高职高专院校“90后”新生班级的班主任工作探讨

刘 萍 夏秀华 祁兴普

前言

2002年和2005年，国务院两次作出关于大力发展职业教育的决定，明确把职业教育作为我国经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点，从2003年到2009年，中央财政已累计投入专项资金约100亿元。随着高等职业教育的重视，我国职业教育改革发展今后一个时期的总体目标已是：大力发展职业教育，其中高等职业教育招生规模占普通高等教育招生规模的一半左右；高等职业教育年招生规模超过300万人，在校生规模达到1000万人左右。招生规模的扩大，作为高等职业院校的班主任也面临着很大的挑战，《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出：“辅导员、班主任是大学生思想政治教育的骨干力量，辅导员按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动，班主任负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责。”

近两年，“90后”开始陆续走入大学校园。“90后”从出生开始生活环境相对前几代优越许多，没有经历过历史和政治上的动荡，也没有经历过大的经济波动，大部分都是独生子女，亲情观相对淡薄，以自我为中心，群体意识淡薄。相对“80后”，这些“90后”大学生的思想与理念与老一辈中国人有很大的不同。高职高专院校“90后”大一新生的班主任应深入了解专科生及“90后”的特点，采取有针对性的灵活多样的方法，开展学生管理工作，营造良好的育人氛围，积极构建和谐班集体。下面我就近一年来的“90后”新生班主任工作谈谈自己的心得体会。

1.创造团结的班级氛围，培养学生团队合作、集体荣誉感的精神

美国劳工部的一份报告指出：“团队合作是一种劳动技能，应该在学校里受到更多的重视。不管对个人在工作职位上的成功，还是美国企业与国内外对手竞争的胜利，这项新技能的传授是很必要的。”这充分说明了团队合作在今后工作中的重要性，也充分说明了学校培养学生具备这样的素质的责任性，任何企业的发展最终靠的是全体人员积极性、主动性、创造性的发挥，有团队才有个人，每个人都要积极融入到团队中。那么如何在学校里培养学生的团队合作精神呢？

我认为可以在大学里通过形成“团结班集体”得到培养。团结的班级体的形成，不仅说明学生团队合作精神得到培养，而且有利于班主任工作的管理。一个班级就是一个小小的社会单元，就是一个团队，从学生进校那一刻起就要对其强调团队合作的理念及其重要性。让学生明白只有班级团结，班级才能有凝聚力，才能有好的班风、学风，才能为自己提供良好的学习的软环境，才能让自己拥有一个愉快的大学生活。另外，团结班级使得策划一些有意义的班级活动成为可能，使学生献智献策，从而在活动中得到认可，得到进一步的提高。

“90后”大学生的特点之一就是以自我为中心，个性好强，群体意识薄弱。且班级里的同学来自全省各地，无论是性格还是生活习惯，待人接物的方式都千差万别，要做到团结，融入集体也不是一件容易的事，尤其是独立个性的同学。融入是一种双方的相互认可、相互接纳，并形成行为方式上的互补互动性和协调一致性。自制力强、感悟力好的人，融入得自然和谐、顺乎情理，被群体接受的程度就高，因此就可能会获得更多的发展条件和机遇。但对于具有独立个性的同学，我们必须通过多种教育方式来帮助他融入到集体生活中，这样才能更好地促进自身发展。我们要告诉学生，每个人的优缺点都不尽相同，应该积极寻找团队成员中积极的品质，并且学习它，让自己的缺点和消极品质在班级合作中被消灭，让自己的优点长处发扬光大，同时取用自己好的方面感染、同化周围同学。碰到问题时或产生碰撞时，要学会“换位思考”，检查自己的缺点，比如自己是不是还是那么对人冷漠，或者还是那么言辞锋利。这些缺点在当兵作战时可能还能被人忍受，但在团队合作中会成为你进一步成长的障碍。同时还告诉学生要学会包容，使那些融入集体较快的同学在包容下带动独立个性的同学，这样在“包容”和“换位思考”中，学生会渐渐融入集体，从而形成一个和谐的班集体，在和谐的班集体中团队合作精神进一步得到锻炼，班级同学的集体荣誉感也由此得到升华。

