高校思想政治理论课教学方法研究综述

曾咏辉，吴兴德

（ 1．长江师范学院，重庆 涪陵 408100；2．西南大学，重庆 北碚 400715 ）

高校思想政治理论课教学方法研究综述

曾咏辉1，吴兴德2

（ 1．长江师范学院，重庆 涪陵 408100；2．西南大学，重庆 北碚 400715 ）

思想政治理论教育的成败关系到社会主义合格建设者和可靠接班人的培养。思想政治理论课教学效果不好是当前共同面临的难题，如何推陈出新，突破传统枯燥乏味的低效教学模式，是思想政治理论教育工作者思考的重要问题。学界对此问题一直在进行探索，提出了一系列有益的方法，但在教学实践中的效果并不明显。本文总结近年来学界对这一问题的探讨，希望能够从中得到启示，开创新的方法。

原则； 课堂教学； 课外实践； 创新

《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》等高校思想政治理论课是当代中国大学生的必修课, 是培养大学生成为合格的社会主义建设者和接班人的主要渠道之一。近年来，高校的一部分学生对思想政治理论课学习热情不高，还不同程度地存在厌学情绪和逆反心理。究其原因，除了受国内外错误思潮影响以及市场经济负面作用的冲击外，理论课本身在教学内容和教学形式上也不同程度地存在缺乏针对性、说服力和吸引力等问题。十年树木，百年树人。对大学生进行思想政治教育，需要全社会深入持久地坚持。对高校思想政治理论课教学方法进行系统梳理，是政治理论课教师正确认识教学中存在的问题，有针对性地进行教学方法改进和创新，提高思想政治理论课教学实效的的基础。

一、高校思想政治理论课教学的原则性方法

思想政治理论课的教学同其他任何学科一样，必然要遵循一定的原则。至于应该遵循什么样的原则，不同学者有不同的看法。唐召云认为，要搞好思想政治理论课教学，必须正确处理好育智与育德、主导与主体、灌输与引导、科学性和艺术性、系统性与针对性、信仰与理解的关系[1]。郭凤菊认为，思想政治理论课要紧跟时代步伐，打破自我封闭的格局，满足学生求新、求奇、求趣的需要，达到“新”的要求，应该从选择新教材、介绍新信息、宣传新观点、运用新手段等四个方面着手。杨福元也认为，对大学生进行思想政治教育的有效途径和方法主要有：历史和道德教育、各门学科的教学、社会实践活动等。西南大学的思想政治理论课教育专家林庭芳认为，“两课”教学的原则方法主要有：坚持正确的政治方向；坚持理论联系实际；坚持与素质教育相结合；坚持师生互动。方莉认为，高校思想政治理论课教学要得到改进和优化，应该解决好系统教学与专题教学相结合、多种理论与实践相结合教学方法的交叉运用、理论与实践相结合的教学方法的内涵与外延的适度定量等三个方面的问题[2]。

二、思想政治理论课课内教学方法

思想政治理论课的教学主要是在课堂上完成的，课堂教学依然是主阵地。在长期的教学实践中，形成了理论讲授、案例教学、课堂提问等传统的教学方法，如何突破旧思维，改进传统教学方法，提高教学效果，成为每一位思想政治理论课教学工作者的重要任务。

（一）理论讲授法

无论运用多么先进的现代教学手段，都抛弃不了讲授法这个最传统的教学手段，要提高思想政治理论课教学的效果，就要跟着时代变迁，不断提高讲授法各个方面的技巧。教师使用这种方法时应该注意讲授的启发性和针对性，还要注意理论联系实际。在授课时，要注意教学语言的经典性、生动性和幽默性，这样才能增强课程的真实性和说服力，提高学生对理论学习的兴趣，培养学生运用理论分析问题的能力。要调动学生融入到教学中，采用注重学生学习参与的 “参与式教学法”等，改变“教与学”不对等关系, 强调充分尊重学生的思想需求和心理感受，学生通过主动参与学习，自觉形成良好的思想道德观念、价值标准和行为规范。

（二）案例教学法

思想政治理论课的教师授课时应经常“引经据典”地用事实来说话。要求教师要善于把原有“摆事实，讲道理”的教学方法形成为一种经常性的、自觉的、有意识的、规范的“用事实来说话”的教学方法。当然，案例教学法要做到贴切、真实、生动，才能取得良好的效果。陈坚良把案例教学分为精选案例、自由讨论、组织引导、 撰写报告等四个步骤，案例教学法本身成为一个完整的体系[3]。李梦芬等主张，在教学中，为避免枯燥乏味，合理利用多媒体教学，做好多媒体课件，充分运用现代多媒体技术。在运用案例教学法时，不能一味哗众取宠，偏离思想政治理论课本身的轨道，错误引导学生。

