在高职院校班主任工作中进行爱的行为的教育策略

张晓玲

（常州广播电视大学，江苏 常州 213000）

高职院校的学生，正处于由青少年向成人的转化时期，心理发展变化快，各方面均未定型，可塑性很大。这阶段的教育，对一个人良好品德和行为习惯的养成，人生观、世界观的形成，以及对科学文化基础的掌握影响极大。让世界充满爱，是我们人类的美好愿望，教育每个人都有爱心，是我们教育工作者的教育目标。学生最直接的教育者是教师，其中班主任的影响最为重要。

所谓“行为教育”，目的是从根本上培养学生的良好生活方式和学习态度；方式则是通过各种行动和体验来帮助学生学习和成长；难点是必须把它融入到学习和生活的全部过程，而不是、也无法通过课程来教授。爱的行为教育目的更为具体，旨在培养学生有和善的行为和一颗仁慈的心。方式也是要通过各种行为体验来帮助学生学习和成长。班主任在班级日常工作中必须将各种行为体验融入到学生的学习和生活中去。具体包括三方面的内容。

一、班主任要引导学生认识爱的行为

1.尊重他人是爱的行为。

美国诗人惠特曼曾说：“不尊重他人，就是对自己的不尊重。”尊重他人有何意义？如何去尊重他人？尊重他人包括哪些内容？这些都是班主任必须引导学生深刻认识的问题。不是通过理论学习，而是通过各种行为体验来帮助学生学习和成长。

尊重他人是人生存所必需的。这里的他人可以是父母、亲人、朋友、同学、师长、领导等，人是社会化的动物，在社会中，每个人都离不开他人，只有拥有一个和谐的人际关系，人才能保持身心愉悦，才更容易成功。而尊重他人又是拥有良好人际关系的首要条件，这就是尊重他人的意义所在。关于这一点是不难让学生体会到的。而如何去尊重他人和尊重他人包括哪些内容？首先，在交往中要热情、真诚。热情的态度会使人产生受重视、受尊重的感觉。相反，对人冷若冰霜，会伤害别人。但过分热情，则会使人感到虚伪，缺乏诚意。所以，我们要以适度的热情与人交往。第二，要给人留面子。所谓面子，就是自尊心。每个人都有自尊心，失去自尊对一个人来说，是件非常痛苦的事。伤害别人的自尊是严重的失礼行为。维护自尊，希望得到他人的尊重，是人的基本需要。第三，允许他人表达思想，表现自己。当别人和自己的意见不同时，不要把自己的意见强加给对方。当与自己性格不同的人交往时，也应尊重对方的人格和自由。这些内容都可以让学生在具体与同学、老师、亲人等的交往过程中去学习和体会，告诉学生尊重他人的行为就是爱的行为。

2.热爱生命是爱的行为。

要培养学生热爱生活、热爱生命的人生态度，并对他人或生命充满同情、珍重之情。通过一些事例让学生体会到生活是美好的，生命是最为宝贵的，生命也是很容易受到伤害的，所以我们要热爱生活、爱护生命，对生命要有敬畏和珍爱之情，培养学生有一颗善良、慈悲之心。如“爱护自己”、“按时作息”、“遵守规则”、“锻炼身体”等行为都是应该要求学生做到的，都与热爱生命的行为相一致。我们有了正确的认识并养成了一些良好的热爱生命的行为习惯，我们的生命之树就会枝繁叶茂，硕果累累；我们的生活就会更加丰富多彩，更加美好。

