妇产科精品课程建设体会

赵长华

（郑州铁路职业技术学院，河南 郑州 450052）

妇产科精品课程建设体会

赵长华

（郑州铁路职业技术学院，河南 郑州 450052）

精品课程；高职教育；教学质量

建设精品课程是创办一流高职教育的必然要求。“质量工程”建设是我国“十一五”期间高等教育的重要任务，其目标是提高高等教育教学质量，推动高等教育教学改革，促进优质教学资源共享。这一具有前瞻性的举动是高等教育开展教学改革的又一推动力量。多年来，我们虽然在提高教学质量方面做了很大努力，但是由于种种原因，高职毕业生仍不能完全适应社会需要，存在社会责任感、爱岗敬业意识淡薄，自主学习能力不强，专业知识、动手能力欠缺等问题。这只有通过向学生提供优质课程，使学生受到最好的教育，才能达到全面提高教育教学质量，培养高质量人才的目的。

1 高职院校实施精品课程建设的必要性和目标

1.1 提高高职教育教学质量的需要

教育部推出精品课程建设，体现出一个很重要的思想，就是打破传统教学闭关自守、各自为政的局面，突破时空界限，通过在网上展示名师的精品课程，让各地师生都可以目睹名师的风采，学习名师的教学精髓，快速提高教学质量。精品课程不单纯指搞好课堂教学，而是指系统的课程建设，优质的课程资源，即“五个一流”的课程标准：一流的教师队伍，一流的教学内容，一流的教学方法，一流的教材体系，一流的实践教学基地。而贯穿这“五个一流”的主线，就是精品课程的教学思想。这一教学思想在教学行为上的特征体现为突出对学生的技能培养。高职教育教学质量日益成为社会关注的焦点，而加强精品课程建设正好顺应了这一潮流。

1.2 加强师资队伍建设的需要

建设一支人员精干、素质优良、专兼结合、开拓创新、充满活力的教师队伍。以培养岗位能力为着眼点，以实用性为特征构建课程体系，使课程“新、实、浅”。“新”是指其反映的是最新技术；“实”是指它贴近实际；“浅”是指其教学语言是操作性的过程描述，是技能动作的分解。高等职业教育教学方法和教学手段必须体现其实用性特征，应尽可能地创造生产实践的环境，让学生成为实践的主体。

1.3 院校自身发展的需要

教育部一直对高职精品课程建设予以极大关注：入选国家级精品课程的高职课程从2003年的24门增加到2008年的650门，河南省精品课程也在逐年递增。通过精品课程建设，各院校创造出一流的教学水平，体现出本院校的办学特色，充分展示了自身实力，扩大了知名度。目前，我院共有国家级精品课程1门、省级精品课程4门、院级精品课程26门。

1.4 精品课程建设的目标

（1）教学内容与体系方面的经典与现代、基础性与先进性的关系；（2）教学方法上，以充分调动学生学习积极性和参与性为目的的传统教学手段和现代教育技术协调应用的关系，强调理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。我们的体会是：精品课程是承载所在学校的办学定位、教学内容、办学水平等内涵的一个载体。当它具体到每一个学科时，精品课程则体现了学科的教学定位和教师的教学思路、教学理念。精品课程需根据学校的定位与特色、学科内容、教师水平、学生总体资质的差异合理规划。所以精品课程应该是千课千面各具特色，没有绝对同一标准和同一模式的精品。精品课程精在创新、重在实践。学生实践技能的培养是贯穿高等职业教育的一条主线，也是高等职业教育的特色。

短期目标：（1）更新教师教学理念，与时俱进，使用新的教学方法和教学手段，熟练掌握现代教育技术。（2）明确教学目标，统一教学思想，认真准备精品课，努力创造教学精品。（3）发掘学生的主动性和创造性，充分调动学生的学习积极性和自主学习意识。（4）树立精品教学思想，端正态度，不断加强、创新实践教学。

远期目标：（1）在1～3年内，建立一支年龄结构好、学术水平高、实践能力强的骨干教师队伍，为学院的可持续发展奠定基础。（2）针对一些实用性强的主打精品课程，充分利用现代教育技术，开设网络课程，构建行之有效的立体教学体系，为培养富于创造力的应用型人才拓宽学习渠道。（3）使学生的学习质量、就业率、创业成功率大幅增长，提升学校的影响力和竞争力。

