浅析网络教育形式学习过程的学生管理

赵世强

天津市财贸管理干部学院，天津 300170

浅析网络教育形式学习过程的学生管理

赵世强

天津市财贸管理干部学院，天津 300170

随着终身学习和终身教育观念的深入人心，网络教育作为高等教育一种新形式正在蓬勃发展。由此传统的学生管理理念及方法受到冲击。本文对网络教育形式学习过程的学生管理进行分析并提出具体作法。

网络教育；学习过程；学生管理

网络教育作为高等教育一种新形式，依托现代网络技术和普通高等学校丰富的教育资源以一种惊人的速度发展，已成为继普通高校、成人高校、电大、高等教育自学考试后仍又一高等教育的办学模式。此种教育形式随着人们教育理念的更新和网络技术的发展而不断地发展。

一、网络教育的特点

当今社会知识空前繁荣，信息以爆炸式的速度在递增，人类已进入到一个终身学习的社会。对每个人来说，在完成包括大学在内的学校教育而步入社会从事具体工作以后，都会倍感知识的不足，体会到所得知识远不能满足现实生活、工作的需要，仍然需要继续学习。因此，终身学习和终身教育的观念被越来越多的人所接受。迅速增长的学习需求与匮乏的教育资源之间的矛盾日益尖锐，单靠传统的教育形式是不可能满足如此巨大的学习需求。因为传统的教育形式受时间、空间和人力、物力等限制，难以达到学习型社会的要求。而网络远程教育不受时间、空间和地域的限制，通过网络能把学校扩展到办公室、家庭甚至全社会的每一个角落，工作、生活与学习相融合。通过网络，每个人都可以自主选择在何时何地学习。那些已经参加工作而无法进行脱产学习的成年人，也有条件和机会接受各种层次的教育。

1.学习形式新颖。互联网与教育的有机结合，拉近了学生与外部世界的距离，极大地扩展了学生的视野和思维空间。传统的教师、黑板抽象平面教育形式被形象立体教育形式所取代，促进学生对所学知识的消化、理解，缩短了教与学的距离，极大地提高了学习兴趣。

2.学习方式的多样化。网络教育具有学习主体的自觉性、学习目的的层次性、学习方法的灵活性、信息交流的交互性、实时性的特点。在这里学习主体是学习者。而在传统教育中，教师是主体，是中心，学生的学习往往仅局限于课堂、书本，学生是知识的被动接受者，学习方式上往往是采用灌输式。网络教育强调学习主体是知识的探求者，重视运用多种教学手段激发学习主体学习的内驱力。学习已成为学生主动获取知识的自觉需要。概括地说，学习主体的自主性主要表现在时间上的自主安排、信息上的自主选择两方面。即时间上的自主安排、信息上的自主选择。学习方法灵活多样，学生与教师之间的交流、沟通通过互联网更加及时、方便。

3.学习的便捷性。学习者随时可以打开电脑通过互联网学习，不必亲自到学校上课，也不必担心漏课，大学的图书馆和实验室都将通过网络学习的课程“送”至学习者单位或家中。这样有效的解决了在职人员因“工学矛盾”和家庭困难等多种原因所造成的学习不能“按规定时间”保证出勤的现实问题，极大方便学习者学习时间、地点的选择。

4.学习的公平性。教育平等，一方面要为所有人提供均等的教育机会，同时还要让每个人都有机会进行自主选择并接受尽可能好的教育。但是，当今我国教育状况并不理想，其发展也不平衡。而要在一些地方特别是经济欠发达地区建立一所昂贵的校园，聘用一批优秀的教师，培养一种良好的学术环境，是不切实际的。而网络远程教育是以平等教育的形式出现的，它把网络应用到远程教育中，利用了网络的优势，与以往的教育相比更具有开放性，任何人通过网络服务机构可以获取各种类型的资源。克服了社会中教育资源的有限性所造成的教育不平等现象，同时也克服了学校教育在物理空间分布上的不均衡所造成的教育不平等现象。对于我国来说，发展网络远程教育则更有必要，因为我国地域宽广，人口众多，经济和文化发展不平衡，教育资源地区分布不均衡，教育资源远不能满足教育需求。而网络教育，可以使每一个公民，不管其家庭出身、地位、财富如何，都可以享受到高质量的教育，可以自由选择学习机会，这样就可做到真正意义上的教育平等。

二、网络教育形式的学生管理

网络教育形式打破了传统的统一修业年限和按专业、班级、统一课表上课的管理模式，是一种体现以学生为主体的教育理念和教育模式，是一种极大的尊重个性差异，没有统一程式的教育教学管理体制。

（一）网络教育形式对学生管理理念的影响

1.以学生为主体的工作理念。传统教育形式学生管理更多的是采取以管理者为主体的工作理念，管理人员是学生管理者的权威，主张学生无条件的服从他们的教育；用生硬的规章、制度约束学生，更多的是通过训导、控制等方式对待学生。而网络教育形式让学生自主选者择课程，自主选择修业年限，增强了学生的自主权。因此，在学生管理工作中管理者不要仅仅把学生看成是管理的对象，更要重视学生的心理需求。确立以学生为主体的工作理念，就是要实施学生自主管理，发挥学生自我管理、自我教育、自我服务作用。树立为学生服务的思想，帮助学生解决在学习过程中遇到的实际问题和困难，指导学生在自我管理中增长才能。