2.过有目标的生活，养成制定目标的习惯

凡事预则立，不预则废。做什么事有了目标和计划就容易取得好的结果，反之则不然。有没有学习目标和计划对学习效果有着深刻的影响。

哈佛大学有一个非常著名的关于目标对人生影响的跟踪调查，调查对象是一群智力、学历、环境等条件差不多的年轻人。25年的跟踪研究结果显示，3 有清晰且长期目标的人，25年来几乎都不曾更改过自己的人生目标，25年来他们都朝着同一方向不懈地努力，25年后，他们几乎都成了社会各界的顶尖成功人士。他们中不乏白手创业者、行业领袖、社会精英。那些10 有清晰短期目标者，大都在社会的中上层。而占60 的模糊目标者，几乎都在社会的中下层面，能安稳地工作，但都没有什么特别的成绩。剩下的27 是那些25年来都没有目标的人群，他们几乎都在社会的最底层，都过得不如意，常常失业，靠社会救济，并且常常都在抱怨他人，抱怨社会，抱怨世界。由此可见，制定目标的习惯可以说对学生整个人生都很重要。因此，班主任要正确引导学生，让学生的大学生活有目标地完成，否则大学毕业时很多同学将一事无成。

那大学目标又如何去制定呢？根据职业院校毕业要求及社会需求，我们可以把学生大学目标分为能力培养和文化学习两方面去安排：文化学习方面专业课，专业考证（职业技能证书）；英语A、B级、四级；计算机一级、二级；一个个去完成。能力方面，班干、学生会干部，社团活动，社会实践，勤工俭学等，首先定下自己的锻炼目标，并制定实施计划，安排好每一学期要完成哪些方面，制定实施计划，分步骤、分次序地去完成。

由于“90后”学习生活千变万化，因此他们崇拜明星、不崇拜英雄，依赖网络，喜欢用火星文，爱看动漫不爱读书，早熟谈恋爱，行为过激甚至出格等。对此在实现目标的过程当中，班主任可以利用晚自习、班会时间多鼓励，多提醒，让学生明白大学生活就像长跑，大家一起出发，在跑完每一圈之后就会有人落下，最后到毕业的时候差距就更大。有人过了四级，有人是优秀学生干部，有人自学本科，奋斗考研，有人比赛拿奖，有人拥有了全部，有人什么也没有，到最后甚至毕业证也拿不到，一事无成。要让他们产生压力，告诉他们差距不是突然产生的，而是在每一天自己的懒惰中慢慢累积的，让松懈的学生提起斗志，使学生相信只要有信心，只要用心去做，就会成功。这样时时保持紧张感，保持学习的斗志，自己的大学生活就会更加充实、丰富、快乐。

当然，我们的学习目标可分为长期目标和短期目标。在一个比较长的时间内，比如说一个学期或一个学年，应该让学生有一个大致的计划，达到一个什么样的目标。因为实际中学习生活变化很大，又往往无法预测，所以这个长远的目标不需要很具体，但要做到心中有数。我们的短期目标可以是一个月、一个星期，甚至是几天或一天，每天有了目标和任务，就有了努力的方向，但光有长远计划没有短期目标是不行的，两者缺一不可。学生有了具体的目标后，就不会觉得无聊，会更加清楚哪些事情该干，哪些事情不能干，就能充分利用大学时光学习知识，提高个人能力。

另外，作为班主任，我们对于学生们所制定的目标不能只制定而后束之高阁，而应该在学生制定目标之后具体地监督或指导学生去达成目标，保证学生在每一个时段都按照目标来激励自己，发挥目标应有的导向和激励作用。

3.付诸爱心，全心关注，培养学生形成良好的职业道德和健康心理

“90后”大学生的特点之二就是亲情淡薄，注重自我，不会关心他人，而大学是一个人人生观、价值观形成的关键阶段，班主任毋庸置疑则是学生人生道路上的“阿拉丁神灯”。因此，班主任要全身心关注，采用多种方法、多种手段培养学生良好的职业道德和健康的心理。

首先，班主任要通过各种方式了解他们成长的家庭环境、社会环境、以往的学校教育环境，采用不同的教育方式、推出不同的教育内容，就是要通过自己的关爱去挖掘他们人性中对他人的友爱之心，告诉他们何为真爱、大爱，教会他们融入社会，学会付出，学会关心同学和接受别人的关心。在平时的工作中，对于学生的每个困难我要求自己做到及时解决，让学生对我产生信赖感、亲近感，用真情去感化同学，用真心为学生着想、考虑，不仅是学生的老师，而且要做朋友，这样在碰到问题时会更容易解决，也能更好塑造班级的团结一致、和谐发展的精神风貌。

