浅析高职高专英语教学中课堂导入的原则和方法

孙益春

(1.宁波大学 浙江 宁波:315211;2.宁波大红鹰学院外国语学院 浙江 宁波:315175)

课堂导入是指在新的教学内容或活动开始时,教师组织学生进行课前的心理准备和知识准备,引导学生进入学习状态的一种方法。导入是课堂教学中的重要环节,是课堂教学的序曲。其目的是吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,为进入课文的主体学习做好铺垫。英国教育学家罗素说过:“一切学科本质都应该从心智启迪开始,教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂,要有撩人心智、激人思维的功效。”在课堂教学中自然、新颖、富有趣味的导入,最能吸引学生的注意力,使学生自然投入新课学习的氛围之中,激起他们活跃的思维,提高积极参与语言交流的热情,降低新内容的难度,实现新旧知识的自然过渡,优化学习效果。

高职高专的学生在高中阶段英语基础就不扎实,而且很多学生,不论是否爱好英语,都已经养成了为考试而学习英语的习惯。到了大学,没有了考试的压力,学生学习英语的目的显得非常茫然。好一点的学生把英语学习的目的定为过大学英语四六级。还有的学生由于学校没有硬性的要求,只希望过每学期期末考试就可以了。甚至有的学生认为自己的专业领域与英语无关,干脆放弃英语学习。没有明确和统一的学习目的,大部分学生丧失了英语学习的积极性,这也给教师如何开展英语教学带来了困难和挑战。这就要求教师采用轻松愉快的授课方式,让学生觉得学习英语其实也并不那么枯燥。因此,教师可以在英语课堂教学中采用灵活多样的导入方法,以便能够激发学生的学习兴趣,引发学生的学习动机。

1 课堂导入应遵循的原则

1.1 灵活性原则

在英语课堂教学中,教师往往会采用一种自己擅长的导入方式,并且也取得了良好的教学效果,但是再好的导入形式,如果总是一成不变地采用,那么它的教学效果会越来越差。因此,教师要根据教材的特点和学生现有的英语水平以及他们的心理特点,灵活、多样地选用不同的导入方法,给学生一种新奇感,吸引学生的注意力,让学生总保持“乐学”的态度。

1.2 启发性原则

孔子曰:“不愤不启,不徘不发。”教师应通过富于启发性的语言,使学生进人一种融洽的学习氛围中,以最佳的精神状态去获取新的知识。在导入的过程中,教师应选用学生所熟悉的句子作为载体或作铺垫,所引用的知识必须有启发作用。现在的高职高专英语教材不仅知识性强,内容涉及的知识面也广,且贴近生活,并按单元自成体系,这也为我们提供了很好的条件。

1.3 趣味性原则

兴趣是学生主动学习、积极思考和探索事物底蕴的内在动力,也是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈欲望。只有感兴趣的东西,学生才会积极地动脑筋去认真思考,并以最简捷、最有效的方式去获得知识,这就是求知欲。可以说,没有兴趣就没有求知欲。如果课堂导入充满趣味性,学生便会把学习看作是一种精神享受,因而能更加自觉地学习。因此,在导入环节的设计中,要尽量使他们快速进入英语学习的状态,激发他们活跃的思维和表达的欲望,扫除英语学习障碍,化解新授内容的难度。导入环节尽可能采用那些能充分调动学生各种感官、趣味十足的方式,如多媒体影视导入、歌曲欣赏导入及小组竞赛导入等。

1.4 针对性原则

课堂导入要有针对性。导入是教师引导学生进入学习的状态之中,导入以后学生应该知道本堂课大概要学到什么知识。导入的目的是调动学生的积极性,点明课堂教学的主要内容和课堂教学的目的,为讲授新课作好铺垫。教师应当在学生可以理解的程度之内传授知识,并且导入的内容要与本节课所教的内容密切相关。千万不能为了“导人”而“导入新课”。

2 课堂导入的具体方法

2.1 启发式提问导入

启发式提问是指教师根据教材提前设置好一些与课文主题相关的问题,问题一般由浅入深,师生间采用一问一答的形式,自然而然地将学生一步步引入到新课文的学习中来。启发式提问是激发学生思维的一种有效方法。如在讲解王海啸主编的《新起点大学英语教程:读写教程 I》第一单元 Text A“How to Study English(1)”时,本人设计了以下的问题,启发学生思考,然后进入课文学习:

1)Have you ever learned a foreign language? What is it?

