论运用非职位权力提高大学领导者领导艺术的培养

王旭

（兰州城市学院音乐学院，甘肃兰州730070）

论运用非职位权力提高大学领导者领导艺术的培养

王旭

（兰州城市学院音乐学院，甘肃兰州730070）

我国高校的办学条件、办学规模在不断改善和扩大的同时，领导者与教师、领导者与学生、领导者与各基层领导者之间的矛盾也日益凸显。究其原因并非是领导者不敬业、不作为，而是由于在很大程度上大学领导者的领导艺术不高所致，这主要表现为对自身定位有偏差、对被领导者的特殊性认识不足和领导方式单一。为此，大学领导者应充分运用非职位权力，从以下几方面提高自身的领导艺术：加强自身的品格修养，培养健康的心理素质，塑造良好的形象，加强自身的领导艺术修养。

非职位权力；大学领导者；领导艺术

近些年，随着我国高校的不断扩招，许多大学的硬件设施得到了极大改善，办学规模也在不断扩大，但由此带来的一系列问题也逐渐显现了出来，随之出现了领导与教师的矛盾、教师与学生的矛盾等不和谐现象，而人们把这些矛盾的焦点往往指向了领导者。究其原因，并非是领导者不敬业、不作为，而是领导者的领导艺术存在着诸多不足之处。

一、大学领导者领导艺术不高的矛盾表现和原因剖析

（一）大学领导者领导艺术不高的矛盾表现

1.领导者与教师之间的矛盾

大学领导者与教师之间会产生矛盾的主要原因在于高校管理严重行政化。有记者在采访高校教师时，教师这样说：“在我们学校教师压力大，责任重，而行政‘官员’相对来说轻松多了。由于几乎学校所有的方针大政，都是由学校主要行政‘官员’说了算，所以有关政策制订基本上向行政系列倾斜”。“有些行政‘官员’利用手中的权力与教师抢课时，以至于教师完不成自己的课时。”［1］由此可以看出教师在管理过分行政化下的抱怨与无奈，同时也透露出他们对领导者滥用权力的不满。如果我们对这种局面不及时改观，势必会产生更多矛盾。

2.领导者与学生之间的矛盾

领导者与学生之间产生矛盾的原因，既有学校管理方面的欠缺，也有学生自身的不足。前者主要表现在领导者的管理理念落后，工作方法单一，在制定管理学生的制度时往往忽视与学生的交流和沟通，从而导致了学生的逆反情绪和对立思想。大学阶段是学生初步建立自己人生观、价值观的关键时期，领导者在管理学生时更应注重领导艺术，而很多领导者却往往忽视了这一点。

3.领导者与各基层领导者之间的矛盾

相对于以上两种矛盾，领导者的领导艺术对领导者之间产生矛盾的影响更大。大学领导者往往既希望自己的意见和主张能被别人认可和接受，又希望自己得到更高的赞誉和尊重。这样就会导致有些大学领导者在工作中只注重强调自己的价值体现而忽视别人的存在，一旦有不同的声音就习惯地运用职位权力去解决，而忽视了解决问题的领导艺术。

（二）大学领导者领导艺术不高的原因剖析

1.对自身的定位有偏差

一些大学领导者不能明确自己的责任定位而造成办学责任空位，甚至出现责任错位或越位，导致精力分散、工作重心偏离，从而不能更好地承担起自己应负的责任。大学领导者应该是研究升华办学理念的导航者，是谋划构建办学模式的设计师。

2.对被领导者的特殊性认识不足

在大学，被领导者主要包括教师和学生。就教师而言，在生活节奏日益加快的今天承担着家庭、工作和社会等多方面的压力。就学生而言，当今的大学生自主独立性增强了，他们思想开放、思维敏捷、充满活力，求新求异，意识强烈，喜欢接受新事物、新潮流，但同时他们也面临着严峻的就业和继续造诣的压力。［2］为此，领导者应充分认识到这些教师和学生自身存在的特殊性，在工作或学习过程中对他们多一份理解和宽容。

3.领导者的领导方式单一

大学师生较之其他群体，思维活跃，易接受新生事物，内心情感丰富，自尊心强，并渴望民主和别人的重视和尊重。这些特点决定了大学领导者的工作方式应与时俱进，灵活多样。但目前有些大学领导者的领导方式落后单一，在制定政策时缺少与师生的沟通，不能听取师生的意见和建议。一些教师或学生可以自己解决的问题却统统使用行政手段来解决，这无疑会挫伤师生的积极性和主人翁的责任感。长此以往，势必会积累更多的矛盾。