2 高职院校精品课程建设应注重的方面

2.1 教学内容建设

教学内容和教学体系建设是精品课程建设的核心。课程建设与人才培养方案、课程结构、理论与实践教学体系、教学模式是相互关联的。应进一步强化以服务为宗旨、以就业为导向、以专业核心技术为主线，整合教学资源，突出课程核心的教学改革方案。首先，精品课程建设应该集中于主干课程，突出实用性。其次，要制定科学、合理、有针对性的教学大纲，明确课程标准，充分考虑到高职人才培养目标。再次，根据专业特点选定优秀教材，认真分析教材内容，编制课程计划，确定重点、难点。在设计教学内容时，要体现科学性、先进性、实用性和趣味性，要反映本学科领域最新科技成果，处理好传授知识和培养能力的关系，始终把如何培养学生的创新能力和实践能力放在首位，着眼于课程的整体优化，构建合理的知识结构，同时兼顾本校教学特色。

2.2 师资队伍建设

精品课程的建设者是教师，因此，要尽快建设一支综合素质和业务水平高的骨干教师队伍，构建起接力型的教师梯队。首先，要求教师更新教育理念，将传统的授课优势和现代的教学手段、理念有机结合，充分利用现代教育技术，保证精品课的正常进行。其次，应重视对青年教师的带动和培养，尽快吸纳“双师型”教师参与精品课程建设，组建合理的教师梯队。这样，既可以保证课程建设可持续发展，又可以优化师资结构。

2.3 教学方法、教学手段的更新

教学环境直接影响着精品课程的实施效果。教学环境是由施教过程中涉及的教具，挂图，课件，实验设备，实训演练设备，实训教学场所，教学内容，教学方法，课堂组织形式，教师形态、风格、气质，现代教育技术的运用以及任课教师营造的课堂教学氛围等因素构成。教学环境的好坏直接影响和关系到精品课程的教学效果。良好的教学环境，将在精品课程实施中起到重要作用。如我们在妇产科护理学教学中，在模拟人体上进行妇科检查法、产科腹部四步触诊法、分娩机转、正常分娩等妇产科临床操作技能的训练中，自制教具胎盘、脐带、肚脐，在模型上模拟整个正常分娩过程，从进入产房更衣、换拖鞋、洗手、穿手术衣、戴手套、夹持物品、传递器械、扔污物、助产接生每一个动作环节严格要求，再通过课外反复演练和操作考核，使学生掌握这一专业技能。同时辅以多媒体教学、触摸屏教学设备，指导学生进行实验、自学和课外开展研究型学习，并利用现场教学（考试）、案例教学、讨论式教学、多媒体自助教学系统、模拟实训等方法进行教学，使学生加深理解。通过接触临床，让学生能够了解妇产科工作的全貌和常见病的诊断方法及基本操作，使他们尽早接触病例，从病例分析入手进行自主学习，培养学生自学能力、获取信息能力、语言表达能力。生动活泼的课堂教学，使学生由被动听讲变为主动参与，调动了学生的主动性。充分利用网络和多媒体技术辅助教学，制作动态教材和电子教案，增强教学内容的先进性、实用性和趣味性，实现优质教学资源共享，形成立体化的教学体系，为学生自主学习、个性化学习提供广阔的平台，使实践教学充分体现综合性和自主性特色。

3 精品课程建设应注意的问题

（1）处理好精品课和精品课程的关系。精品课是课程建设的重要组成部分，也是精品课程的具体体现。抓整体时不能忽视个体。建设精品课程，精品教学意识非常重要，应认真实施精品课程，逐步实现教学目标。

（2）在建设精品课程时要突出高职高专教育特色，根据本院校实际情况确定精品课程范围，要考虑深度和广度，否则就失去了精品课程的示范作用，偏离了高职院校人才培养目标。

（3）21世纪，高等教育步入了一个高度数字化、信息化、科学化的崭新时代，现代教育技术的普及势在必行，多媒体等教学手段必定在以后的教学中充当重要角色。但是，也不能忽视教师在课堂上的主导作用，如果过分依赖或夸大现代教育技术的作用，必定会将教学引入另一个极端，同样达不到预期效果。

（4）精品课程建设要树立“大课程”意识。精品课程建设需要灵活互动的教学方式。为了提高教学效果，除继续加强实践课程建设力度外，还要结合实际创新课堂教学，使用先进的教学方法和手段，提高学生学习兴趣。授课教师在进行课程改革时，应从学科发展的角度出发，以学生为本，在理论与实践教学结合的同时，为学生创建模拟实验室。在建设精品课程时，要有远见，大胆设计，使精品课程真正成为经得起考验的集先进性、实用性、科学性和示范性为一体的系统工程。

综上所述，精品课程建设需要体现教师的教学风格和教学水平，让学生在学习后，有继续钻研的兴趣。精品课程建设关系到高职院校的教育质量，关系到高技能人才培养的质量。只有搞好精品课程建设，才能真正实现高职院校创品牌、办一流学校的宏伟目标。

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1671-1246（2010）09-0132-02