社会主义核心价值体系有效融入高职教育研究——对影响因素、理念原则、思路途径等的研究综述

杨建春

（苏州工艺美术职业技术学院 学生工作处，江苏 苏州 215104）

社会主义核心价值体系有效融入高职教育研究
——对影响因素、理念原则、思路途径等的研究综述

杨建春

（苏州工艺美术职业技术学院 学生工作处，江苏 苏州 215104）

近年来众多专家学者对社会主义核心价值体系有效融入高职教育展开广泛研究，在影响因素、理念原则、思路途径、体系和机制建设等方面形成了许多理论和观点，但是也存在着思路不太明晰、途径设计不够科学等问题，文章认为应在进一步明确发展方向、目标任务的基础上，更加深入地展开研究，探索社会主义核心价值体系融入高职教育的思路和策略。

社会主义核心价值体系；高职教育；有效融入；研究综述

社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现[1]，是社会主义制度的内在精神之魂。高等职业教育担负着为国家培养高级技术应用型人才的重要任务，社会主义核心价值体系融入高职教育，对于高职教育的持续、健康发展具有重要的价值导向作用和推动作用。近年来众多专家学者对社会主义核心价值体系有效融入高职教育展开广泛研究，产生了许多研究成果，在影响因素、理念原则、思路途径、体系机制建设等方面形成了许多理论和观点，为社会主义核心价值体系融入高职教育的具体实践，打下了必要的理论基础。本文认为应在进一步明确发展方向、目标任务的基础上，更加深入地展开研究，探索社会主义核心价值体系融入高职教育的思路和策略。

一、社会主义核心价值体系有效融入高职教育的影响因素

教育成效与教育生态环境密切相关，分析影响因素对于研究社会主义核心价值体系融入高职教育具有重要意义。李文龙、易果平等认为高职院校思想政治教育面临的影响来源于激烈国际竞争及西方价值观念的渗透、新技术革命及社会变革的深刻影响、信息网络化带来的挑战以及大学生信仰迷茫的新挑战等。石成奎、徐晓丽、闫献伟等认为目前影响高职院校社会主义核心价值体系教育的因素包括：文化多元化和社会思潮多样化；高职生价值观变化和价值取向多样化；当前社会上存在的不正之风和消极腐败等现象；学生生活方式趋向多元化和个性化；大学生自身弱点非常明显等。张时碧等专门论述了互联网对高职生的影响：导致主导价值观与多元价值观的激烈冲突；对高职院校思政教育观念提出挑战；对高职院校思政教育环境、手段提出挑战；让西方国家意识形态对高职生的渗透有隙可乘；影响高职生思想道德素质和身心健康[2]。社会主义核心价值体系融入高职教育的影响因素，是高职教育外部因素与内部因素相互作用的结果：一方面是国内外发展包括经济全球化及世界新科技革命的进程、国内社会主义市场经济体制的进一步深化、经济社会转型变革所导致的各种社会现象以及高职院校体制改革和教育教学改革引起的环境变化等因素的影响；另一方面是高职学生自身的思想观念、价值追求、道德水平以及与心理特征、年龄特征相符的特点等要素的影响。这些因素的存在使社会主义核心价值体系融入高职教育呈现多重矛盾：经济社会发展与学生价值观多元化的矛盾；传统教育模式与新时期教育发展要求的矛盾；高职学生思想道德认知水平与思想道德行为的矛盾等。综合分析这些影响因素才能为社会主义核心价值体系有效融入高职教育的研究打下坚实的基础。

二、社会主义核心价值体系有效融入高职教育的理念和原则

正确的理念和原则是教育能够顺利进行并取得成效的重要指导思想，许多专家学者结合高职教育的职业属性和高职生特点、教育运行等内容，从教育、管理、服务等方面提出相应的理念和原则。颜莉芝、朱兆廉、杨晓慧等提出高职思想政治教育的理念是：以人为本，树立正确的观念是重要前提；突出职业性，实现内容创新是重要方面；实现“融入全过程”在时间、空间和效果上的辩证统一是关键；以就业为导向是基本定位；加强队伍建设、严格管理是正确选择；不断推进教育创新是动力。确立社会主义核心价值体系融入高职教育理念的核心，首先要坚持以高职学生的全面发展作为根本，通过社会主义核心价值体系教育渗透不断提升高职生的综合素质和职业素养。