二、大学领导者的权力构成及其对领导艺术的影响

（一）大学领导者的权力构成

1.职位权力

职位权力是随着领导者的职位而来的，由于领导者担任某个职务，就有了相应的职权，是组织赋予的，带有法令性质。它具有外来性、强制性和阶段性，并随着职位的消失而消失。

2.非职位权力

非职位权力是领导者在领导活动中，由个人素质、德才表现凝聚而成的影响力，是由领导者自身的品德修养、知识水平、情感魅力以及工作实绩和表率作用等素质和行为构成的，具有很强的内在性，对被领导者来说，具有自愿性。［3］它带动的是部属的自愿服从和主动追随，可以辅助领导者的权力更有效地发挥。约瑟夫·奈从政治角度认为，“软实力是通过吸引别人而不是强制他们来达到你想要达到的目的的能力”。对领导者而言，非权力的影响力就是他们的软实力。

（二）两种权力对大学领导者领导艺术的影响

1.职位权力对大学领导者领导艺术的影响

职位权力产生于个人担任领导职务之后，其核心是权力，也是一种强制性的影响力。职位权力带有强迫性、不可抗拒性，往往以外部压力的形式来发生作用。［4］换言之，被领导者的心理和行为主要表现为被动地服从。因此，职位权力对人的心理和行为的激励作用是有限的。

作为大学领导者，发挥职位权力无可厚非。但是，如果一味地使用职位权力开展工作，久而久之便会使学校的教职工、学生产生消极情绪甚至对立情绪，也会使他们的自尊心受到严重伤害。为此，大学领导者在使用职位权力时要恰到好处；否则，不但会影响工作成绩，而且还会使领导艺术大打折扣。

2.非职位权力对大学领导者领导艺术的影响

非职位权力是在领导活动中，领导者凭借和依靠自身的品质、人格、知识、能力、作风、业绩以及榜样行为等非权力因素对被领导者产生的支配力量。非职位权力产生的基础要比权力性影响力广泛和深刻得多。从表面上看，非职位权力并没有领导者的合法权力那种明显的约束力，但实质上它常常能发挥出职位权力所不能发挥的约束作用。

正如前文所述，大学领导者在面对具有自身特殊性的师生时，在工作方式上应灵活多样，充分展示领导者的领导艺术，并发挥非职位权力在领导中的积极作用。

三、运用非职位权力提高领导者领导艺术的途径

一个拥有高超领导艺术的领导者应该将职位权力和非职位权力相结合，使之互为补充，相得益彰。在人性化管理中，领导者更应重视非职位权力的作用。为此，探索如何运用非职位权力提高领导者的领导艺术途径就显得尤为重要。

（一）加强自身的品格修养

领导者的品格是决定领导者自身价值高低的一个重要方面，也是决定领导者非职位权力影响力的首要前提和基础。加强领导者的品格修养，首先要加强理论修养。加强理论修养是增强领导干部非权力性影响力的基础。其次，努力培养领导者正直、公正、信念、恒心、毅力和进取的精神。再次，领导者应有较高的政治觉悟，较强的政治敏感性，并熟悉党和国家的相关方针政策。在具体应用中，领导者既能坚持原则性，又能把政策上的坚定性和灵活性相结合。更重要的是，要树立和发扬社会主义道德，和师生建立一种平等、团结友爱、互助的社会主义新型关系，充分体现师生价值取向和维护校园的稳定和谐。

