艺术教育在大学生亲社会行为形成中的促进作用

田爱华 彭晓涛

（湖北三峡职业技术学院艺术体育系，湖北宜昌443000）

艺术教育在大学生亲社会行为形成中的促进作用

田爱华 彭晓涛

（湖北三峡职业技术学院艺术体育系，湖北宜昌443000）

亲社会行为主要是指人们在社会交往中表现出的符合社会期望的并对他人、群体和社会有利的行为。本文通过对大学生亲社会行为现状的描述，分析亲社会行为对大学生个体发展的意义，探讨艺术教育在大学生亲社会行为形成中的独特作用。

艺术教育大学生亲社会行为

一、亲社会行为对大学生个体发展的意义

亲社会行为主要是指人们在社会交往中表现出的符合社会期望的并对他人、群体和社会有利的行为，也就是友好积极的行为。比如帮助、分享、合作、安慰、捐赠、同情、关心、谦让、互助等，其主要特点是使他人乃至整个群体获益，并能促成交往双方的和谐关系。事实上，人类个体从出生后便处于各种社会关系和社会交往之中，所以亲社会行为从本质上讲反映了自我与他人的关系，反映了个人与社会或群体的关系，对人类的生存适应和社会的发展具有积极作用。它是人与人之间在交往过程中维护良好关系的重要基础，对个体一生的发展意义重大。大学生是我们这个社会的主力军，是社会发展的未来栋梁，对社会发展所发挥的作用更是不可估量。作为高校的教育工作者，我们对当今时代的大学生亲社会行为进行了深入的了解，其现状不容乐观，所以帮助他们形成自觉的亲社会行为，从而在根本上杜绝危害他人、群体和社会的不良行为的发生，以使大学生个人和社会都得到良好的发展，这是时代进步和社会发展的必然要求。同时培养大学生的亲社会行为，可以帮助他们有效地参与竞争与合作，善于与人交往，具有较高的耐挫力和心理承受力，自觉遵守社会规范，具有利他主义精神和助人行为等，小而言之，这关系到大学生自身的发展与前程；大而言之，这关系着中华民族21世纪的命运。

二、大学生亲社会行为的现状描述

随着社会变迁的加速，人们的价值观念、思维方式和行为方式也在发生着剧烈的变化，传统的道德规范受到了强烈冲击，导致社会道德出现了某种混乱与无序。这种混乱与无序已经浸入到称为“象牙塔”的大学校园，少数大学生社会责任茫然、集体观念淡漠、同学关系疏远。而这些逆社会行为更多地表现在大学生人际交往活动中。我们知道大学生的人际关系是高等院校中人际关系的重要组成部分，它是大学生在学习、生活和工作过程中结成的一种人际关系。有许多的例子都显示，大学生在人际交往中所表现出来的亲社会行为让人担忧，其主要表现有自私、冷漠、孤独、虚伪、任性、霸道、攻击、缺少同情等问题。可见，促进大学生亲社会行为品质的形成已经迫在眉睫，刻不容缓。

三、艺术教育在大学生亲社会行为形成中的独特作用

心理学家认为，亲社会行为不是与生俱来的，而是通过后天习得的。大学生是我们这个时代的宠儿，他们的成长关乎国家的前途和命运。因此，高校应该充分开展丰富多彩的活动形式，把握教育时机，对大学生进行亲社会行为思想的教育和熏陶，培养大学生亲社会的高尚行为。

在众多的教育方法和途径中，艺术教育对于培养和发展学生亲社会行为有独特的作用。究其原因，亲社会行为作为一种重要的调整人与人之间的社会适应方式，强调的是行动上的与人相处的技巧；亲社会行为的培养与发展在方法上更重视行为的训练。不难看出，这些特点与艺术教育的氛围特点非常契合。在艺术教育过程中，不同形式的艺术作品和丰富多彩的艺术活动提供了充分的学生与教师、学生与学生的交往机会，为学生提供了无拘无束的行为表现空间，以及尽情宣泄情感的情景。因此，艺术教育在培养和发展学生亲社会行为方面具有不可替代的独特作用。

（一）通过大学生对艺术作品中高尚人物行为品质的崇敬和模仿，培养他们健康的情感品质，从而促使他们产生类似的亲社会行为。

艺术教育从本质上讲是一种情感教育。艺术作品中蕴藏着强烈的感情因素，自古以来就是人类有目的的精神劳动产物。作为作家、艺术家，总是希望他们的作品能感染人、教育人，总是试图通过他们的作品启迪人们的心智，影响人们的行为，在艺术教育过程中通过艺术作品的形象表达出来的思想情感最能够强烈地打动学生，引起学生思想感情的回旋激荡，达到“以情动人”的教育效果。因为艺术作品把人的美、人的诚实及崇高的品质表现在色彩、文字、音乐等形式之中，它通过已经物化的人的心灵去塑造美的心灵。人在艺术体验中获得的内心愉悦与刺激，不仅美化了我们的生活，而且“能使人跟世界发生更加深层次的联系，开阔人们的新视野”，建立起社会联系与社群团结的基础。所以艺术教育最能促成大学生由情的点拨到理的启迪。如果把艺术作品比作一座沟通心灵的桥梁，那么学生与艺术作品中的人物就应该在这座桥梁上相遇，使艺术作品与学生发生共振共鸣并使大学生的思想在这种共鸣中得到净化美化，使得大学生从文艺作品中寻找人生的楷模、生活的路标及休闲的乐趣，从而形成积极健康的情感品质和高尚的行为品质。感染于艺术作品的榜样示范作用，大学生就能从此获得为他人、为社会积极奉献、热心帮助、慷慨捐赠等一系列有益的行为品质，在实际生活中也就更容易表现出亲社会行为。

