高职院校教师人本管理机制的建设

冯巧云

苏州工业职业技术学院，苏州 215104

高职院校教师人本管理机制的建设

冯巧云

苏州工业职业技术学院，苏州 215104

“教师是学校发展的第一要素”，建设一支稳定的师资队伍是学校可持续发展的关键。加强学校师资队伍建设，充分发挥教师的积极性、主动性和创新性，充分挖掘他们的潜能，而传统的管理模式与教师群体的特点之间存在着冲突，这就要求高职院校管理者要及时转变观念，调整思路，向人本管理转变。

高职院校；人本管理理念；有效激励机制；和谐校园文化

“教师是学校发展的第一要素”，建设一支稳定的师资队伍是学校可持续发展的关键。加强学校师资队伍建设，充分发挥教师的积极性、主动性和创新性，充分挖掘他们的潜能，让他们为学校的发展充分地释放能量，已成为各高职院校提高教学质量、加强竞争力并取得优质发展的关键。由于高职院校教师群体的主体意识较强，民主意识较浓厚，个人的需求层次较高，而传统的管理模式与教师群体的特点之间存在着冲突，这就要求高职院校管理者要及时转变观念，调整思路，向人本管理转变。

一、高职院校教师人本管理的内涵

高职院校教师人本管理是指立足高职院校的管理环境，重视教师的地位、价值和需要，完善管理机制，拓宽发展平台，最终实现人和学校的和谐发展。高职院校教师人本管理模式有着丰富的内涵，具体表现为：其一，以教师为本作为管理活动的核心。高职院校是高素质人才汇集的地方，也是培养高素质人才的场所，更要注重对人性的追求，重视高校教师的潜能、经验、创造力和责任感，并为教师能力发挥提供平台，使教师的各方面的素质和潜能得到全面充分的发展。其二，建设和谐的人本管理环境是保障条件。管理是在特定时空环境下进行的，因为时空环境是动态变化的，需要不断协调学校内外各种管理要素的活动和人的利益关系，因此协调活动贯穿于整个管理过程。其三，高职院校教师管理需要不断创新，通过教师管理，达到管理目标的更高层次，就需要不断进行创新活动。

二、高职院校教师管理的现状

高职院校在发展过程中将重点放在了规模扩张上，因此，一度出现了只注重生源数量的增长而忽视了教学质量提高的局面，对教师的管理也自然没有引起高职院校管理者的重视，因此在对教师管理中存在以下一些问题：

1.管理模式僵化，管理效率低下

目前的高职院校绝大多数都是由原有的中专学校升格而成，因此在管理模式上留下了中专烙印，在形式、程序上对教师管得过多。如在对教师教案编写的检查上只注重数量、篇幅和刻板的格式，而忽视了对教案的质量和创新的要求。

2.管理结构松散，管理观念陈旧落后，管理手段单一

目前，高职院校完整的管理系统还没有完全建立起来，缺乏一套系统、科学的管理思想作指导。一些高职院校的部分管理人员没有受过正规的管理知识培训，没有为教师、为教学服务的观念，不尊重教师、教学的现象较突出。在管理实践中随意性太大，这样容易造成教师对学校管理部门的不满，积极性受到很大挫伤，最终影响管理的效率。

3.对教师自身发展缺乏足够的重视

职业教育以能力培养为本位的理念已成共识，从事高等职业教育的教师，首先必须要适应科技进步和生产力发展的要求，具有技术工作和管理工作的实践能力。但目前由于许多高职院校科研经费拮据，教学任务过重，管理者对培训的认识并未达到较高的程度，教师正常的培训得不到保证，致使很多教师知识老化、理论联系实际能力较差，严重影响了教学和科研的质量。

4.激励机制不健全，教师的非物质需求得不到满足

高职院校教师作为知识型员工群体，其需求特征和一般组织的员工相比存在较大差异，管理者应该更为重视对教师的成长激励及工作激励。管理者往往较为重视对教师的物质激励，而忽视了成长、环境方面的激励作用，缺乏多样化的激励机制。

三、高职院校教师人本管理机制的建设

高职院校教师的特殊性决定了对其不能仅仅依靠传统的制度化、约束化的管理，需要构建人本化的教师管理体系，这就需要建立更为人性化的管理制度、考评体系和激励机制。

1.强化“以人为本”的管理理念

首先，应将教师的因素放在管理之首，在学校管理中确立“人的因素第一”的观念，依靠人才办学，依靠人才治校，激发教师的参与意识，使教师从管理和控制的对象成为管理的主体。其次，关心教师的心理需要。除了给予及时、足额的物质补偿，更要关注教师的内心需要，包括交流的需要以及自我实现的需要；也要考虑到教师工作的性质和差异性，不同年龄、特征的教师独特的心理需求，最大限度地调动教师的积极性。最后，要以实现教师的全面发展为目标，保障教师的利益。给每一位教师均等的机会，包括外出学习进修，参加教研活动，参加各种竞赛的机会等。从而充分发掘广大教师的潜力，发挥他们的智慧和创造性，使教师在工作中实现自我成就感。