（二）培养良好的心理素质

良好的心理素质是领导者非职位权力影响力得以充分发挥的前提条件。因此，一个优秀的领导者要注重个性、气质、性格等心理素质的培养。一是要培养宽容的个性。在一个组织中，每个人的个性各有不同，既有性格、气质上的不同，也有能力、经验上的差异。这就要求领导者要具备宽阔的胸怀，能容人、容言、容事，“忍人所不能忍，容人所不能容，处人所不能处”，不以个人兴趣喜好定偏爱，能够团结和自己意见不同的人一起工作，取长补短，优劣互补，使自身缺点得到弱化，优点得到升华，使组织中每个人的个性得到充分发挥。二是培养良好的气质。气质包括情绪的强弱、思维的快慢、注意力集中时间的长短、转移的难易，以及是外向型还是内向型等。气质类型既受先天遗传的影响，也可以在后天的成长环境中得到培养。为此，领导者要了解自己的气质特点，扬长避短，并注重培养自己的气质。三是培养坚韧的性格。性格具有相对的稳定性，一切外来的影响，都要经过人的自我调节而发生作用。作为领导者，要树立强烈的进取心和坚韧不拔的精神，以培养自己坚韧的性格。四是培养勇对挫折的心理。一个领导者在领导实践活动中,会不可避免地遇到一些困难，甚至挫折。因此，领导者要注意培养自己战胜挫折的心理素质。

（三）塑造良好的形象，加强自身的领导艺术修养

1.塑造良好的形象

领导者的形象是其诸多素质的外在表现，主要体现在言谈举止、为人处世等方面。一个优秀的领导者要时刻注意自身的外在形象，以提高自己的非职位权力影响力。一是廉洁奉公，率先垂范。这是提高领导者非权力性影响力的关键。领导者必须坚持“自重、自省、自警、自励”，一身正气，两袖清风。二是言行一致，公道正派。领导者要做到坦诚待人，开诚布公，言必信、行必果，表里如一，光明磊落。三是培养良好的思想作风。思想作风是领导者形象的重要体现，是非职位权力影响力的重要因素。优秀的领导者必须实事求是，把群众拥护不拥护、赞成不赞成作为领导工作的出发点和落脚点。唯有如此，领导者的非职位权力影响力才能增强，领导者才能得到被领导者的信赖和支持。

2.加强自身的领导艺术修养

一个领导者的能力大小往往是通过领导者的艺术修养反映出来的。领导者的艺术修养所涉及的方面很多，这里主要从以下五个方面展开论述：一是统筹兼顾的决策艺术。决策是领导过程的核心，决策艺术是领导艺术的重中之重。二是雷厉风行的执行艺术。领导者在执行决策的环节上，必须要有一定的执行组织能力、活动协调能力以及细致、扎实、勤奋的工作作风，办事要雷厉风行，避免拖拖拉拉。三是收放自如的授权艺术。任何一个领导者在具体地去作某一领域的管理和决策时，只有权责统一才能调动下属的积极性和增强下属的责任心，才能使其智慧和才能得以充分发挥。［5］适当地给下属下放一部分权，让懂得某一具体专业领域的人参与决策和管理，这已成为领导者重要的艺术修养之一。四是知人善任的用人艺术。为政之要，在于用人。用人的得失成败，关系到工作的方向和效率，所以，领导者必须具备知人善任的用人艺术。［6］五是平易近人的沟通艺术。“感人心者，莫先乎情”，一个领导者若时时注重和下属平易近人的沟通，可以引起他们的情感反应，从而起到沟通双方感情的桥梁作用，并转化为他们行为的思想动力，这样就容易使领导者的决策转化为他们的自觉行动，增强凝聚力。

综上所述，大学领导者在工作中过多地使用职位权力，往往会使师生产生抵触情绪，反而影响工作的顺利开展。为此，大学领导者应该注重自身非职位权力的应用和培养，并通过非职位权力的应用从各方面逐步提高自身的领导艺术。

［1］李松.行政化倾向，高校难以承受之重［EB/OL］.（2005-12-29）［2010-05-18］.http://www.news.xinhuanet.com/mrdx/2005-12/29/content_3984208.htm.

［2］王爱君.论高等学校现代和谐师生关系的构建［J］.湖北社会科学,2006,(2):172-174.

［3］徐永智,刘凤霞.浅谈提高领导者非权力影响力的有效途径［J］黑龙江社会科学,2004,(4):30-32.

［4］冯超.领导者非权力性影响力研究［J］.吉林大学社会科学学报,1998,(4):74-79．

［5］眭慧琴.王初升.论新时期校长的领导艺术［J］.教育与职业,2006,(3):23-25.

［6］佚名.领导者的艺术修养［EB/OL］.(2006-11-10)［2010-05-19］.http://www.edu.china228.com/shtml/20061110/3486.shtm l.

〔责任编辑 马旭光〕

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A

1671-1351（2010）06-0081-03

2010-09-20

王旭（1982-），女，甘肃兰州人，兰州城市学院音乐学院研究实习员。