（三）课堂提问法

课堂提问法拥有活跃课堂气氛，让学生集中精力上课，有效引导学生进行思考，帮助学生发现问题等诸多优点。在讲授思想政治理论课时，力求把学习内容问题化，启发学生思考，鼓励学生发表不同意见，给学生呈现一个多元化的思维。启发式提问法操作的关键是，在对话中教师要不失时机地进行启发、引导，及时热情地肯定其优点，指出其缺点，给学生留下深刻的印象。课堂设问是一种启发式教学，可在讲课中就基本知识点向学生提问，引起探讨，吸引学生的注意力，紧跟课堂思路。

（四）讨论法和演讲法

宋容认为，可以采用“看几部教学片，谈一次感想”、“读几篇著作，作一次交流”、“选几个热点，搞一次讨论”等多种多样的课堂实践，提高学生实践能力[4]。在课堂实践中，运用比较多的是讨论法和演讲法。教师可以组织学生对一些学生关心的热点问题和教学中的难点问题展开课堂讨论或演讲，积极引导，及时总结，并鼓励学生积极探索深入学习的方法，以进一步激发学生的学习热情和学习深度。李安增、张楠等认为，教师和学生共同针对当前社会中的热点、难点以及有争议的议题，立足现实，共同讨论，进行科学、理性的分析，增强教学的时代感。既能激发学生的学习兴趣，还有利于提高学生观察问题、分析问题、解决问题的能力[5]。王丽娟也认为，为调动同学的学习积极性和加深同学对所学理论的认知和掌握，在课堂授课中，老师还需要采取开展课堂讨论、辩论等教学手段[6]。

三、思想政治理论课课外实践教学法

思想政治理论课本来枯燥乏味，单纯的课堂教学无法取得良好的效果。为了配合理论教学,培养学生分析问题和解决问题的能力, 加强理论思维训练，锻炼学生运用理论观察社会指导实践、提高实践理性和实践能力，把教学设在课堂之外，促使理论向方法、能力、素质转化。刘苏燕认为，要使实践教学活动顺利开展并取得好的效果，必须遵循以下原则：坚持低投入和高效益原则、坚持集中实践与分散实践相结合的原则、坚持“请进来”和“走出去”相结合的原则、坚持双休日与寒暑假相结合的原则[7]。

（一）社会实践法

社会实践法也称课外实践教学。王丽娟认为，理论联系实际的最好办法是领学生走出去，让同学以亲眼所见，亲耳所闻，增强理论的针对性和实效性。组织课外社会实践活动,学校在这方面所起的作用是非常大的[6]。吴兴富提出，课外实践的方式主要有举办主题演讲、创建网上论坛、指导学生社团、参观爱国主义教育基地等[8]。宋容主张，安排丰富多彩的社会实践,有助于引导学生更好地理论联系实际，激发他们学习思想政治理论课的浓厚兴趣，提高政治理论课的说服力、感染力、吸引力,而且也有助于对大学生进行爱国主义、社会主义教育，并自觉实现由“学”到“好学”到“乐学”的转变。宋容还认为，课外实践教学可以通过参观纪念馆或博物馆，撰写学习心得；利用长假作社会调查，完成一篇调研报告等方式来进行[9]。

（二）社会调查法

社会调查法是课外实践教学最有效的手段之一。刘养卉主张，社会调查法应该坚持以人为本、理论联系实际、课内课外资源相整合的原则，调动校内外各方面积极性，努力形成鼓励大学生全面发展和支持大学生社会调查的良好局面。刘养卉把社会调查法的整个阶段分为准备阶段、实施阶段、总结阶段、考核阶段。针对调查研究，丁军、李倩等提出，思想政治理论课要取得良好效果，就要“搞一项调查”，主要方法是“画一个图表”，目的是“提一项举措”[10]。这既能让学生在实践中学习，又能在实践中发现并解决问题。调查的内容主要包括：农村、城市某一地区经济、政治、思想、文化等领域的现状和发展趋势等社会热点问题。学生可根据自身的实际采取灵活的形式。自己调查了解所占有的信息、资料，确定重点，概括观点阐明论点，形成品格、道德，开阔视野，增长见识，转化为本身素养和实践能力。

四、思想政治理论课教学方法其他方面的研究

思想政治理论课是高校的基础课程之一，日益受到国家和各高校的重视，在不断提高传统教学方式效果的基础上，越来越多本行业的工作者也在不断探索更有效果的教学方式，许多学者提出了新颖的主张。