（二）多姿多彩的艺术教育有利于提高大学生的人际交往素质，从而促进亲社会行为的形成。

亲社会行为总是发生在人际之间，是人们在维护与特定社会成员的友好和谐关系和共同利益的情况下产生的积极友好的社会行为，因而是被所在社会或群体接受和鼓励的行为，如果没有人际间的相互作用，亲社会行为就不可能发生。而艺术活动过程的一个重要功能就是开拓人的交流手段，使人们得到更多心与心的沟通。比如音乐内在的节拍、节奏，合奏中声部的安排、律动，舞蹈中动作的编排，绘画中结构色彩的布局，等等，这些都可以使人们在一种愉快的、不强迫的形式中，培养自律和自我激励，也正是在这些活动中，促使大学生体验到集体创造的快乐，学习与他人非词语的交流，默契合作，学会理解、接纳和欣赏别人。这些行为都是亲社会行为的主要内容，它能增进交往双方的协调关系，增强交往过程的和谐气氛，使交往双方感到愉快而愿意继续交往，从而建立并维护双方的积极友好关系。

团队精神是当代社会的需要。正如巴甫洛夫告诫年轻科学家时所说：“在我领导的这个集体内，是互助气氛解决一切，正因为这样，我们的共同事业才能赢得胜利。”在促进交流与合作方面，丰富的艺术活动将大有裨益。瑞士心理学家容格说：“只有在艺术中，人们才理解到一种能允许所有的人都去交流他们情感的韵律，从而使人结合成一个整体。”可见，艺术是以尊重个人的方式发掘人类情感的共通性的，它从不强加予人，在艺术审美活动中，人们可以获得表达、交流、创造的经验，丰富自我表达的内涵，满足自我表现的需要，并增强情感交流和人际沟通的能力。大量的研究和实践表明，大学生参与艺术活动，有助于发展他们的自尊、自律、合作和自我激励能力，而这些正是现代社会生活中获得成功所需要的。

（三）灵活多样的艺术实践形式有助于大学生移情能力的培养和情绪胜任力的提高，从而促进亲社会行为形成。

移情是主体对来自另一人的情感暗示或者对另一人所处的情景所产生的一种不随意的替代性反应，表现出感受到与另一人相似的情绪体验。简单地说就是从他人的角度看问题。因此，移情可以帮助大学生摆脱“自我中心”的倾向和增强对别人的理解。心理学研究认为，生动形象的刺激最容易引起大脑的兴奋，而艺术教育正是通过具体鲜明的美的形象去打动人的心灵、在艺术活动中，大学生有充分的表达自由，教师可以鼓励他们自由确定艺术活动的内容和形式，设计艺术活动的环境，发展和丰富艺术的情节，他们可以不受限制地模仿各类艺术人物，模拟各种事物，从而使愿望得以满足，兴趣得以提高，身心舒适而愉快，个性得以发挥。此外，大学生作为集体成员，在艺术活动中需要相互适应、服从共同的行为规则，掌握和从中体验分享、合作、协商、助人的亲社会行为，学习不同角色间的交往方式，学会从他人角度看问题，认识理解不同角色的义务和职责，学会体谅别人，宽容他人，进而使同情心、责任心得到发展，逐步养成互相帮助的良好品德，并将负性的道德情绪体验转化为积极、健康、肯定性的亲社会行为。具体做法如下：（1）角色扮演训练：教师帮助和指导大学生选择优秀的艺术作品，创设现实社会中的某些情境，让大学生扮演其中的角色，帮助他们学习和表现与这些高尚人物角色一致的且符合这一角色规范的社会行为，并在此过程中感受角色间的关系，感知和理解他人的感受、行为经验。实践证明，通过角色扮演法，能促使大学生设身处地理解角色心情，有利于利他行为的产生。（2）移情训练：即在开展艺术实践活动过程中，尤其在艺术讨论、排练、演出等环节中，让大学生学会站在别人的立场上进行思考，引导他们采纳他人的观点，使他们能够更好地从他人角度出发，唤起他们的善良和真诚，学会合作、交流与分享，让自己拥有一个更加开放和可容的心灵。（3）榜样示范：在艺术教育活动中，不但要向大学生介绍多姿多彩的艺术形式，而且要向他们传递优秀文艺作品所弘扬的崇高人文精神，更要向他们宣传德艺双馨的、具有影响力的优秀艺术家，尤其要树立身边的优秀典型人物，引导大学生通过学习和观察他们的行为及后果，从而习得良好的行为品质，培养他们的亲社会行为。通过上述一系列艺术教育过程中的移情训练，大学生主体观念自我丧失的程度会越来越大，而与作用对象的同一性也会越大，主体越能真切体验对象的感情与思想，这样更有助于大学生亲社会行为的形成。

总之，通过艺术教育培养大学生的亲社会行为和利他精神，并最终内化为良好的道德品质，有助于大学生更好地与他人交往，建立良好的人际关系，适应社会生活的需要，使他们具有热情开朗的性格，从而成为一个乐于助人、深受大家欢迎的、具有高尚人格的新时代的大学生。