让学生的美与老师的爱共舞精彩班集体——谈班集体建设中的情感教育

朱晓平

当代高中学生普遍具有自主意识、独立意识和竞争意识，但长期受应试教育的影响，学校、家庭、社会往往“重智轻德”，重物质追求，部分学生要求家庭、社会给予尊重和物质上的帮助，却不履行自己对家庭、集体、社会应尽的责任和义务，理想观念淡薄，耐挫能力低下。因此，高中学生情感教育的缺失现象必须引起重视。

那么班主任在实施思想教育过程中，应如何激发学生的情感呢？

一、在彼此交流中体现爱

班主任对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受班主任的教诲。只有心心相印、情感交融的教育，才会引起学生感情上的共鸣。教育的成功来源于对学生的最大热情。只有班主任把真诚的情感投入到教育当中，把爱的甘泉洒向学生的心田，才能让学生获得心理上的满足，从而使得学生对教师崇敬、信任和亲近，形成教育学生的感情基础，缩短师生的心理距离。中学生是渴望理解与交流的。“理解万岁”这个口号在当今学生中很受欢迎，这表明当今青年学生渴望与成年人沟通，具有填平代沟的良好愿望。班主任要把学生当作与自己地位平等的人来看待，对待学生的弱点、缺点以至错误，要给予真诚、热情、严肃的批评、教育和帮助，而决不能歧视、讽刺和挖苦，否则就会伤害学生。要严出于爱，爱寓于严，严而不凶，宽而不松，严在当严处，宽在当宽处，一分严格之水，再掺上九分感情之蜜，才能酿成教育的甘露。

对于一个班主任来说，要多与学生谈心、交心，做学生的知心人，只有赢得学生的充分信任，才能了解学生心中的“结”，才能排解学生的不良情绪，引导学生克服心理障碍。班主任可以借助师生之间的交流来传递自己的爱与关心。但要注意的是，交流应该建立在理解的基础之上。举个例子来说：有许多同学性格比较内向，他们不愿意与老师面对面交流，而是习惯于将他们的想法、困惑用文字表达出来。我把这种文字交流叫做“笔谈”。“每日心语”就可以看作一种“笔谈”。“笔谈”确实也是一种不容忽视的了解学生、传递老师关爱的教育方式。例如我班学生金某性格内向，不信任他人，在单亲家庭长大。一开始，我发现她在班级中少言寡语，对班级活动很不关心，就常找她谈话，询问她的家庭、学习情况，鼓励她不要自卑，投入到集体中去。可每次总是我说得多，她讲得少。几次下来，似乎效果不好。就在我感到困惑的时候，她在“每日心语”中写道：“老师，我知道你关心我。可你每次找我谈话的时候，我总是很紧张，我希望我们能够通过‘每日心语’来交流。”从此以后，我更认真地阅读学生的“每日心语”，并且给出详细的批语和回复。通过“每日心语”，我确实更多地了解了学生的心理世界。尤其是金同学，她在每日心语中告诉我，从小到大所有的人都看不起她，她也不相信其他人，更不需要其他人的关心。我就在批语中告诉她：“并不是所有的人都歧视你，你应该自信，你也不是为其他人活着的，你应该用自己的成绩来回击那些歧视你的人。”“许多人都希望能帮助你，不要把自己封闭在自己的天地里，放飞自己，让爱流通，生活就会快乐！”知道了她的情况后，我让几个女同学经常关心、帮助她。不知不觉，金同学渐渐地开朗起来，话多了，笑容多了，班级活动中她的身影也多了。

可见，通过适当的交流，让学生体会到老师对他们的关爱，是引导学生身心健康发展的关键。班主任应该多关心学生，让学生实实在在地体会到爱，感受到爱。

二、在共同生活中流露爱

苏霍姆林斯基说过，“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱，父母亲的亲昵温存和睿智的严格要求相结合的那种爱”。仔细算一下，高中学生在学校的时间比较长，这就意味着他们与老师一起的时间超过了父母，作为平时与学生接触得最多的班主任，应设法融入到学生中去，和他们推心置腹，诚恳相待，把学生当成自己的弟妹、朋友来看待，关注他们的一切，以学长和朋友的姿态出现在他们面前，努力走进他们的生活。

为此，班主任在关心学生成长，引导学生建立正确的人生观，培养其优良的品质、健康的心理的同时，更要从生活中多关心学生，体贴学生，想办法解决学生生活上的困难。如学生生病后，我总能把学生的冷暖挂在心头，与班上的同学一道照顾他（她），使学生感受到老师的关心、班集体的温暖。在平时的班主任工作实践中，我始终把自己置身于学生当中，班上搞活动与学生一起参加。这些做法，无形中拉近了与学生之间的距离，让学生真切地感受到了他们的老师平易近人、和蔼可亲，觉得老师已经是他们中的一员了。这样，学生更乐于接近我了，心中有话敢对我说了，犯了错误也敢在我面前承认，班上不管出了什么大小事情，随时有人会及时向我汇报，这不仅有利于我及时了解班上同学的思想动态、喜怒哀乐，而且我对班内情况也能做到了如指掌，在开展班级工作时得心应手，左右逢源，“爱心”作用得以充分发挥。

三、在相互合作中升华爱

对于班主任来说，班级的日常管理总是一个老大难的问题。就拿班级的劳动卫生来说，经常会有部分同学出工不出力，干活马马虎虎。于是我与班委商量，共同制订值日生表，把班级的各项劳动任务尽可能公平地分配给每一个人，作为班主任的我也有一份。劳动任务平均分配，每个人包干负责，谁出了问题找谁。一到劳动的时候，我和班委先干起活来，俗话说得好，“喊破嗓子不如做出样子”，看到老师也加入到劳动当中，其他同学也跟着干起来，所有学生都会自觉地完成自己的任务，整个劳动又快又好地完成了。确实，对于一个班主任来说，在班集体的日常管理中，身先士卒显得非常重要。班集体的事情不仅仅是学生的事情，也应该是老师的事情。老师和学生都是班集体的成员，都应该为班级出力、为班级争光。班级各项活动都要充分放手让学生去做，如主题班会、运动会、班干选举及班级日常工作都应听取学生意见，使学生在被尊重的同时，学会尊重别人，从而拉近师生间的距离。很多时候我都用班会课来讨论问题，让每个学生充分发表自己的意见，师生共同探讨问题，这样在良好的班会氛围中，通过师生之间这种平等的合作，学生能深深感受到自己在班集体中的重要性，以及被尊重，从而使集体主义荣誉感得以加强，班级的凝聚力得到强化，同时学生也能很轻松愉快地接受教育。

总而言之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去加固，只有班主任用自己挚热的情感之火去点燃学生的情感之火，学生才能真正热爱学习，并走上健康的人生之路。当学生积极地生活，热心地关心集体，对班主任充满敬爱的情感时，学生的良好个性、健全的人格便形成了，良好的班风也随之形成了。

［1］中国情感教育现状分析及对策研究.中国教育与社会科学，2009，（2）.

［2］情感教学心理学.上海教育出版社，2002.7.

［3］张行涛，郭东歧主编.新世纪教师素养.首都师范大学出版社，2003.6.