（一）把语言魅力引入课堂和把美育引入教学实践

吴星杰主张，在思想政治理论课教学中，要充分发挥语言的艺术魅力，增强教学的效果。他主张在教学过程中，教师要能做到：辩证思维的说服力、逻辑思维的贯透力、形象思维的感染力[11]。王美荣主张，要把美育引入到高校思想政治理论课教学中，把美育引入到思想政治理论教育课堂上，一方面发挥教师的职业美、人格美，另一方面，利用多种教学方法和手段，在教学方式方法上展现美；把美育引入到社会实践中，更能增强思想政治理论教育的实效性，使学生通过这种亲身的体会, 更能将自身融入社会之中，增强社会道德感、使命感[12]。内容的选择和语言的运用要能展现马克思主义理论信仰的人格魅力、马克思主义本身的理论魅力以及激情和语言的感染力，使课堂掀起能触动学生思维神经和情感血脉的“思想风暴”。

（二）采用现代信息手段辅助教学

信息技术特别是互联网技术的普及为教学提供了现代化手段，拓宽了教育的渠道。教学中注重现代技术的运用，特别是网络和多媒体教学，既可以充分调动学生的感官，又能促进他们活跃思维，主动获取知识，提高学习兴趣[13]。多媒体教学手段的运用突破了文本信息的局限性，使许多知识、内容能够直观化、形象化，也体现了思想政治理论课教学的时代感。吴兴富提出，通过创建网上论坛的方式，开展网络专题研讨，通过生动活泼的方式，引导学生积极参与到思想政治理论课中来。李安增主张，开办“网上教学”栏目, 开设在线答疑，点评社会时事，展开师生交流，实现网上适时交互式教学。这样的做法能够及时将积极、健康的文化充实到学生思想中，使该门课教学适应时代发展[13]。需要注意的是，在运用多媒体教学时，务必注意技术手段不能取代教师与学生之间的思想交流，不能解构马克思主义本身的理论魅力。在内容上，要精选扣紧主题、反映理论精髓、揭示精神实质、针对重点难点、能帮助学生理解的典型材料。

对思想政治理论课教学方法以及其他方面的研究还在继续，不断探索新的思想政治理论课教学方法，这种探索和创新将不断完善思想政治理论课的教学方法，思想政治理论课的教学效果也将得到不断增强。

[1] 唐召云．思想政治理论教学必须处理的几个关系[J]．文史博览，2008，（4）：42-43．

[2] 方莉．高校思想政治理论课程理论教学与实践教学的优化整合[J]．教育与职业，2007，（4）：143-144．

[3] 陈坚良．略论案例教学法在提升思想政治理论课教学实效性中的运用[J]．传承，2008，（5）：70-71．

[4] 宋容．《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》实践教学的有效途径[J]．重庆工学院学报（社会科学），2008，（7）：57．

[5] 李安增、张楠.“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课教学改革的思考[J]．毛泽东思想研究，2008，（1）：154．

[6] 王丽娟.以理论联系实际为主线积极探索思想政治理论课的教学方法创新[J]．科技咨询导报，2007，（5）：223．

[7] 刘苏燕.“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课程实践教学模式初探[J]．法制与社会，2008，（10）：372．

[8] 吴兴富.《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》实践教学探讨[J]．思政教学，2008，（5）：45．

[9] 宋容.《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》实践教学的有效途径[J]．重庆工学院学报（社会科学），2008，（7）：57．

[10] 丁军、李倩．积极开展实践教学 提升“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课程的教学效果[J]．思想理论教育导刊，2008，（1）：68-70．

[11] 吴星杰．思想政治理论教学中哲理性语言的艺术魅力[J]．辽宁教育研究，2007，（10）：39．

[12] 王美荣．把美育引入高校思想政治理论教学的思考[J]．教育与职业，2007，（5）：153-154．

[13] 李安增、张楠．“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课教学改革的思考[J]．毛泽东思想研究，2008，（1）：154-155．

Abstract:The cultivation of qualified builders and reliable successors of Socialism depends on the success of education of political theory. The effect of political theory teaching is poor currently. It is essential for political theory educators to change the traditional and boring teaching modes into new ones. The scientific field has been exploring this and proposed some seemingly beneficial ways.However, they are not working so well. This paper summarizes the studies in this field in recent years and expects to enlighten researchers to find new solutions.

Key words:principle; classroom teaching; extracurricular practice; creation

（责任编辑 鲁娜娜）

A Review of Methods of Political Theory Teaching in Institutions of Higher Learning

ZENG Yong-hui1, WU Xing-de2
( 1.Yangtze Normal University, Fuling, Chongqing 408100, China; 2.South-western University, Beibei, Chongqing 400715, China )

G641

A

1673-9639 (2010) 04-0105-03

2010-05-21

曾咏辉（1976-），女，湖南双峰人，硕士，长江师范学院政治与公共管理学院讲师，研究方向：思想政治教育。

吴兴德（1985-），男，西南大学政治与公共管理学院2008级马克思主义基本原理硕士研究生，研究方向为马克思主义与社会发展理论。