国际商务本科专业课程体系优化探讨

万红先 黄玉霞 戴 翔

（1安徽财经大学 国贸学院，安徽 蚌埠 233030；2巢湖学院，安徽 巢湖 238000）

一、高等院校国际商务本科专业课程体系设置的现状

1.国际商务专业课程体系未能与国际经济与贸易专业及商务英语专业区分开来。

国内高等院校国际商务本科专业的设置是近年来的事，由于其产生的时间很短，目前，大多数高等院校都很难把国际商务专业同国际贸易专业、英语专业的国际商务方向区分开来。以南京大学为例，其国际商务专业是作为英语专业的一个培养方向，因而其在核心课程和专业方向选修课程的设置上十分强调英语能力的培养，学科核心课程中涉及英语应用能力培养的课程一共有64个学分，占学科核心课程总学分的75.3%，专业方向选修课中涉及英语能力培养的共有25学分，占所提供的所有选修课程总学分的50%。由此可见，南京大学国际商务专业是以培养学生扎实的英语语言基本功和牢固的英语专业知识为主导，而只要求学生初步掌握国际商务基本理论和技能。再以中南财经政法大学的国际商务专业为例，从课程体系的设置上来看，与国际贸易专业进行比较，两个专业的课程设置基本上呈现出前者包含于后者的关系，未能将国际商务专业很好地与国际经济与贸易专业区分开来。

2.本科层次的国际商务专业未能与专科高职类国际商务专业课程区分开来。

目前设有本科层次国际商务专业的高等院校据粗略估计有二十多所，因国际商务专业属目录外专业，所以各高校在课程设置上或多或少参考了早期的职业技术教育类国际商务专业，加之国际商务专业本身就是一个十分强调应用能力的专业，因此，无论是大专类国际商务专业，还是本科类国际商务专业，在课程设置上无不十分重视应用型实验型课程的开设。具体表现为：其一，开设大量提高学生实用英语能力的课程；其二，开设了大量的模拟实验课和实务操作课，如国际商务模拟实验、国际贸易实务、报关实务、报检实务、商务谈判实务等。尽管本科层次的国际商务专业确实应开设这些课程，但往往未能将其与专科层次的课程区分开来。国际商务本科专业是培养更高层次的应用型复合型专门人才，而不是如专科层次那样培养局限于某个业务环节的办公室职员，因此，国际商务本科专业课程设置在注重应用型的同时，更应重视创新能力和学习能力的培养。

3.课程没有充分体现对学生人文素质培养的重视。

国际商务专业涉及的职业较广泛，典型职业包括：外销业务员、外贸单证员、跟单员、进出口报关员、涉外商务代理、货物代理、商务文秘、保税仓管理、国际融资与结算、国际货运保险、国际贸易中介服务、外向型企业业务经理、从事国际经贸管理的公务员等。无论是哪种职业，无不要求学生具备极强的跨文化沟通能力。值得注意的是，跨文化沟通能力的强弱虽与是否掌握一门较娴熟的外语为密切相关，但却不仅仅取决于外语能力，而是语言表达能力、个人人文艺术修养和交际能力的综合体现。这种反映学生个人魅力和沟通能力的人文素质将显著影响学生毕业后从事国际商务活动的能力。学生的个人魅力和沟通能力除了受遗传和成长环境等因素影响之外，还可以通过跨专业、多学科相关课程的学习来培养，目前我国高校对于此类人文类课程普遍不够重视，一定程度上影响了学生的就业和将来的职业发展。

4.忽视了对商务环境的教育。

商务环境不同，企业的竞争策略、营销策略都会有所不同。国际商务专业人才必须熟悉目标市场的商务环境，才能有效开展国际商务活动。目前我国高校国际商务专业的课程设置，往往强调对经济与贸易以及企业经营管理等方面专业理论知识的学习，而忽视了对商务环境的教育。例如很多学校都开设了国际市场营销这门专业课程，但往往都局限于对一些营销理论知识的介绍，而缺乏对不同国家商务环境的详细介绍，更没有提将各国商务环境的教育和商务活动的开展相结合。商务环境教育的缺乏使学生毕业后学到的仅仅是一些纸上谈兵的理论，而难以将其与商务实际联系起来，学以致用的能力较差。

二、国际商务本科专业课程体系的设置原则

1.以国际商务本科专业人才培养目标为指导。

合理的专业课程设置可以实现专业培养目标，因此应以国际商务专业的人才培养目标为课程设置的总原则。国际商务专业的培养目标为：培养面向国际市场，具有开阔的视野，扎实的国际商务理论、实务和国际商法基础，基本掌握国际法规、国际惯例，并能较熟练地应用国际法规、外语开展商务活动的，法商结合的、复合型、应用型人才，使学生能在跨国公司、涉外经济贸易部门、外资企业、政府机构从事实际商务业务、商务活动策划、国际企业管理、法律咨询、政策研究等工作。

