加强教材深度拓展 创造性地因材施教

张启珍

（黄埔卫生职业技术学校，广东 广州 510720）

加强教材深度拓展 创造性地因材施教

张启珍

（黄埔卫生职业技术学校，广东 广州 510720）

加强语文教材深度拓展，创造性地因材施教，才能培养学生高尚品质，使其成为具有社会公德和责任心的现代化事业的建设者。

语文教材；因材施教；教学改革

在开展全民职业技术教育、职业技术教育可持续发展和重视关键能力培养的今天，以市场需求为导向，培养和发展学生知识与技能，把学生培养成为适应现代化建设要求的人才，努力探索和发展职业教育，已经成为人们的共识。职业技术学校学生一毕业就要走上工作岗位，直接为社会服务，这在客观上要求职业技术教育必须高度重视学生综合素质的培养。因此，职业技术学校的语文教学，必须承担起培养学生人文素质的重任。

为挖掘语文课所蕴含的人文内涵，在语文应用写作中体现人文精神，应进行教学改革。有不少有识之士指出：教育界存在一种不正常的现象，即没有探讨教学内容的现代化、科学化和深刻化等问题，几乎一律在探讨教学方法改革的问题。而这种教学方法的改革又忽视了对学生创新精神和思维方式的培养，着重寻找一种让学生产生听课兴趣，进而学有所得的方法。于是，有的教师将游戏元素引入课堂，甚至有人说：“教学就是戏剧表演。”笔者不反对将游戏元素引入课堂，这是因为适度引入游戏元素，有助于人际关系的建立。但是“教学就是戏剧表演”的教学指导思想，违背了学生的学习规律及认知原理。认知原理告诉我们：学习是一个艰苦钻研的过程，需要吃苦耐劳、坚韧不拔、敢于排除万难的精神。一切教学方法，若不能培养这种精神，将不能真正达到教学目的。同时，教材的选择也不能一味追求好读、易读。教育是提高学生认知水平、塑造其人格和增强其能力的过程，是一个让学生从不懂到懂的过程。人类的科技、文化财富大多凝聚在文本之中，没有一大批具有研读能力的后辈，文化财富将流失，新文化的创造就失去了应有的高起点，从本质上说，这意味着人类社会的倒退。我们为了让学生在课堂上感到轻松、愉快，而忽略了独立精神、坚强意志的培养，让学生患了一种疾病：精神上的“消化不良症”。同时，现在的中职生大部分学习基础不扎实、学习习惯不够好，缺乏刻苦精神。因此，为培养中职生的坚强意志和职业能力，就不应该将语文课堂教学等同于戏剧表演。

笔者按照国家劳动部门和社会保障部门的相关规定，重点围绕社会和企业对人才的需求，密切关注就业形势，整合行业动态、学科最新研究成果、学生个性特征及其对未来职业的规划等各方面信息，深度拓展教材，力求构建既符合行业政策、又有教师个性特点的学生专业能力评价体系。

在对教材进行深度拓展的同时，笔者坚持以下原则。

第一，注重学生实践能力的培养，突出工作经验的传授，引导学生朝着职业化、规范化的道路前进。

第二，充分考虑学生接受能力，注重从普通教育到职业技术教育的过渡、由基础到专业的转化，加强职业技术教育的可操作性。

第三，遵循职业技术教育与培训的特殊规律，由浅入深、以实际训练带动理论学习，采用案例教学（主要用于应用写作和人际沟通），力求使学生训练有素。

第四，教材内容力求涵盖思想道德、学业成就、交流与合作、运动与健康、审美与表现、个性发展与人际冲突处理6个综合素质方面的指标，力求使教学内容贴近现实、符合今后的工作要求。在教学中，凡涉及上述与学生综合素质培养有关的内容，适当补充一些与现代化、公民素质相关的资料，给予学生更科学的引导。

培根曾说：“革新是为了适应现实的变化，而不是为了迎合标新立异的需要。”学生在学习过程中，感知教师实事求是、科学、勇于实践并在实践中增长才干的理念非常重要。例如，讲到朱自清的“逃避现实”而不可得，就联系今天国家建设和改革开放，生存的自由感、幸福感及个人的终身学习问题，指明无论是国家、民族还是个人，发展才是硬道理。这种教学思路不仅可加深学生爱国情感，更能引导学生与时代同步、与祖国同命，培养学生的社会责任感。学生对专业、对社会的思考深入后，其学习的自觉性、主动性和持久性都会得到大幅提高。

另外，教师不应生硬地讲道理，而应创造性地因材施教。有的教学内容虽然很浅显，但是如果学生不能真正搞通、搞懂，就会影响其对相关知识的学习。比如，应用文教学中，对“公文为什么要用统一的格式来处理？”这一问题，用“国务院办公厅规定的”来回答，则不能使学生明白其中的道理，今后走上工作岗位处理公文时，不能规范使用公文格式，从而违反公文的处理要求。结合往届毕业生情况，笔者采取以下方法讲解：先将全班分为8个小组，要求每个小组搜集关于本小组成员5项及以上的信息，成员信息类别要相同，而且相同时间内信息量越大越好。但是每个人的信息书写排序不能相同，比如第一名学生的排序是“姓名、出生年月、身高、籍贯、爱好”，第二名学生就要按“出生年月、籍贯、姓名、爱好、身高”来排序。笔者还要求小组长快速将全组成员情况统计出来。在拿到统计表后，笔者讲明分小组搜集、整理信息的目的，在了解全班学生不同素质和能力的同时，告诉学生在实际工作中规范使用公文格式的重要性。学生理解了教师的良苦用心，表示一定会按照相关规定处理文件，包括要使用规范的公文格式。

可见，创造性地因材施教能够生动、形象地说明一些简单又容易被忽略的道理，帮助学生端正学习态度，规划职业生涯，养成良好的职业习惯，为其今后工作打下基础。

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1671-1246（2010）09－0061－02