工学结合模式下的高职教师评价

焦伟红

(平顶山工业职业技术学院,河南 平顶山 467000)

工学结合模式下的高职教师评价

焦伟红

(平顶山工业职业技术学院,河南 平顶山 467000)

基于职业院校“双师型”教师的特点,构建高职教师评价内容体系,以自我评价、学生评价、企业评价、领导同行评价及社会评价为主体多方法的融合,达到高职教育目标的实现和教师自身发展相互促进。

职业教育;高职院校;教师评价

近几年来,随着职业院校教学体制的改革,“半工半读、工学结合”模式越来越受到高职院校的重视。教师评价作为“半工半读”、工学结合”教学模式中的重要环节,起着举足轻重的作用。如何针对教师评价中存在的不足,不断改革创新教师评价机制,是这一教学模式中亟待解决的问题。

1 目前高职教师评价存在的问题

一是评价原则和评价内容没有突出职业教育特色。目前高职院校的教师评价体系,大多沿袭普通高校评价体系,没有突出引导教师从提高学生的职业素养方向努力这一职业教育应有特色。二是评价鉴别功能有余,激励、改进功能不足。容易造成教师过多地关注自己的评价“等级”,较少关心评价过程中反映出来的问题。这种评价未能很好地发挥提高教学质量和促进教师发展的作用。三是评价方法简单。大多是组织一次性打分,就给出了结果。四是评价指标僵化。教师评价指标不符合当前高职教育发展的潮流。五是评价过程随意。大多数院校的教师评价都没有一个严格的评价程序。

2 工学结合模式下高职教师评价内容

工学结合模式下高职教师评价,其内容可分以下几个方面:

1.职业道德。包括:具有爱岗敬业精神,责任感和自律性强;为人师表效应明显,以自身良好行为潜移默化地影响和教育学生,帮助学生树立正确的人生观、价值观、职业观。

2.教学能力。包括:教学组织合理,表达清楚,板书工整,重点突出等;重视学生的主体性地位,注重学生实际能力的培养;采用灵活的教学手段,激发学生的学习兴趣;注重分层教学,根据教学目标和学生实际进行教学设计;注重过程分析,对学生的态度、知识、能力进行综合评价。

3.专业素质。包括:具备职业教育学理论,知识结构合理,人文底蕴深厚;专业技能熟练,有在一定业务范围内,结合生产实际进行科研、技术革新改造的能力。

4.研究、创新能力。包括:教学研究理论水平和实践能力强,积极承担教研课题,善于提高教科研水平;致力于教学改革,积极探索适合职业院校学生发展的教学模式;开发制作多媒体课件,撰写调研报告、论文、著作等。

5.职业指导能力。包括:培养学生爱岗敬业,诚实守信,形成良好合作意识,质量意识,环境意识等;培养学生独立学习能力,自立意识和创新能力;帮助学生自我分析,对学生的职业规划和就业进行有益的指导。

6.交往和组织协调能力。包括:教师与校园内各部门之间进行协调的能力;教师与企业、行业从业人员交流沟通、协调的能力;教师指导学生与其周围环境进行良好沟通的能力。

7.管理能力。职校教师既要成为理论课上的施教者,又要成为实践课上的指导者,更要成为校内外产学结合的研发者、学校管理的参与者,要掌握教学行政管理等学院良性运营管理程序,以及企业、行业管理的法则,并在实际工作过程中加以运用。

3 工学结合模式下高职教师评价的主体与方法

工学结合模式下高职教师角色的多样性、教师工作的复杂性和教师管理的特殊性,决定了教师评价的非单一性。任何单一性的评价主体想要对高职教师做出全面而科学的评价是很困难的,在职业学院教师评价体系中,为了能全面而客观地进行教师评价,应采用多主体、多途径、多方法的综合评价方式。

1.教师自我评价。自我评价,是指教师通过自我认识,进行自我分析,从而实现自我提高的过程。教师自评可以借助专家制定或教师自行编制的有明确评价标准的自我评定量表,教学日志、教学录像或录音及理论文献等,也可以根据别人对自己的评价来自我分析、从而达到自我评价,写出形式不拘的自评报告。

2.学生评价。采用定量评价与定性评价相结合、期中评教与平时评教相结合的方法,通过问卷调查与召开座谈会等形式,实现学生对教师的评价。

3.企业评价。企业评价是指企业通过对学生表现的评价而对教师的间接的评价。企业评价可通过访谈、发放量表等方式进行。

4.同行评价。同行评价是指教师与教师间的互评,可以通过听课和观摩教学等方法测评。

5.领导评价。一般是指教育行政领导、学院领导(院长、教务主任、教研组长等)对教师的评价。

6.社会评价。社会评价是指学生的家长以及社会其他人士、团体对教师的评价。社会评价可以通过随机发放并回收评价量表的方式进行。

4 高职教师评价应注意的问题

1.评价要与管理同步协调。教师评价是管理的重要组成部分。管理过程是评价的基础,是评价数据的信息源,评价是对管理过程的强化,是对管理过程的监控和检测,评价的实施有利于管理的规范化。实施教育目标管理与评价同步、协调进行,评价的终结必须体现整体管理的指导思想,即造就一支具有奉献精神和科学精神的高素质教师队伍。

2.科学运用评价结果。要充分运用评价结果,使评价的作用得到有效发挥。(1)对评价结果要进行综合分析、纵横比较,以关爱之心,具体指出每位教师哪些方面做得好,哪些方面还有待改进。(2)及时反馈。(3)作为年度考核和专业技术职务评聘的依据。(4)评价结果公开适度。尊重教师的声誉,对教师本身或学院产生不良影响较大的结果暂不宜公开。

[1] 焦伟红.职业院校工学结合模式下教师角色的转变[J].襄樊职业技术学院学报,2009,8(5):51-521

[2] 陈 雁.高职院校“双师型”教师的培养模式与评价机制[J].苏州职业大学学报,2005,16(1):19-221

[3] 高晓娟,王伏子.建立二维导向的职业学校教师评价体系[J].河北土程技术职业学院学报,2004,6(4):34-36.

The Evaluation of Higher Vocational Teachers Based on Work-integrated Learning Mode

JIAO Weihong
(Pingdingshan Industrial College of Technology,Pingdingshan 467000,China)

Based on the characteristics of the vocational colleges“double-role teaches”,construct the system framework of higher vocational teachers′evaluation content,with self assessment and evaluation, evaluation,leading enterprises and social evaluation for peer evaluation method of main,to promote vocational education goals and the development of teachers′positive purpose.

vocational education,vocational colleges,teacher appraisement

G 710

A

1671-7880(2010)05-0020-02

2010-09-02

焦伟红(1977— ),女,河南渑池人,讲师,硕士研究生,研究方向:人力资源管理。