对高校阳光体育运动文化内涵的研究

樊启学

(苏州大学体育学院,江苏 苏州 215021)

对高校阳光体育运动文化内涵的研究

樊启学

(苏州大学体育学院,江苏 苏州 215021)

当前,各高校都在深入贯彻阳光体育运动,为深入了解阳光体育的文化内涵,推动大学校园体育文化的建设,运用文献法、通过对大学体育文化形成及功能进行归纳,对阳光体育运动内涵进行剖析,了解阳光体育运动的文化内涵,更有利于阳光体育的贯彻,更能促进健康大学校园文化的形成。

阳光体育;内涵;校园体育文化

大学校园体育文化是在整个大学校园文化和氛围展的背景下,以大学校园为空间,以学生和教师为参与主体,以身体练习为手段,以多种多样体育锻炼项目为主要内容,具有独特形体表现形式和时代特点的一种群体文化。大学校园体育文化既需要对有正确的体育知识来武装头脑,也需要形式多样的体育活动作为健身的方式。大学校园体育文化的内容丰富,项目繁多,形式多样。“阳光体育”运动是为切实推动全国亿万学生阳光体育运动的广泛开展,吸引广大青少年学生走向操场、走进大自然、走到阳光下,积极参加体育锻炼,掀起群众性体育锻炼热潮。是在特定的历史条件下被提出,是要鼓励学生走向操场,走进大自然,走到阳光下,积极参加各类体育活动,通过体育锻炼,掌握至少2项日常锻炼的体育技能,培养终身体育意识,养成自觉进行体育锻炼的习惯。

1 校园体育文化的形成与功能

大学校园体育文化在一定程度上是社会文化的缩影,也是社会文化的一个组成部分。它的发展既受社会文化特征的制约,又有其自身的独特表现。校园体育文化的形成是在学校教学环境下,以学生为主体,以教师为主导,在各种体育活动中相互作用而创造出来的学校文化形态之一,包括体育精神、体育的价值观念、体育道德和体育能力,是学校这一特殊社区的体育群体意识[1]。学校体育文化是一个内涵广泛、系统开放的文化形式。这个系统可分为三个层面:一是精神层面,居于主导地位。其中体育健康价值观是学校体育文化的本质和核心,决定了它的目标。二是制度、方法层面。这个层面既是学校体育的组织形式,也是学校体育意识的体现,包括体育教学、课余体育活动、体育科学研究、体育竞赛、体育协会、体育交流等全方位制度、方法的确立。三是物质层面。它是学校体育文化的基础,也是客观物质保障,包括校园的体育建筑、场地、器材、用品和师资队伍等。以上三个层面在学校体育文化建设过程中,在“以人为本”的基础上获得协调发展[2]。在学校体育教育实施过程中,向学生传授的并不是单一的文化内容,而是许多相关联的体育文化要素。校园体育文化是大学校园体育文化是学校在长期的教育实践中逐步形成的,是一种文化的历史积淀,它在社会环境(文化传统、社会组织方式、社会心理因素等)和学校自身发展的合力作用下形成,尽管有人为的主观努力,从总体看是客观的独立的。校园体育文化的功能主要表现为方向性、高层次性、大众性、多样性、实践性、校园性等特点。丰富多彩的体育文化娱乐活动和体育比赛,能提高广大学生的体育人文素质,增强他们的参与意识,促进学生人格的完善和情感态度价值观的形成。学校制定长期的规划方案,并通过具体的、细化了的实施方法和途径,在实践过程中逐步形成特定的体育文化氛围才能够实现,这些功能包括健身功能、教育功能、激励功能、凝聚功能、娱乐功能、心理疏导功能、个性塑造功能等等。校园体育文化的不断完善,为教书育人提供了良好的环境,从而为实现学校教育的培养目标创造了优越的条件[3]。

2 阳光体育的内涵

阳光体育的目的,就是要通过阳光体育的抓手作用,促进各级各类学校形成浓郁的校园体育锻炼氛围和全员参与的群众性体育锻炼风气,吸引广大青少年学生走向操场、走进大自然、走到阳光下,积极主动参与体育锻炼,培养体育锻炼的兴趣和习惯,有效提高学生体质。