对于融入的原则，石成奎概述为：坚持“主导”和“引领”，引领高校校园的各种社会思潮；坚持“融入”和“渗透”，融入到教育和精神文明建设全过程，贯穿于各项工作之中；坚持“建设”和“教育”，以建设内化为人们的价值观念，外化为人们的自觉行动，通过宣传教育在人们思想中扎根[3]。杨治华针对新时期高校思想政治教育的新特点，强调要增强针对性和实效性，主动性和预见性，疏导性和广泛性。[4]黄少波等强调全程化、全方位和全员参与原则。社会主义核心价值体系融入高职教育的原则应以科学发展观为指导，在过程中突出全面协调性，把社会主义核心价值体系贯彻和渗透于高职教育的每个环节和每项工作之中，发挥各种教育资源良性互动所产生的综合效应。

三、社会主义核心价值体系有效融入高职教育的思路和途径

当前在社会主义核心价值体系有效融入高职教育方面，还存在着思路不太明晰、途径设计不够科学等问题，因此，迫切需要研究人员能够基于高职教育的职业属性和高职学生特点，提出合乎实际状况和需要的思路和要求。邹宏秋、郭世祥、陈涛等提出加强高职思想政治教育的思路和对策为：确立学生的主体地位；以服务于实践和现实为目标导向，彰显高职教育特色；加强专业教师的言传身教意识；重点加强学生的职业道德教育；课程教育和潜课程教育相结合；营造良好的校园文化氛围；以喜闻乐见、严肃活泼为风格基调，契合高职学生特点等。何潇等强调加强以校园文化、网络传媒、活动、管理等为主要内容的思想政治教育载体建设。对于高职生的培养来说，在融入思路上要注重以提高学生的职业道德和职业素质为重点，在专业课程建设、思想政治教育、校园文化建设、方式方法创新等方面，将社会主义核心价值体系与高职教育的实践性、职业性、实用性特点结合起来，更有效地整合教育资源，优化教育环境，切实发挥教育功能。

在融入的具体途径上，吴兴富认为应包含以下几个方面：社会主义核心价值观的基本内容教育；在学校核心价值体系中引入优秀传统文化资源；用社会主义核心价值体系指导大学生思想政治教育；在师生读书活动中促进形成良好学风；充分发挥大众文化的熏陶作用；形成建设核心价值体系的有效机制[5]。邹宏秋认为应做到：思想建设上端正办学思想、注重内涵建设；文化建设上凝练校园特色文化、营建校园诚信文化、培育繁荣校友文化；专业建设上充分发挥马克思主义指导思想在专业建设中的指导性作用等[6]。龙一平、贾咏梅、王金剑等则强调了以下方面：加强理论引导，发挥思想政治理论课的主渠道作用；注重实践养成，发挥社会实践活动的教育作用；重视校园文化建设的引领作用；与大学生日常思想教育和管理相结合；重视网络教育资源的作用。张时碧等基于互联网的影响提出若干举措：提高思政教育者自身素质；建立健全互联网管理他律系统；学校加快建设网络文化阵地；增强高职生自律能力等。在融入途径方面应注重创新工作方法，突出针对性和有效性，着眼于促进高职生的全面发展，在专业学科建设、校园文化建设、网络文化建设、社会实践活动等环节中有效开展社会主义核心价值体系的教育。

四、社会主义核心价值体系有效融入高职教育的体系和机制建设

体系和机制建设是社会主义核心价值体系有效融入高职教育的重要保证，有助于促进教育工作的制度化、规范化。颜莉芝等认为高职思想政治教育体系应为：分主题以体现渐进性；分阶段以体现针对性；分步骤以体现实效性[7]。张涛提出建构以下高职生思想政治教育体系：建立思政教育管理和内部控制体系，将之纳入学生教育教学体系；强化“两课”阵地作用，突破传统课堂教学模式；加强学生工作队伍建设，发挥教育导向作用；以社会实践为纽带，架起学校与社会的桥梁；发挥校园文化的隐性德育功能，营造良好的德育环境和氛围等[8]。体系建设要与经济社会发展对高职教育的要求结合起来，与高职教育发展规律和人才培养特点和特色结合起来，与高职学生身心发展规律和特点结合起来，从而构建更加科学、系统的教育结构体系。