3.热爱自然环境是爱的行为。

我们都知道人类赖以生存的地球，正面临着严峻的环境危机。“救救地球”已成为世界各国人民最强烈的呼声。顾炎武曾经说过，“天下兴亡，匹夫有责”。保护环境与维护生态平衡是我们每个人的责任。尽管我们所做的事情都是些小事，但我们要有“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的观念，如我们在校园里经常能见到乱扔的纸屑、开着的水龙头，这些都是一些小事，每个人都把它们（捡起纸屑、关紧水龙头）做好了小事就会变成大事。这也是热爱自然环境的爱的行为。“节约用水”、“不乱丢纸屑”、“不开无人灯、扇”“不浪费粮食”等行为也是应该要求学生们要做到的。要让学生们树立起热爱自然的环保意识，具体地说就是树立资源意识、生存意识。要让大家都认识到，保护环境与资源和我们每个人息息相关，保护环境不仅是关乎子孙后代的千秋大业，而且已经直接关系到人类社会今天的生存，每个人对此都应承担更为直接、更为具体的责任。我们要从自己做起，从小事做起，大家共同努力，持之以恒，就一定能为社会、为自己留下一片碧水蓝天。

班主任在实际的教育教学过程中要善于发现爱的行为，善于用放大镜看学生的爱的行为，让学生逐步认识爱的行为，从而更多地去实践爱的行为。

二、班主任要用爱的行为来影响学生

我在读大学时碰到了这样一位班主任，他是我的专业课老师，是一位令人尊敬的师长。第一次我在校园里碰到他，由于长久以来对老师的敬畏心理，我居然不敢正眼看他，但出乎我的意料的是，老师居然能喊着我的名字先与我打招呼。这令我在意外的同时更非常感动，因为老师才给我们上了一次课，他居然能记住我的名字。而且每次遇到他，他总是非常热情地跟我们问好。我想这就是一位好老师要具备的素质，对学生要亲切而热情。如今我从事教师这个职业已将近20个年头了，一直以来我始终在学着我的老师来对待我的学生。他的这种行为可以说影响了我的一生。同样我也希望我的行为能影响我的学生。

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话，肯定了教师行为示范的重要性。作为班主任，身教的重要性显得尤为重要。因为班主任是学生心目中最崇高、最有威信的榜样。班主任的思想、信念和道德，以及态度、仪表和行为等方面，在班级管理和教育教学过程中，对学生的成长产生着潜移默化的影响和教育作用。

1.班主任的语言要文明。

教师的语言应谦和，表情应友善和气；谈吐要文雅，不使用粗俗语言，不恶语伤人；谈话时要注视对方，以示尊重；多用“请”、“谢谢”、“对不起”等尊重性词汇。 教师的语言，是教师交流的主要手段。语言是否文明，对教育教学效果有着举足轻重的作用。

2.班主任举止要文雅、礼貌。

举止姿态是教师在生活中和教学空间中活动变化的形象，包括站、立、行、卧等行为表现。举止文雅、从容是教师情绪特征和学识水平的集中表现。举止适度，要求教师活泼而不轻佻，轻松而不懒散，谦虚而不迂腐，热情而不做作，稳重而不矫饰。

教师是“人类灵魂的工程师”，在礼貌待人上，要为学生甚至为全社会作出表率。作为“人之师表”的教师，要按照社会主义的道德原则，做到礼貌待人。礼貌待人的内容主要有三个方面。

（1）平等待人。对所有的人一视同仁，平等相待，做到不以衣衫华丽取人，不以相貌俊秀悦人，不以地位高低辨人，不以金钱富贵论人。

（2）谦恭让人。谦虚谨慎，礼让为先，教师要有宽广的胸怀和豁达的气度，外有谦恭之态，内存让人之量。在工作中，不争名夺利，不斤斤计较。在生活中要与人方便，宽厚仁和。

（3）尊重学生。处处以学生为重，关心学生，理解学生，是礼貌待人的核心。班主任应尊重学生的人格，尊重学生的感情，尊重学生的劳动。与学生相处，要学会“听”的艺术，能认真倾听学生的说话。

3.班主任的仪表要端庄、得体。

仪表是社会个体具有审美价值的外观，社会对不同的人有不同的仪表要求。郭沫若说过：“衣裳是文化的表征，衣裳是思想的形象。”教师的仪表首先要端庄，要求服饰整洁素雅，要体现行业特点、职业需要，以典雅朴实、线条流畅的款式为好，以象征宁静、稳重、朴实的颜色为宜。