其次，围绕身心健康，积极开展激发学生兴趣、引发学生思想共鸣的活动。要求学生在每月活动的选题上，主要围绕健康心理、职业道德、思想道德等方面展开，从周围、网络上选择一些典型案例引题，通过大家一起思考、讨论交流、再反思等途径，引起学生的共鸣和深思，为正确、积极向上的人生观、价值观及健康身心的形成铺就了道路。

总之，作为班主任，你关注了，你就会拥有教育者的激情和梦想，自然会全身心投入，有投入就会有产出。这是班主任始终如一地投入学生工作的源泉。

4.班级班规的制定和执行

“90后”个性强，大多具有“我的青春我做主”、大学就是“随心所欲做自己的事情”等观念，纪律性较差。针对这一特点，从第一次班会开始，我就告诉他们：“无极不成方圆”，校有校纪，家有家法，班有班规。大家都是有思想、有主见、有是非判断力的人，既然选择进了学校学习，就与学校达成一种协议，表示你愿意接受并遵守学校的相应规章制度。我们大家60位同学一起构成了我们班级整体，每位同学都是班级大家庭的一员，是班级的主人，所以平时自己的一言一行不仅代表自己，还代表了班级，也代表了班主任，代表了学校。从进入班级起，任何给班级带来不好影响的事我们都要加以扣分甚至处罚，对于班级争光的事我们都要予以奖励，我们一起来熟读学生手册并制定自己的班规并予以生效。而且本学期班规是个不断完善的过程，因为很多突发情况我们现在或者以前没有遇到过、发生过，但是以后若出现会不断进行班规修正，所以同学们既然制定了班规，请不要打校规校纪、班规班纪的擦边球，班规没有规定的一旦发生仍然会记载在案，并奖惩分明的。

另外就是民主选举班干，公开选举，选择让大家比较信服而且富有责任心的人来管理班级，这样能确保班规的有效执行。同时教班干如何去做事，让他们行动起来，做班干不是只为了锻炼自己，而是切实为同学们服务，管理好班级，为同学们创造一个良好的学习环境。引导他们具有管理理念，不仅仅要有带头作用，更重要的是要发动大家的积极性，集思广益，去策划、实施并圆满完成每一项事情或活动，自然在和同学的互动及完成事情的过程中，自己的能力也得到很好的锻炼。例如我们班的团支书在第一次举行团日活动时，自己奋力地写稿子，写计划，但是由于时间有限，虽然很卖力但效率很低。我就告诉他，做每一件事情都要有计划性，做班干不是让你把一切事情都自己来做，而是在于管理，调动大家积极参与一起干，同心协力才能做好。自此以后，各位班干都吸取教训，把本职工作做得很好，而且组织有序，班级秩序井然，同学们参加活动也都非常积极，在院系组织的多项以班级为单位的竞赛活动中均取得二等奖以上的好成绩。

结语

一年来我觉得班主任工作还是很愉快的，虽然我班人数很多，但班级学生配合较好，关系比较融洽和睦，而且大家都很有上进心，班干管理班级秩序井然，很多同学踊跃参加系、院学生会，主动积极锻炼自己，提高自己的各方面能力。部分同学在课余时间去外系旁听高等数学等科目，以坚固自己的基础知识。我平时不断提醒和督促，督促他们有没有按照自己的学习计划进行，督促班干有没有把自己的职权运用起来，为班级做事。

此外，在平时的工作中碰到自己不知如何解决的问题时，还及时向老教师及系领导请教，跟一起来的同事探讨学习。我希望自己能一直保持刚开始工作的激情，在这方面继续探索和研究，取得更好的成绩。

［1］杨亚萍.“90后”高校班主任角色转变与素质必备.甘肃科技，2009，25，（17）：176-178.

［2］王妮.高职高专院校新生班主任工作思路探讨.海南广播电视大学学报，2009，3：48-50.

［3］张天瑜.高职院校中班主任与学生沟通方法的研究.湖北广播电视大学学报，2009，29，（11）：27-28.

［4］沈海荣.做好高职院校班主任工作的几点体会.文教资料，2009，9：231-233.

［5］王勇.责任+爱心+科学=有效的班级管理.教研论坛，2009，9：31-32.

［6］徐桂兰.探究如何培养学生的忍耐和自律.中国科技创新导，2009，30：235-236.