在社会主义核心价值体系融入高职教育的机制方面，钮倩、易果平、罗会德等提出教育渗透机制、引导示范机制、评价激励机制、制度保障机制、共同参与机制等。杨静如强调了价值导向机制：建立激励机制，发挥人的能动性、选择性、创造性的主体功能；建立监测机制，增强建设的前瞻性、科学性和主动性；建立调控机制，更有效地指导和规范社会行为主体各种思想道德行为[9]。目前大多数高职院校在社会主义核心价值体系教育的机制建设方面还处于起步阶段。机制建设除了系统性和规范性的同时，还要强调其适应性和可操作性，明确实施主体和责任主体，制定比较科学合理的反馈评价制度和引导发展机制，真正对教育工作产生导向、调节、激励和推动作用。

五、工学结合条件下社会主义核心价值体系有效融入高职教育

高职院校实行工学结合、校企合作的培养模式是发展职业教育的必由之路，是培养高技能、高素质人才的重要途径。许多学者根据工学结合已成为高职人才培养模式重要特征的新形势，提出了进行社会主义核心价值体系教育的策略措施。叶忠明提出的对策是：坚持育人为本、德育为先；突出职业性，实现内容创新；高职思想政治理论课要加强针对性；建立专兼结合的高素质的思想政治教育队伍；切实加强和改进思想政治理论课的教育教学方法；充分利用良好的企业文化氛围，引领学生养成良好的职业道德[10]。王晚英强调高职思想政治理论课教学从教学大纲、教学方法、考评体系等方面加以改革。李强等提出要通过校园文化建设中融合企业文化，教育教学中引入企业文化价值观，校企合作中渗透企业文化价值观等途径，有针对性地在高职教育中培育企业文化价值观，提高学生的团队协作精神、创新精神等职业综合素养[11]。傅筠等强调开展创新教育，以创新教育项目为载体，把思想政治教育与职业能力、职业素质教育结合起来，是提高思想政治教育主动性、针对性和实效性的有益探索[12]。重视社会主义核心价值体系教育的职业性和实践性，企业文化渗透，创业教育推进等已经成为一种必然趋势。通过实现企业文化和高职校园文化的互融与拓展提升高职校园文化精神，通过创业教育提高高职学生的开拓创新精神和实践创业意识，通过全方位的职业教育和实践性教育，提高高职学生的职业素养和职业能力，以及把个人发展与中国特色社会主义事业结合起来的思想观念，是社会主义核心价值体系有效融入高职教育的理想途径。

[1]十七大以来重要文献选编[M].北京：中央文献出版社，2009:26.

[2]张时碧.论互联网对高职院校思想政治工作的影响[J].高教论坛，2009（1）.

[3]石成奎.高校构建社会主义核心价值体系的思考与对策[J].理论导刊，2008（5）.

[4]杨治华.用社会主义核心价值体系统领高校思想政治教育[J].黑龙江高教研究，2009（3）.

[5]吴兴富.高职院校加强社会主义核心价值观教育的实现路径[J].学校党建与思想教育，2008（2）.

[6]邹宏秋.坚持以社会主义核心价值体系引领高等职业教育发展[J].思想教育理论导刊，2009（1）.

[7]颜莉芝，雷久相.高职院校思想政治教育创新探析[J].教育与职业，2008（3）.

[8]张涛.科学发展观视域下高职生思想政治教育体系构建[J].职业技术教育，2009（23）.

[9]杨静如.试论社会主义核心价值体系建设中的价值导向机制[J].南方论刊，2010（2）.

[10]叶忠明.工学结合人才培养模式下的高职思想政治教育发展研究[J].学校党建与思想教育，2009（7）.

[11]李强.企业文化价值观在高职教育中的培育[J].现代企业文化，2008（33）.

[12]傅筠，承剑芬.创新教育：高职思想政治教育的重要载体[J].职教论坛，2008（14）.

[编辑：林钢]

G412

A

1671-4806（2010）06-0030-03

2010-09-17

江苏省教育厅高校哲学社会科学基金项目（08SJD8800042）

杨建春（1969- ），男，江苏吴江人，助理研究员，苏州大学马克思主义基本原理博士生，苏州市公共关系协会副秘书长，研究方向为中国特色社会主义、思想政治教育。