2.开放式多元管理理念。传统的学生工作理念是学校“统一包管”，教师关心学生的方方面面，学生也习惯于依赖教师。学校对学生实行直接的、有形的、甚至是强制性的纪律约束和行为规范，学生的素质教育、思想政治教育、良好行为习惯的养成，主要通过班级学校集体活动来实现。而网络教育形式下，学生可以自主选择专业、课程、教师、学习进度、学习时间和地点，以“求学”为主的方式参加学习。管理理念和人才培养模式也由传统的整齐划一、千人一面向个性化、多样化、复合性方向发展。

（二）网络教育形式对学生管理工作的影响

1.对学生日常管理的冲击。网络教育教学模式下，学生自主选专业、选任课教师、选上课时间，淡化了班级和年级概念，取而代之的是一种全新的“随机化课程班”，这将给传统的学生日常管理工作带来一系列新的冲击，这些新的冲击主要表现在如下方面：（1）课堂管理失去有效监督。（2）学生与班主任之间的联系受到冲击。（3）学生评价体系及奖惩制度受到强烈冲击。（4）师生之间感情淡薄其影响力减弱。

2.对学生管理内容的冲击。传统的学生管理工作集思想教育与日常管理于一体，重在教育管理。学生管理整齐划一，千人一面。网络教育教学模式下，学生需求多样化，发展个性化，对管理提出新的要求。学生在构建知识结构、规划职业生涯、确定发展方向等方面，渴望得到及时的咨询指导。这就要求学生管理的内容由“教育、管理”为主向“指导、服务”为重点转变。具体对学生选课、学习方法、发展方向等给于指导，对学习过程教务、教学等方面做好服务。

（三）网络教育形式的学生管理

1.强化管理者与学生之间的信息沟通。管理者要确立以学生为主体的工作理念，在确立为学生服务的指导思想下，强化与学生的信息沟通。网络教育教学模式下，学生自主选择上课时间、地点，打破统一上课时间的教学模式，由“集中管理变”为“松散管理”。这就要求管理者要以学生为中心，不断满足学生的“个性需求”。利用各种通信手段，主动与学生沟通，及时传递教学、管理信息，了解学生学习过程需求信息，有的放矢的为学生服务。从而，真正做到“松”而不“散”，把“松散管理”做实、做好、做到位。

2.加大教师参与学生管理力度。由于学生自主选课、选择上课时间、地点，打破了班级的传统模式，学生与班主任的关系较之疏远。取而代之的是与教师的关系更加亲近、更加信任。因此，教师要充分利用这一“特殊关系”积极参与学生管理。他们除了对学生学习上的辅导外，还要对学生的生活给予关心，对学生的学习生涯、职业生涯发展给予指导。要与学生“交心”，使学生感觉到教师的“特殊关爱”，体会学校集体的温暖，热爱网络教育教学模式。

3.利用网络信息平台增加学生与学生之间信息沟通。网络教育教学模式下，学生通过“网络”平台自主选择学习时间和地点，减少了同学聚集的机会和情感交流的场所，使得同学顿感孤独，集体感淡薄，不利于学生的健康成长。由于此类学生对“网络”有着特殊的偏爱，学校可利用网络信息平台为学生提供交流场所，促进学生与学生之间信息沟通。增强集体观念，把自己融入到学校集体之中。分享“母校”成功的骄傲，饱尝“学子”的自豪，痛感同学们之间的快乐，使之全面、健康发展。

4.通过学生活动充分发挥学生干部作用。通常学生管理工作可以通过学生干部实施一部分。但是网络教育教学模式下学生聚集的机会大大减少，学生干部的作用也相对削弱。学校要通过开展形式多样的学生活动，增加学生聚集的机会，为发挥学生干部的作用提供必要的条件。由于网络教育教学这种模式学生自主学习，相对较为“孤独”，他们更渴望“集体活动”，更需要集体的温暖。对学生“领袖”的领导倍感亲切，更容易接受。学校要为其提供机会，充分发挥学生干部作用，通过学生干部配合学校加强对学生的管理。

［1］周志毅.网络学习与教育变革［M］.杭州：浙江大学出版社，2006.

［2］刘昕.学分制与大学生教育管理［M］.山东：山东大学出版社，2009.

［3］李江帆.教育服务产品理论研究［M］.广州：中山大学出版社，2009.

Analysis of Student Management in Web-based Education

ZHAO Shi-qiang
（Tianjin Institute of Financial and Commercial Management,Tianjin 300170）

Following the ideas of life-long study and life-long education are accepted by more and more people,network education has been developing vigorously as a new form of higher education.Since the new education form lashes against the traditional way of student’s management,the paper analyzes the way of student’s management in network education and puts forward specific suggestions.

network education;learning process;student’s management

G728

A

1008-9055（2010）04-0068-02

2010-10-16

赵世强（1955—），男，汉族，天津市人，天津市财贸干部管理学院培训中心副主任。研究方向：教学管理。

责任编辑：张 旭 陈 岩