2.1 娱乐是阳光体育之根

娱乐是体育的原生态,通过娱乐休闲的体育活动促进体育活动的参与热情,从而发展身体素质。当然娱乐不是体育的目的,而是开展好阳光体育活动的思路和手段。

2.2 健身是阳光体育之本

通过体育娱乐等运动促进人“身心群”素质的提高,促进人的全面发展。从阳光体育活动的内容看思想转变:原有的枯燥、集体命令、大负荷体育运动,转向为娱乐性、个性化、表演性并带有适量的运动负荷的体育运动。

2.3 育人是阳光体育之魂

体育活动的过程即是由开始运动的人进而是进行娱乐性体育运动的人最后成为一个增值的人。充分发挥体育和文化教育的结合作用。健身是体育的载体,育人是体育的灵魂。没有文化教育的体育是行尸走肉,缺乏灵魂。实践证明:人们是在参加体育中能够互相沟通、了解、团结合作体现自信与潇洒。以培养协作能力和团队精神以及与众不同的素质。

3 阳光体育对校园体育文化的促进

任何一种文化的诞生必须具备三个基本条件,即文化创造进行的环境与手段、文化创造的主体以及文化创造的对象(客体)。大学校园体育文化具备了文化得以产生的独特的创造环境和手段——校园环境;具备了从事文化创造的主体——师生;具备了文化活动的独特对象——校园文化生活。大学校园体育文化是学校整体活动的核心部分,它一经创立便获得了自身特有的灵性[3]。“阳光体育运动”在校园体育文化本质上体现的是人对体育价值观念的升华。这种文化的本质倡导树立“健康第一”观念,倡导师生走进大自然、走到阳光下,培养体育锻炼的习惯,并逐渐形成以积极参加体育锻炼为荣的自觉锻炼习惯。其娱乐—健身—育人的内涵是对校园体育文化的促进。

(1)阳光体育是校园价值体系的精华,它的健身功能表现出的体育精神是推动着师生积极进取、战胜困难、开拓创新、夺取胜利,成为师生追求理想、追求发展的力量源泉。

(2)阳光体育融合了体育目标、理想、体育传统和行为准则的价值观念与群体意识,学校及教师可通过它向学生传授体育思想、体育观念,激发学生的体育学习动机,提高学生体育学习积极性;增强学生体育意识,培养重在参与的体育观念,促进学生养成主动锻炼的习惯,建立健康的生活方式;多渠道传授学生体育、运动技能、科学锻炼身体的方法,全面提高体育素质和健康水平,更好地完成学校体育教育目标[3]。

(3)阳光体育的终极目标是塑造一个增值的人。它将体育运动的功能提高到不仅促进个人的全面发展,而且还将其视为一种改造社会的力量,并将这些力量应用到广阔的世界领域中即以心态的和谐,促进社会的和谐。

4 结 语

阳光体育从本质上讲它更是学校体育的一种理念,它是让青少年更安全、更阳光的参加学校体育活动,为终身体育打下坚实的基础。有利于青少年养成良好的锻炼习惯和健康的生活方式;有利于在广大青少年中形成热爱体育、崇尚运动、健康向上的良好风气。阳光体育运动的提出是对学校体育文化注入新的活力,为学生课外体育活动课余文化生活指明了方向,对阳光体育的贯彻实施和校园文化的发展都起到了积极的推动作用。

[1] 李真真,邓光庆.当代大学校园体育文化的内涵和特征[J].辽宁体育科技,2005(4):13-141

[2] 李晓勇,贵永玲.积极构建高校“阳光体育运动”校园体育文化[J].科技创新导报,2008(34):2131

[3] 郭鸿鹏.高校校园体育文化的内涵、功能与价值取向[J].边疆经济与文化,2008(5):141-1421

[4] 周爱光,宋亨国.体育文化内涵的思考[J].体育与科学,2004,25(4):10-121

The Research of University Sun sports cultural connotation

FAN Qi-xue
(Institute of Physical Education,Suzhou University,Suzhou 215021,China)

At present all colleges and universities in-depth follow-sun sports,sun sports-depth understanding of the cultural content to promote the construction of campus sports culture,using literature method, through the university of physical culture of formation and functions of induction,for the sun sports con-notation in-depth analysis to understand the cultural connotation of the sun sports,sun sports more conducive to implementing better promote healthy campus culture formation.

sun sports;content;campus sports culture

G80710

A

1671-7880(2010)01-0090-03

2009-12-16

樊启学(1979— ),男,湖北天门人,硕士研究生,现为无锡城市职业技术学院教师。