2.建立科学有效的激励机制

激励是管理的核心。高职院校应探索将多种形式的激励措施进行有效地组合，激发教师的积极性、主动性与创造性。一是目标激励。在制定目标时，让教师参与制定，给教师设计自己发展方向的空间，使个体发展目标与学校总体发展目标统一起来。二是物质激励。改善他们的生活条件，使他们的物质需要得到满足，不为生活琐事所烦，专心致志地从事教学工作。三是参与激励。给教师参与制订计划和进行决策的机会，使其感受到学校对自己的信任，进而激发教师对学校的信任，努力提高自己的工作能力。四是学校给予教师的外在激励。应根据教师在学校中的独立性、自主性和工作思维性较强的特点，加大内外开放的幅度和力度，强调更多的自律和责任感，强调柔性约束与合作的自愿性。给教师尽可能大的学术自主、自治权，实行自我管理、自我监督。

3.建设良好的校园文化氛围，营造和谐的人际关系

校园文化是高职院校的自我意识所构成的精神文化系统，是一所高职院校独特的风格和整体精神。健康和谐的校园环境能够营造出一种互助、合作、团结向上的文化氛围，为教师提供一个潜心研究、实现自我价值的良好工作环境。

营造和谐的人际关系是教师人本化管理的中心环节。高职院校管理者必须采用民主、平等、和谐的管理模式，创设一种和谐的学校人际关系，让每一位教师都奋发向上，努力进取。另外更应该培养教师的团队精神，发挥教师的群体效能，强调团队的分工与合作，增强群体意识，使每位教师都能产生认同感和归属感，从而产生一种内在合力。

4.建立注重教师发展需求的教师培训制度，加强教师人力资源的开发与管理

在人本管理机制下，教师管理以实现教师的持续发展为最终目的，而教师的发展离不开合理化培训制度的建立。首先，高职院校管理部门要做好教师培训的计划和组织工作，从工作安排、学习计划、职业发展、兴趣爱好等方面做出全面的评估，帮助教师了解自我，确定职业发展的方向和目标，尽可能地将培训计划和教师的个人生涯发展规划相匹配。其次，要创建学习型学校，优化教师的知识结构。制定与学校发展相一致的师资培训规划，根据需要，学校可与一些企业合作，通过参加培训等方式促进教师的专业发展，培养既有专业理论知识又具有实践技能的“双师型”教师。再次，要鼓励教师继续学习和深造，并为他们创造良好的科研环境，从而在保障其工作、学习和科研条件的基础上提高师资管理效率。最后，学校要加大培训经费的投入力度，保证培训期间教师正常的工资、奖金及福利待遇，对于学有所成的教师给予一定的奖励。

5.完善聘任制度，强化聘任管理

科学设置教师岗位是搞好教师聘任制的关键环节和首要问题，也是解决当前高校教师队伍中数量不足、质量不高问题的根本措施。高职院校应该根据其自身的办学目标和条件，切实从专业发展、人才培养的现实需要和长远要求出发，科学地规划教师岗位、优化配置教师资源。

高职院校教师聘任制的主要内容是：按需设岗、公开竞争、择优聘任、合约管理。这要求依据高职院校的发展规划、教学与科研任务等工作的需要，合理地设置教师岗位；明确规定各级岗位的任职条件、岗位职责、权利和义务；公开进行招聘，采取个人申报、组织审查和考核的方式，平等竞争，择优聘任；同时要强化聘任管理。通过教师聘任制的实施，建立起有效的竞争、激励、约束、淘汰机制。同时，制定行之有效的考核办法和评价体系，并将考核结果作为教师晋升、奖罚和是否留任的依据，按业绩进行表彰、奖励、晋升、续聘、低聘或解聘。教师聘任的落实能有效调动教师工作的热情，增强其工作的使命感和责任感。

［1］祁小玲．地方高校教师人本管理的机制建设［J］．中国电力教育，2009，（7 上）．

［2］帅敏．人本理念下对高校教师管理的审视［J］．金卡工程·经济与法，2009，（8）．

［3］黄梅英．高校教师人本管理探析［J］．边疆经济与文化，2010，（1）．

［4］聂振华．高职院校教师人本化管理浅议［J］．当代教育论坛，2008，（10）．

［5］洪恩强，孙少华，郭文英．中国高校实施人本化教师管理研究［J］．南昌大学学报(人文社会科学版)，2006，(2)．

Building of Humanism Management System of Teachers in Higher Vocational Schools

FENG Qiao-yun
（Suzhou Institute of Industrial Technology，Suzhou 215104）

Teacher is the first essence of school development.A stable teaching staff is the key to sustainable development.Strengthening the construction of the teaching staff must fully arouse the teachers’enthusiasm,initiative and innovative,and fully exploit their full potential.Yet the conflict between the traditional management and teaching groups would require the school leaders to change the professorship in time,and adjust to the humanism management.

higher vocational school;humanism management theory;effective excitation mechanism;harmonious campus culture

G718.5

A

1008-9055（2010）04-0066-02

2010－05－31

冯巧云（1968— ），女，汉族，江苏泰兴人，苏州工业职业技术学院管理工程系讲师。研究方向：工商管理。

责任编辑：张 旭 周晓华