谈奥赛活动在中学物理教学中的重要性

徐淑峰

(连云港市新海高级中学东方分校,江苏连云港 222002)

1 问题的提出

举办中学生奥赛的学科有数学、物理、化学与生物.时下,经常听到有人在议论:现在的江苏高考,实行了“3+学业水平测试+综合能力考试”,选修学科考等级,只要考到B级就行了,对于竞赛,又不像以前那样,取得好成绩,在高考录取时,还可以额外加分后再投档,还搞竞赛干什么?到时找几个学生去应付一下就够了,没有必要再去浪费时间专门搞辅导.一些学校的管理者,应该对上述观点给予正确的引导.

以物理学科为例,《全国中学生物理竞赛章程》第1章第1条就提到:“竞赛的目的是激发学生学习物理的兴趣和主动性,促使他们改进学习方法,增强学习能力;帮助学校开展多样化的物理课外活动,活跃学习空气;发现具有突出才能的青少年,以便更好地对他们进行培养.”从这里我们不难看出,竞赛的目的并非针对所有的学生,而是针对那些对物理学习有兴趣并学有余力的学生,遵循学生自愿的原则.作为教师,无权剥夺学生参加辅导和竞赛的权力.笔者觉得,有必要组织学生辅导和参赛,如果奥赛活动开展得好,则会对中学物理教学产生一定的积极作用.

2 奥赛活动有利于高考成绩的提高

现在的江苏高考,实行了选修学科等级制度.其实与以往并没有太大的区别,只有考得了高分,才能获得好的等级.况且,学生在竞赛中若取得了好成绩,虽然在高考中不再加分,但有助于录取.所以,本人认为,尽管实行了等级考试,高考中也不再加分,我们仍然需要搞好竞赛辅导工作,而且还应该比以前搞得更好.

竞赛活动的魅力之一在于赛题较“难”.“难题”,一种是指综合性强的题,另一种是指与实际联系比较密切、应用性强的题,这些正是多年来素质教育中强调的最新的命题趋势,而且在高考命题中占的比例也逐年增加.解析综合性强的题需要把学过的知识有机地联系在一起,有时还需要用到其他学科的知识进行整合.解析实际应用型的题目,需要从大量事实中找出事物变化遵循的规律.”征服”了这两类难题,对于高考命题中出现的新题、难题,自然可以棋高一着,应对自如.竞赛的难度要高于高考,有时从竞赛的命题趋势中,能窥视到高考的命题走向.例如,2005年、2006年,江苏的物理高考试卷压轴题,其实这些题并不新鲜,在很多竞赛书中类似于此题的试题较多.

3 奥赛活动有利于学习兴趣的激发与保持

奥赛学科的难度远超于其他学科.而有的学生,从接触到这些问题的那一天起,就对它们产生了浓厚的兴趣,这是难能可贵的.由于浓厚的兴趣,即便学校没有组织竞赛辅导,他们在课后还是会花大量的时间去钻研.如果在这种情况下,我们根据学生的实际情况,在学生自愿的前提下,每周花上大约两节课的时间去引导、指导一下,他们的学习效率就会明显提高.而且,这些学生学习的时间并没有大量增加,但却同时增强和保持了他们在这方面的学习兴趣.

对于学生来说,课后的练习和自学的成功,如果能够在课堂学习和课内测试中得到验证,是最具有说服力的.真正领会、理解了竞赛题的解题思路与技巧,学生必然能增强学习的兴趣和动力,在平时的考试中游刃有余.一个人的精力是有限的,把他的精力平均分开,他的各方面就不会特别出色,更谈不上全面发展,将来未必会有大的发展,有句名言说得好,“一个人的成功就在于经营自己的长处”.笔者认为,只要学生有这方面的兴趣,就应该让他在这方面发展.当然,前提是有兴趣,不能给学生施加太大的压力,造成厌学心理,否则就得不偿失了.

4 奥赛活动有利于学习方法的改进和能力的培养

著名的画家达◦芬奇曾说过这样一句话:“热爱实践而又不讲求科学的人,就好象一个水手进了一只没有舵或罗盘的船,他从来不肯定他往哪里走.”我们做任何事情,都要注重方法.很多学生觉得物理难学,原因之一就是没有找到窍门.例如,有些学生上课时,从来没有笔记,课后也从来不看书,而却在天天做题.这样的学生基础不牢固,尽管题目做得很多,但正确率是低的,这个叫盲目做题.还有一类学生,基本功较扎实,题目做得不少,平时成绩也可以,然而一旦遇到新情境的问题,往往就不会了.对这样的学生,更应该注重方法上的指导,应该选用新情境的问题来加强训练,帮助他们克服学习心理上的某些障碍.竞赛辅导有利于学生在学习方法上的改进,因为竞赛题涉及到的知识和题型非常广泛.当学生们研究了一些竞赛题的作答,就会感觉到自己有很多方面的不足,很多方面需要改进.