2)How long have you been learning English?

3)Do you like learning English?Are you good at it?

4)How do you usually learn English?

5)We know there are different methods for learning English.Do you think some methods could be more effective than others?

当同学们按顺序回答完以上的这些问题之后,笔者便自然地引出本节课的教学内容:“This reading passage is telling us how to learn English effectively.Now read this passage and try to find out the methods of learning English.”

2.2 背景知识导入

背景知识导入是指教师根据教材内容,提前查找与所学新课文相关的背景知识,人物介绍或者所涉及到的中西文化比较。这种方法特别适合历史性题材、人物传记或介绍中西文化的课文。很多高职高专的学生觉得英语课枯燥乏味,原因之一就是教师仅仅局限于讲解课本上的语言知识,忽视了与课文相关的背景文化知识的介绍,导致学生英语课堂上兴趣不高,缺乏积极性。所以引入背景知识导入,既激发学生的兴趣,也丰富学生的知识。如在讲解王海啸主编的《新起点大学英语教程:读写教程II》第六单元 Text A“Billionaire Bill”时,笔者首先介绍了比尔的出生、家庭背景、小时候的趣事以及比尔是如何成功的等相关信息,学生们对此比较感兴趣,从而自然的过渡到课文的学习:“This reading passage is about Bill Gates.Now read this passage and try to find out the main events of Bill according to the time sequence.”

2.3 故事导入

故事导入是指在上新课之前先讲述与课文主题有关的新奇的或有意义的故事,讲故事者可以是教师或学生。大部分学生喜欢听故事,讲述一些奇闻轶事或典故为进入课文铺路架桥往往会收到预期的效果,一旦学生被故事吸引了,就能引起他们学习的积极性,从而激发他们的求知欲望。如在讲解王海啸主编的《新起点大学英语教程:读写教程I》第三单元Text A

“The Best Teacher I Ever Had”时,笔者提前给学生布置任务:准备一个有关自己和老师的故事,必须有具体的事例。在进入新课之前,本人先给学生们讲了一个发生在自己身上的故事,是关于一位小学语文老师的故事,然后由同学们讲自己准备的故事,自然的引出本节课的教学内容:“This reading passage is about a best teacher the author had ever met.Now let’s share the author’s experience and try to tell what you have learnt from the text.”

2.4 利用多媒体导入

多媒体是现代科技与先进的教学理论相结合的产物,已经被广泛的用于课堂教学,特别是利用多媒体进行课文导入深受教师的青睐,更得到了同学们的肯定。多媒体导入即借助一定的声音、图片、动感画面等创设生动的情境,提出相关的问题或讨论的话题,增强英语教学的趣味性,激发学生的学习兴趣,使学生在一种愉悦的氛围中更直观、更具体的接受新知识。如在讲解王海啸主编的《新起点大学英语教程:读写教程I》第七单元 Text A“Sports A-round the World”时,笔者从网上下载了有关各种运动的图片,利用大屏幕投影放给学生欣赏,然后让学生用英语说出相应的运动项目名称,如:swimming,surfing,skiing,boatracing,mountain climbing,fishing等等。同学们的兴趣一下子就被调动起来了,课堂气氛也活跃了。另外,在讲解王海啸主编的《新起点大学英语教程:读写教程I》第六单元Text A“Audrey Hurben”时,笔者从网上下载了Audrey主演的电影“Roman Holiday”片段,同学们对影片很感兴趣,想了解影片的更多内容,同时对片中的女主角也产生了浓厚的兴趣,因此教师引导学生进行新课文的学习就显得非常自然,学习效果也很明显。

3 结束语

良好的开端是成功的一半,导入是一堂课的开端,在课堂教学中起着重要的作用,直接影响着教学效果。大多数高职高专的学生对英语学习的兴趣不高,学习很被动,所以教师要激发学生的英语学习兴趣,提高课堂教学效果。那么,对于高职高专院校的教师来说,设计好英语课的导入就显得尤为重要。教师要充分利用课堂导入吸引学生的注意力,启发学生思考,引导学生快速进入学习状态。笔者深刻体会到导入在英语教学中的作用,因此结合教材《新起点大学英语教程》整理了一些英语课堂的导入原则和方法,希望对从事高职高专的英语教学工作者有一些帮助和启发,同时也希望得到一些指导性的意见及需要改进的地方。

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