班主任以身作则，用自己的充满爱的言语行动、仪表、气质去影响学生，必然会产生无形的人格感召力，培养出诚信忠实、言行一致的人才。

三、班主任要引导学生养成爱的行为习惯

认识我们身边的爱的行为，发现我们身边的爱的行为，这是爱的行为习惯养成的基础性工作。核心性工作则是要引导学生在享受爱的同时学会施爱。这才是爱的行为教育的根本目的。引导学生从一点一滴学会爱的行为。爱护草木，不乱扔垃圾，是对自然的爱；上课认真听讲，主动参与，是对老师的爱；遵守交通规则，也是对自己、对他人的生命之爱（很多交通事故是因为不遵守交通规则所致，在给自己带来不幸的同时，也给他人带来了灾难）。班主任有必要思考如何让学生养成良好的行为习惯。

1.文化感染营造氛围，强化养成教育。

充分利用每期的板报内容，进行各种关于爱的行为的宣传和引导。在教室环境布置时也要张贴一些标语、口号等，让学生感受到爱的行为及养成教育的必要性和重要性。以主题班会的形式，营造爱的行为习惯养成教育的氛围。

2.提高认识，构建养成教育的训练体系。

根据学生年龄特点，遵循青少年身心发展规律，由浅入深、由低到高、由具体到抽象、由感性到理性，从做人、学习、生活、劳动四方面按学段、年级内容、具体化、分层次制定目标，每个年级都有训练的重点要求，活动内容等形成系列化、规范化。

3.活动提升，促进良好行为习惯的养成。

根据不同的爱的行为内容，组织各种主题的系列活动，如每周一歌活动：学唱爱国主义歌曲，同学们在唱歌的同时也感受到了歌曲的情感，从而被感动、被鼓舞、被激励；五星级宿舍比赛：宿舍的卫生包括个人卫生和公共卫生，只有保持两个卫生都做好、做精的情况下才能评为五星宿舍。激发同学们的参与热情，培养他们互相合作、相互帮助的精神。活动中同学们加强了联系，增进了友谊，同时也形成了爱的能力。

4.评价和奖惩激励，内化良好行为习惯。

班主任完全可以根据班级的活动内容，设计出合理的评价和奖惩机制，并配合合适的奖励机制，有效地激发学生积极参与各类活动，使学生良好行为习惯的养成由“他律”发展为“自律”。成为一个能自觉施爱的人，自觉地施爱与已、施爱与人、施爱于自然、施爱与存在。

5.家校合力，落实良好行为习惯的养成。

沟通家校协作教育的渠道，加强对学生爱的行为养成教育，坚持经常性的家访制度，每学期家访面要均达100％（含电话家访），通过召开家长会、家校联系本与家长交流，帮助家长端正教育思想，研究教育方法，使家校教育同步。

爱的行为教育是班主任工作的重点，班主任肩负着双重的教育职责，不但要培养学生“学会学习”，而且还要培养学生“学会做人”。爱的行为教育要渗透到每一项教育任务中去，它不是一项单独的教育任务，它可以分解渗透到每一节课、每一次活动，等等，它可以每时每刻伴随在我们的教育活动中。特别是班主任更是要善于引导、善于思考、善于行动。

［1］常素梅.高职院校“爱的行为”实践教育探索——以常州市广播电视大学为例.常州信息职业技术学院学报，2010，（1）.

［2］于大刚.大学生行为教育初探.思想政治教育研究，2001.02.

［3］张艳霞.教师行为对学生归因的影响及教育对策.济南交通高等专科学校学报，1999，（4）.

［4］常素梅.社会主义核心价值观指导下的“爱的行为”实践教育探索.无锡职业技术学院学报，2010，（2）.

本文系江苏省教育科学“十一五”规划2008年度立项课题（项目号：D/2008/01/051）“社会主义核心价值观指导下的高职院校‘爱的行为’教育模式研究”成果之一。