提升高职院校人才培养质量的几点思考

严宏凤

（江苏畜牧兽医职业技术学院，江苏 泰州 225300）

提升高职院校人才培养质量的几点思考

严宏凤

（江苏畜牧兽医职业技术学院，江苏 泰州 225300）

高职教育在加强职业素质教育的同时，更应注重学生的技能培养，使之具有创新精神和责任意识，能直接从事解决实际问题的高级应用型人才。文章从高职院校的准确定位、内涵建设、办学特色等方面探索了如何提升高职人才培养质量的问题。

高职院校；准确定位；内涵建设；办学特色

培养什么样的人以及如何培养的问题，不仅是适应经济、社会发展对高职教育的新要求，也是高职院校自身生存发展的需要。故，我们应当直面现实，积极探寻一条符合高职院校自身发展客观规律的、行之有效的科学路径，以促进高等职业教育持续健康发展，迅即提升高职人才培养质量。

一、准确定位，与普通的高等院校展开错位竞争是高职院校健康发展的前提和基础

就我国职业技术学院而言，大多是中专“升格”的院校。这些院校原先都是办学水平较高、规模较大的中专校，在同类院校中堪称“老大哥”。升格后，一下子变为高等院校中的“小弟弟”，在办学基础与实力方面处于弱势地位。怎样重塑“金字招牌”？不少高职院校陷入迷茫。教育部高等教育司张尧学司长在2008年12月31日的“在新指标体系下扎实开展高职人才培养工作”讲话中指出：高职评估的定位，最基本的是两条，一是评软不评硬，软的就是人才培养模式，就是学校怎么样培养人才，培养什么样的人才，这是办学最根本的东西；一是评动不评静，就是学校的人才培养过程，要从人才培养的全过程看学校和社会经济发展的结合程度。从张尧学的讲话中不难看出：中专校升格后，不能“忘本”，还是应重视地方和产业的实际需要，开展职业素养与技能教育，着力培养技术师与技术工程师，与普通的高等院校展开错位竞争。因为一些办学历史悠久的大学如北大、清华、中科大等竞争在上游，中职学校在下游，地方老大学竞争在中上游，中间有一个空档，可能就是我们的位置。那这个位置是怎么样的呢？社会要培养多种多样的人才，既要有少数的精英，如科学家、文学家，也需要培养一大批建设能手，这些人才当中，有的是重点大学培养的学术型的、教学型的、管理型的，有的是中职培养的技能型的，更多的是国家需要面向生产、建设、管理、服务第一线所需要的、有一定知识基础、能力比较强的应用型人才，他们积极主动为地方经济建设、区域社会和行业发展服务，这就是高职院校的目标定位。

二、提升办学内涵，内涵建设是高职院校的生存之道

中国高等教育跨跃式发展，为期五年的高职教学评估，加上目前遍布全球的金融危机对大学生就业造成的负面影响，使得高校内涵建设自然而然地成为人们关注的热点。内涵建设不仅是社会进步的需要、高等院校学习贯彻科学发展观的需要，同时也是高职院校自身生存发展的需要。

所谓的内涵建设就是围绕高等教育的本质属性进行的能力建设，追求规模、结构、质量、水平、效益的统一；提高学校的综合实力、办学质量和办学水平；提升学校的核心竞争力，实现学校全面、协调、可持续发展。

加强内涵建设，文化建设是先导，制度建设是保证，队伍建设是根本，教学建设是核心，专业建设是关键，条件建设是基础，提高教学质量、提高办学水平、提升学校位次，扩大学校影响和知名度是目的[1-2]。

那么，如何才能提高高职院校的办学内涵呢？

（一）创新人才培养模式，提高人才培养质量

在人才培养模式、培养方法上应与学校的目标定位相一致。为了更好地实现教育改革目标，培养出高质量、有特色高职人才，我们仍旧引用张尧学的话“高职院校要根据党中央和国务院的精神、教育部党组的精神，推进工学结合推进高技能人才培养为地方经济服务的思想，以就业为导向，培养德才兼备的高技能的实用型人才。对于高职而言，德就是职业道德，才就是“会干活、干好活”；“我们要用新的方案去拉动高职院校办学方向的改革，并在德育和动手能力上多下功夫”。[3]

为此，2009年暑假，江苏畜牧兽医职业技术学院动物药学系全体教师本着“给人一杯水，自己要有一桶水”的育人理念，分两批赴江苏倍康药业有限公司的生产一线参与了企业的顶岗实训。根据实训安排，教师们在小容量注射剂和粉散剂车间的每一个岗位轮流顶岗实训，每个老师都得到了不同程度的提高。在此基础上，动物药学系于2009-2010学年的第一学期，成功安排了药品生产与营销08级三十多位学生到校内生产实训基地——江苏倍康药业有限公司进行“校企合作，工学结合”的人才培养模式的实践：在教师和工人师傅指导下，学生负责一条生产线的完整工作，根据生产任务灵活设计理论教学与实训教学方案，并在有利于生产的前提下组织实施，学生在此过程中扮演学习者和职业人的双重角色。经过近一个学期的实践表明：不仅学生的职业素养、实践能力、沟通能力、可持续发展能力在全新的教育教学模式下得到了极大的锻炼与提高，而且也搭建了“专业、产业、职业三业对接，理论教学，实践能力培养、职业素质提升三轨并行”的人才培养平台，该人才培养模式有望在其他企业得以复制推广。

（二）加强多方合作，提高产学研水平

产学研水平是高职院校总体水平的重要标志，是培养创新人才的基础和推动科学发展、社会进步的动力源，更是学校树立社会形象的重要方面。学校要高度重视产学研合作，立足行业、服务地方经济发展，发挥优势，不断探索产学研合作新模式，努力构建产学研合作大平台。

