高职生物制药专业实训基地建设创新理念构想

李艳萍，刘金权，张立虎

（盐城卫生职业技术学院，江苏 盐城 224000）

高职生物制药专业实训基地建设创新理念构想

李艳萍，刘金权，张立虎

（盐城卫生职业技术学院，江苏 盐城 224000）

高职；生物制药专业；实训基地；创新理念

实训是职业技能实际训练的简称，是指在学校能控制状态下，按照人才培养规格与目标，对学生进行职业技术应用能力训练的教学过程。实践教学作为高职院校最重要的教学组成部分，贯穿于高技能型人才培养的全过程，是提高人才培养质量、实现高职教育目标的关键环节[1]。要提高教学质量，必须加强学生动手能力培养。有目的、有计划、有组织地进行系统、规范、模拟实际岗位群的基本技能操作训练，让学生通过实训掌握基本技能。建立生物制药专业实训基地，能够明显改善实训条件，提高学生动手能力，为学生毕业后成为高素质劳动者与专门人才奠定基础。

以就业为导向、以服务为宗旨，走产、学、研结合发展道路的高职教育目标决定了其在人才培养模式、教学模式等方面需有自己的特色[2]。实训基地作为高职教育人才培养的重要场所，其建设与运行不仅要符合高职教育特点，而且要具有特色，才能为社会培养和输送合格人才。

1 将以就业为导向、以生为本原则贯穿实训教学的始终

1.1体现职业性

生物制药专业实训基地应建立真实或仿真的职业环境，从设备、厂房建筑、工艺流程、管理水准、人员配置和要求以及质量管理与安全管理等方面模拟真实职业环境；并注意形成“企业文化”氛围，重视企业元素的融入，培养学生吃苦耐劳的职业精神，体现以学生为本的育人理念。只有在这种真实的生产环境中才能体现校内实习与实际工作的一致性，才能培养、提高学生的职业技能和职业素质。

1.2 实现教、学、做一体化

实训基地作为实践教学的必备硬件，是学生在校期间培养专业实践能力和职业素质的主要场所，必须针对学生的技术应用能力、岗位实践能力，增加工艺性、设计性、综合性实训项目，逐步形成基本技能、专业技能和综合技能培养有机结合的相对独立的实践教学体系。首先分析岗位能力，确定实践教学目标，即使学生掌握生物制药领域的技术操作、生产管理、品质控制、经营销售等方法；其次划分能力模块（生物制药技术、生物分离技术、细胞培养技术、发酵工程技术、分析检验技术5个模块），设计实训项目；再次制定实训项目教学方案，包括实践教学计划、实践课程大纲等；最后明确实训项目教学要求，完善实训项目考核标准和方法，坚持以“做”为中心，教师在做中教、学生在做中学，达到教、学、做一体化。

1.3 建立“双师型”教师队伍

从企业引进技术专家、能工巧匠担任实训指导教师，让他们参与教学、实训教材建设与开发等；有计划地安排专业教师参加生产、经营、管理、服务一线的实际工作，参加师资培训，鼓励教师考取职业资格证，参与企业新技术开发等。这些措施既弥补了教师实践经验不足的缺陷，又加强了校企合作，更培养了学生的职业素质。

1.4 加强实训基地管理

实训基地应建立健全规范且能严格执行的教学计划、教学基本要求、教学规程等教学文件和各项规章制度，建立教学质量监控体系和规范的过程运行管理制度，不断深化教学改革，开发新的实训项目，更新教学内容，改进教学方法；建立科学、有效、严格的师资队伍建设和管理制度，有明确的岗位职责及分工细则，有严格的考核办法和奖惩制度，有具体的师资培养计划和实施措施；建立检查与评估制度，制定详细的考核指标体系和实施细则以及规章制度；建立完善的设备设施及物资管理制度，提高实训基地设备使用率；建立仪器设备专人管理和技术档案制度，实行现代化管理，实现资源优化配置与共享，不断提高设备设施利用率。另外，生产安全是生产管理的重要环节，建立学生安全保障与事故处理制度，是保障学生权益和实训基地持续发展的重要条件。

1.5 建立学生经济权益保障体系

生产性实训基地具有生产性特点，多数会产生一定的经济效益，因此应遵循市场经济规律，建立制度保障体系[3]，给予学生适度的报酬，从而提高学生实训的积极性。

1.6 提倡一专多能

通过实训基地全面实现专业课学习与就业岗位的“零距离”。加强“双证”教育，提倡一专多能，以培养动手能力，完成药物生产和质量监控等技能培训为主，弱化深奥的理论推导，提高学生专业能力，使学生在获得毕业证的同时，获得药剂员、食品检验工、生物分离提取工、化学检验工等职业资格证，提高就业竞争力。

2 以服务为宗旨，兼顾区域经济发展

实训基地在环境建设和总体设计上要具有社会开放性，不仅是学生基本技能实训的场所，还能承担各级各类职业技能的培训任务，为社会提供多方位的服务，成为学校对外交流的窗口和对外服务的基地。让实训基地参与社会竞争，在实现社会效益的同时实现经济效益。要充分利用有限资源，增强实训基地的适用性，能进行多学科的综合实训。利用实训基地设施和师资等资源为社会待业人员、企业转岗人员培训服务。我院争取在2年内建成职业技能鉴定站，为更多的高校教职工、企业员工培训提供场所。

与应用药物研究所合作，服务区域经济发展。如利用实训中心培育盐城洋马菊花脱毒苗，借助盐城当地桑蚕资源研究新型培养基，采用微生物发酵技术开发中药保健品等，以带动区域经济发展。

3 产、学、研结合，体现“四位一体化”

以产助学，以研促学，以学兴产，积极推动产、学、研合作，实现实训、教学、生产和科研一体化[4]。以场地引进资源，把企业生产线引入学校，变消耗性实习为生产性实习，开辟校内生产性实训项目，让学生真正在生产一线顶岗实习，感受企业的生产环境，经受实际生产复杂情况的锻炼，使其有更明确的职业目标和更强烈的职业发展动力，实现培养具有良好职业素养的高技能型人才的目标。

激励教师主动提高科研能力，引导教师积极为企业和社区服务。学生可在教师带领下参与企业的课题研究，以实际课题作为教学项目，培养学生创新和开拓能力。以科研带动教学，使教师围绕教学内容承接项目，根据技术合作项目开展教学，有效提高教学水平。企业投入得到了回报，学生的专业能力得到了显著提升，教师的学术水平得到了提高，实训、科研、服务一体化的人才培养模式实现了良性循环。

总之，生物制药专业实训基地建设既要遵循高职教育规律，又要符合企业化管理和市场规则。加快生物制药专业实训基地建设，对于培养学生良好的职业道德、熟练的专业技能、较强的可持续发展能力具有十分重要的意义。成功建设并良性运转的实训基地是推进工学结合人才培养模式的基础，是提高人才培养质量的必要条件。

[1]孙连栋，李晓敏．职业院校校内实训基地建设的研究[J]．职业教育研究，2006，（7）：144～145．

[2]教育部高教司．关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高[2006]16 号）[Z]．2006-11-16．

[3]孙家枢．高职校内生产性实训的内涵与实践探索[J]．教育与职业，2008，（6）：19～21．

[4]丁金昌．校内生产性实训基地建设的探索[J]．中国高教研究，2008，（2）：58～59．

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1671-1246（2010）09-0092-02