，教师充当的是教学的组织者、指导者、帮助者和促进者的角色，与传统英语教学有很大不同，处于教学中心位置的是学生，但是教师在引导教学中的作用不可小视，尤其是高职商务英语的项目教学法对教师本身素质的要求比较高。首先，高职学生的知识量相对较少，因此在项目进行前教师的辅导尤为重要，而教师就要对商务知识、国际贸易知识有充分的了解，才可以对学生进行有效指导。另外，项目教学法要求教师掌握该方法的精髓，要有项目意识，具备项目选择、项目规划等各环节要求的基本能力，才可以使项目教学法有效进行。因此高职商务英语项目教学的应用要从提高教师素质入手。

［1］张云.项目教学法在高职商务英语教学中的实践探索［J］.九江职业技术学院学报，2009，（4）.

［2］田廑.谈项目教学法在高职商务高专英语教学中的应用［J］.太原大学教育学院学报，2008，（12）.

［3］刘艳.浅谈项目教学法在高职商务高专英语教学中的应用［J］.黑龙江生态工程职业学院学报，2008，（9）.

G718.5

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1673-0046（2010）7-0022-02