为此，我们主要以建设“四个中心”为平台，即地方人才培养和人力资源培训中心、地方产学研合作中心、地方政府的决策咨询中心、地方教育文化中心；以共建“四个基地”为依托，即通过校地合作、校企合作，共建能够实现资源共享的开放式实习实训基地、毕业生就业基地、教学基地和研究基地，做好产学研合作大文章，在校地合作中实现“引得进来、用得上、留得住”，“走得出去、沉得下去、带得回头”，通过双向流通，提高学院的产学研水平。

（三）提高科技服务的贡献度，以贡献求发展

作为省属高职院校，必须要立足地方、服务地方、依托地方、支持地方；根据学校所处的区域优势，找准服务的切入点，不断提升为地方服务的水平。

为此，江苏畜牧兽医职业技术学院坚持以科学发展观为指导，主动贴近地方，融入地方，服务地方，努力提高学科专业建设、应用型人才培养和科学研究的社会适应度，走出了一条符合自身实际的又快又好的发展之路。为进一步扩大本院服务地方经济的力度，学院以学习实践科学发展观活动的为抓手，以破解地方发展难题、提高服务社会能力、办高质量有特色高职院校、地方满意院校上狠下功夫，学院专门成立了以院领导、学术带头人和长期从事横向课题研究的教授和博士为成员的服务地方领导小组，成立了2个国家级的研发机构，4个省级研发机构，8个院级研究所和6个科技服务团队，出台了一系列奖励措施调动教师参与服务地方经济的积极性,先后有上百名教师参与到服务地方经济建设的各项活动中，受到了社会各界的一致好评。

（四）提高管理水平，加强管理力度

管理能力是学校利用、挖掘、整合现有的或潜在的办学资源，实现教育目标和发展目标的保障体系，主要包括教学管理能力、专业建设能力、科研能力、为企业服务能力等。管理能力是在长期的积淀和传承过程中逐步得到和不断提高的，是高职院校竞争力强弱的核心表现。高职院校不仅要建立健全学院的各项管理制度，而且要采取强有力的措施让各项管理制度落到实处。

（五）加强师资队伍建设，提高人才培养实力

人才是关系到学校各项事业发展的关键性因素。师资队伍建设得好坏，是决定学生培养质量的决定性因素。加大师资队伍建设力度，是高职教育发展的当务之急。

新开办的高职院校应建立培养、引进、流动、集聚的师资优化配置机制，实现教师结构优化和规格提升。一方面，要积极引进高层次高素质高水平的专业带头人，同时要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到校担任兼职教师。人才引进或聘请后需要为其配置一个结构合理的科研群体，创设良好的科研条件，感情与事业双管齐下吸引人才，要引得进来，留得住。要针对人才聘用实际情况，实行“长期引进，长期聘用”、“短期聘用，加强合作和交流”、“长期聘用，来去自由”等多种机制。另一方面，也要充分发挥现有师资队伍的作用，要采取激励机制，通过各种途径转变现有师资队伍的教育思想和教育观念，提高他们的业务素质和教学水平，特别应注意选拔中青年骨干教师，通过脱产、在职攻读学位、赴企业挂职锻炼等形式提高学历层次和生产实践水平。

三、彰显办学特色，避免“千校一面”是高职院校的发展之道

办学特色是指一所高校在发展历程中形成的比较持久稳定的发展方式和被会公认的、独特的、优良的办学特征。[4]

只有特色鲜明的学校才能保持核心竞争力。形成办学特色，关键要选择国家支持、本省本地区急需、自身又有一定基础的学科方向，重点建设若干高水平的学科或专业，特别是有助于科技创新的前沿学科和交叉学科；必须构建开放式的办学格局，把学校的人才培养、产学研和社会服务等基本功能同本地区的经济社会发展实际紧密结合起来。

在发展高职教育中，西方国家发展短期高等教育的经验就很值得我们借鉴。西方各国发展短期高等教育的一条重要经验就是强调适合自身特点的办学形式。美国的社区学院、日本的短期大学、英国的科技术学院，都以课程设置灵活、实用性强，能适应各类学生的不同需要而著称。德国高等专科学校，日本的高等专门学校，则以培养高质量的技术型工艺型人才而独树一帜。我们应明确高职教育决不是中专层次简单地向高职层次的过渡，而是在保持自身特色的情况下，建立适合自身特点的办学形式、教育教学管理运行机制。

全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必然要求，也是高职院校自身发展的客观要求。我们必须坚持“以服务为宗旨，以就业为导向走产学研结合的发展道路”的办学方针，制定“高质量有特色高职应用人才为目标，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实践等为载体促进职业素养与生产实践能力培养”的新模式，促进高等职业教育持续健康发展。

［1］陈小虎，等.高职院校的办学理念及其路径选择[J].中国大学教学，2005，（2）：34-36.

［2］宋思运.高职人才培养模式的构建[J].徐州工程学院学报，2005，（12）：27-31.

［3］付春生，朱江峰.高等职业教育中工学交替模式的实践[J].江西煤炭科技，2009，（12）：41-44.

［4］汪禄应.高职教育人才培养目标与课程体系建设[J].大学教育科学，2005，（2）：65-68.

G717

A

1672-0547（2010）05-0123-02

2010-08-24

严宏凤（1969-），女，江苏海安人，江苏畜牧兽医专业技术学院动物药学系副教授，硕士，研究方向：分析化学、药品质量检测的教育教学。

江苏畜牧兽医职业技术学院2010年度资助课题《高职院校课堂教学质量评价指标体系及评价方式的研究》（编号：SJ201010）成果。