国际贸易专业学生毕业后主要从事国际商品流通活动，而国际商务专业学生则是从事跨国商务活动。国际商务本科与专科的区别在于前者着眼于培养高层次的国际商务专门人才，复合型和创新型是其与专科的主要区别，因此其培养难度更大，具体的课程设置必然与专科不同，即使是同一门课程，教学重点也与专科不同。

2.与当前我国经济贸易的现实环境相适应。

我国加入WTO后，随着对外贸易和利用外商直接投资的不断发展，已从一个外汇紧缺国变为外汇充裕国。对外贸易已从注重出口创汇转向出口和进口并重，鼓励引进满足人民生活和国家经济发展所需的物资设备。外资方面，从大力吸引外资转向鼓励符合条件的企业积极走出去，在国外投资设厂，“走出去”战略加快实施。高等院校国际商务专业课程设置应紧紧围绕上述经济贸易环境，不断培养出一批既能胜任传统的国际贸易出口业务的业务员，又能从事进口商品采购与销售业务的采购主管、销售主管；培养既懂得招商引资，又能够抓住机遇，选择合适的进入战略，带领企业走出去，进行跨国经营与管理的国际商务人才。

三、国际商务本科专业课程体系的优化

1.适当增加管理类课程。

国际商务的主线是企业走向世界和走向世界后的跨国经营与管理问题。对国际商务本科人才而言，除了应具备通用的管理能力：（1）能全面而准确地制定效率标准的能力；（2）对目前工作水平与标准之间的差距的敏锐洞察能力；（3）纠正偏差的能力；（4）在国际商务领域的具体管理能力，即对跨越国境的各种商务经营活动进行管理的能力。因此除了基本的管理学原理课外，还可以开设国际财务管理、国际企业管理、国际物流管理、国际金融管理、国际人力资源管理等课程，使学生掌握对跨境企业商务活动进行管理的基本知识。

2.增加双语教学专业课程以培养学生的商务英语应用能力。

无论是国际贸易专业还是国际商务专业，都具有很强的涉外性，因而各个高校在开设这两个专业时，都十分重视学生英语能力的培养。但从英语课程的设置上看，往往忽视了对商务英语应用能力的培养，学生走上工作岗位后，面对所从事的工作，英语应用能力仍显得十分薄弱。为了提高学生的商务英语水平，高校在课程设置上应力争多开设双语教学专业课程，选用英文原版教材，使学生在学习国际商务专业知识的同时，领略国际商务领域专业的英语表达方式，提高其商务英语应用能力。

3.加强实务课程整合，培养学生的综合业务能力。

国际商务本科与专科的区别在于前者着眼于培养更高层次的应用型、复合型、创新型专业人才，而不是仅仅培养局限于某个环节的办公室职员。因此在实务课程设置上，应加强整合，培养学生的综合业务能力。首先，应系统开设国际贸易实务、商务谈判实务、外贸单证实务、海关实务、报检实务等业务课，其次，应加强这些课程的综合，开设国际商务综合实训课，让学生将所学的知识综合运用到商战实训中，提高学生的综合业务能力。除了开设传统的实务课程外，笔者认为，开设国际市场调查分析课，培养学生搜取数据，进行数据挖掘和分析的能力，对于提高学生在未来的国际商务活动中把握商机、分析问题和解决问题的能力是大有裨益的。

4.注重培养学生的跨文化沟通能力，开设跨学科课程。

国际商务专业的应用性决定了国际商务人员必须具备很强的沟通能力，特别是跨文化沟通能力。跨文化沟通能力的强弱则取决于外语能力、语言表达能力、个人人文艺术修养与交际能力等综合人文素质。因此我国高校在培养学生跨文化沟通能力时，除了加强外语能力的训练外，还应该开设跨文化交流课程，培养学生的跨文化沟通能力和技巧。同时以专业限选课的形式跨学科开设一定数量的人文社会课程，学生可以根据自己的兴趣选修其中的课程，加深对自己感兴趣的地域风土人情和文化历史的理解。此外，可以开设交际心理学课程，介绍心理学中影响人际交流和大众交流的因素，以提高学生的交际能力和商务谈判能力。

5.增加商务环境课程。

高等院校在课程设置中可以加强商务环境教育，帮助学生熟悉他国的商业运作规律和经济环境。具体包括国际商务文化、国际商务环境、国际市场营销等课程。实际课程设置各个高校可以根据本校实际，进一步细化。比如专门开设美国商务文化、美国商务环境、在美国如何销售等专题课程，聘用有留美经验的老师或者美国老师主讲这一系列专题，使学生在未来的商战实践中能够迅速地融入特定市场，帮助企业有效地开展跨国商务活动。

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