奥赛所要求的能力是多方面的.在奥赛的辅导及其学习训练中,学生们会逐渐发现自己不仅“学会了”,而且“会学了”.因为竞赛的内容是源于课堂而高于课堂的,所以要能应对自如地解答竞赛题,就必须正确处理知识积累与能力培养、打好基础与探究难题之间的关系.知识的占有是能力形成的基础,掌握知识的速度与质量又依赖于能力的发展.只有打好坚实的基础,才会培养和发展思考问题、探究未知的能力.这也说明了,竞赛要求学生具有较高的思维品质,不仅是学会,更重要的是会学,这也就是研究性学习所要求的.所以说,竞赛辅导是配合课堂教学,对学生进行技能、技巧方面的训练和方法的指导,是课堂教学的延伸和补充,对那些课上吃不饱、学有余力的学生进行这方面的训练,可以帮助他们拓宽视野、掌握解题方法、提高思维能力.

5 奥赛学科是未来科技的基础,有利于科技人才的挖掘

科学技术是第一生产力.当今世界,国家之间的竞争,在很大一方面,竞争就是高科技,而在高科技当中,物理科学与技术就占有非常重要的地位.“两弹一星”元勋钱学森先生是这么说的:“从严密的综合科学体系讲,最基础的是两门学问,一门物理,是研究物质运动基本规律的学问.一门数学,是指导我们推理、演算的学问.”学生的个体存在差异,竞赛在培养个性特长、开发个人潜能、造就拔尖人才方面具有独特的功能.竞赛是精英选拔的一种重要方式,特别是“奥林匹克”这样的具有强大号召力的大型比赛,更是集中了精英的智慧,它所采用的评判体系、评判标准,对于人才的培养和选拔机制的形成都具有引导作用和前瞻性.在竞赛辅导中,我们可发现有些学生对某些问题总有独特的见解,能给教师一种出奇制胜的感觉,也会对问题有刨根问底、不达目的誓不罢休的精神.这样的学生,若经过正确的引导,说不定在将来会成为科技界的尖端人才.有人说,“用精英的标准要求自己,是成为精英的开始.”我们不难想象,用竞赛的标准去要求某些学生,这些学生通过持久、不懈的努力,将来也许可成为物理科技的天才.

6 奥赛活动有利于物理教学的全面开展和相关学科的学习

学校教育是以教学为中心工作开展的,而教学的开展又是多方位的,有课堂教学、专题讲座、竞赛辅导、社会实践、基地考察等.在竞赛辅导过程中,为了恰当地处理竞赛和课堂教学之间的关系,应在课堂教学中有机进行针对性的训练及提高.从能力层面上讲,应遵循教育教学规律,帮助学生真正实现内在能力的逐步发展及强化,不仅要能自如地应对各类升学考试,而且要能在学科竞赛中取得名次,获得全面的自信提升.部分中学生参加竞赛,主要应依靠学生平时的课内外学习和个人的努力,学校和教师不应该为了准备参加竞赛而不顾学生的个人兴趣强制性地搞临时突击,不应该大搞“集训队”或搞“题海战术”,以免影响学生的平时学习活动、身心健康和学校的正常教学秩序.

笔者认为,竞赛活动的开展正好能促进教学活动的全面进行,这也是对高考方案中“综合素质评价”的有力促进.曾经有人这样说过,“数理不分家、理化不分家”,意思就是说,涉及奥赛的学科之间是有联系的.尤其是解决物理或化学问题,要用到很多数学知识,例如经常用到三角函数、二次函数、不等式等知识来讨论极值问题等等.现在,导数的知识已是高中生的必学知识,导数在竞赛辅导中已得到了充分的应用.竞赛辅导中还需要用到很多较难的数学知识,这也正好促进了参赛学生对数学学科的学习.

7 奥赛活动有利于促进新课程的实施

普通高中《课程标准》中明确写出,学生要“具有一定的质疑能力,信息收集和处理能力,分析、解决问题能力和交流合作能力.”竞赛辅导,是兴趣培养和能力提升的一种手段,这正是“情感态度与价值观”的表现,同时对于学生的能力培养也能起到重要的促进作用.由于竞赛题比较难,我们作为辅导教师,可以给学生一定的点拨、指导,同时留下一定的思考时空让学生自己去学习、思考.有些问题,并非靠个人的力量就能解决,这就会促使学生之间互相讨论,共同探究.在这些训练过程当中,能使学生学到科学探究的方法,发展自主学习的能力,养成良好的思维习惯,培养实事求是、敢于创新的科学态度等等,这些也正是新课程的三维教学目标所要求的.所以说,竞赛辅导有助于新课程的实施.

8 奥赛活动有利于教师的自我进修与提升

古人说:“知不足,然后能自反也;知困,然后自强也.故曰:教学相长也.”说的就是教与学中师生之间的相互影响、相互促进,从而使双方都得到提高.在竞赛辅导过程中,我们会接触到各种各样的难题,这势必会鞭策、激励教师刻苦钻研.否则的话,教师如何能讲解给学生听呢?学生问你的时候,你又如何能给学生解答呢?从这一点来说,作为教师,我们必须不断给自己充电,不断提升自己各个方面的素质、素养.显然,竞赛活动的开展,将使我们教师的教学和知识水平等提升一个新的台阶.