在青少年中推动马克思主义大众化的思考

江慧

（宁波大学 法学院，浙江宁波 315211）

在青少年中推动马克思主义大众化的思考

江慧

（宁波大学 法学院，浙江宁波 315211）

马克思主义大众化对青少年的成长和发展具有重要作用。青少年是中国特色社会主义的建设者和接班人，对青少年进行马克思主义大众化教育显得尤为重要。在青少年中推动马克思主义大众化必须注重内容的选择和方法的运用，特别是要在构建长效机制上下功夫。

青少年；马克思主义大众化；长效机制

马克思主义大众化，就是通过适当的方式将马克思主义理论由抽象到具体、由深奥到通俗，从而成为能够为广大人民群众所接受、理解以及运用的理论；再通过适当的方式将这种具体、通俗的理论为广大人民群众所接受、理解和运用。在青少年中推动马克思主义大众化，主要是指将转化了的马克思主义理论为青少年所接受、理解和运用，也就是对青少年进行马克思主义理论的宣传和教育。青少年这一群体承担着更多的历史责任和使命，并且受各种思想影响比较大，而对他们的教育也存在着诸多问题。可见，在青少年中推动马克思主义大众化具有更为重要的意义和作用。

一、马克思主义大众化的作用及存在的问题

在青少年中进行马克思主义大众化教育是一种行动，但要使这种行动能够达到预期的效果，就需要首先解决理念的问题。所以，有必要对马克思主义大众化教育的作用及存在的问题进行阐述。

在青少年中进行马克思主义大众化教育具有重要作用，可以将其归结为“三个有利于”。一是有利于青少年正确人生观和价值观的形成。正确的人生观、价值观应该是坚持自我价值与社会价值的统一。青少年处于人生观、价值观形成的关键时期，其正确人生观和价值观的形成需要引导和培养，特别是理论的指导。马克思主义倡导的人生观、价值观是坚持自我价值与社会价值的统一，鼓励人们在追求自我价值实现的同时更应关注自己对社会的责任和贡献。因此，青少年学习和掌握了这种理论，就会对正确的人生观、价值观有理性的认识和思考，并将这些认识和思考转化为自觉行为。二是有利于青少年创造性思维的形成。创造性思维是“一种特有的思维过程，具有多向性、变通性、评判性和直觉性”[1]。中国共产党提倡建设创新型国家的条件下，青少年创造性思维的形成具有重要意义。马克思主义理论具有很强的开创性和发展性，蕴含着极为强烈的批判精神和科学精神。因此，青少年学习和掌握了这种理论，不仅会受到其科学精神的熏陶，而且使其思维得到启迪，增强好奇心和想象力，从而形成创造性思维。三是有利于提高青少年分析问题和解决问题的能力。马克思主义的认识论和方法论为青少年提供了分析问题和解决问题的思路和方法，即用唯物辩证的思维看待我国的具体情况和社会现象。总的来说，在青少年中推动马克思主义大众化，事关党的事业后继有人，事关中国特色社会主义事业和民族的振兴与发展。

近年来，在青少年中进行马克思主义大众化教育仍存在着许多问题。一是对马克思主义理论的转化工作做得不够，适合青少年学习、阅读的理论成果不多。二是对青少年的马克思主义理论宣传教育的针对性不强，内容空泛，脱离实际。马克思主义基本理论固然要学，但必须根据青少年的认知特点来选择具体的内容。“对什么东西可以学，什么东西不能学，要做到心里有数。对可以学的东西，也要结合自己的实际消化吸收，不能囫囵吞枣、生搬硬套，更不能邯郸学步、失其故步。”[2]三是对青少年的马克思主义理论宣传教育的方式陈旧，不能很好地适应青少年的思维特点和兴趣爱好。存在这些问题的原因是多方面的，但主要原因有三点：一是有关部门和领导对青少年的马克思主义大众化教育重视不够，错误地认为青少年只要学习马克思主义理论的条条框框就行，没有意识到青少年这一群体是大众化的重要对象。二是没有从建立青少年的马克思主义大众化教育机制上考虑问题，急功近利严重，对青少年的马克思主义大众化教育只是停留在传授理论和空洞的宣传上，表面化的东西多，没有从制度上建立起学习机制。三是缺乏一批有经验的立志进行马克思主义大众化教育的队伍。目前来看，我国专门从事马克思主义理论宣传的工作者有限，部分理论工作者水平不高，严重制约了青少年的马克思主义大众化进程。

当今社会发展迅速，文化教育水平提高的很快，但青少年的马克思主义理论水平却没有得到相应的提高，运用马克思主义理论分析问题和解决问题的能力令人堪忧，而且还对马克思主义理论存在一些不正确的看法。这种情况必须引起高度重视，要认真研究新情况、新问题，切实加强在青少年中推动马克思主义大众化的进程，用马克思主义理论武装和教育全体青少年。正如胡锦涛总书记所指出：“一个有远见的民族,总是把关注的目光投向青年；一个有远见的政党,总是把青年看成推动历史发展和社会前进的重要力量。”[3]

二、马克思主义大众化的内容选择

在青少年中推动马克思主义大众化要解决的一个重要问题，就是选择适合青少年的特点、易于被他们所接受的，并对他们成长产生积极作用的马克思主义。毛泽东在谈到马克思主义中国化时特别强调：“如果要求大家读全部马列选集，也不现实，可以挑选一些，不然书那么多，读起来也是困难。”[4]也就是说，要用通俗的为人民群众所能够接受的喜闻乐见的马克思主义来教育人民。一是内容选择是马克思主义大众化的必然要求。大众化是与专业化相应的，它的客观要求就是一般人民群众所能够接受和理解的理论，而这种理论具有朴实性、简约性、有用性的特点。二是内容选择是现实社会的必然要求。当代社会发展之快出人意料，与几十年前甚至几年前不可同日而语，无论是在社会经济和政治层面，还是在社会文化和心理层面，乃至于人们的思想观念方面都是如此。对青少年进行马克思主义大众化教育，要对马克思主义作出内容上的选择，选择马克思主义中最具现实价值的、最新发展了的理论来教育他们。三是内容选择是青少年所具有的知识结构和心理素质的必然要求。青少年是一个特殊的群体，因为他们还处在身体和思想发育、对知识的学习和对社会的领悟阶段，他们在心理上和生理上都有其他年龄段人所不具备的特点：自我意识强，认知旺盛、富于想象，情感丰富且不稳定。所以，对青少年进行马克思主义大众化教育，必然要选择适合于他们身心的、易于认知和接受的内容。

青少年的这些特性使得对其进行马克思主义大众化教育时应特别注意三个方面的内容。一是马克思主义中国化的最新理论成果，是中国特色社会主义理论首要选择的内容。中国特色社会主义理论体系包括邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等理论体系。这一理论体系凝结了几代中国共产党人带领人民不懈探索实践的智慧和心血，是党最宝贵的政治和精神财富。用这一理论体系教育青少年能使他们更好地理解和把握中国前进的方向，认识到自己在建设中国特色社会主义中肩负的使命和承担的责任。二是马克思主义的哲学和经济学理论，是马克思主义唯物辩证法和关于资本主义经济运行规律的理论要选择的内容。用马克思主义唯物辩证法教育青少年，使他们树立正确的世界观、人生观、价值观，掌握和提高观察问题和分析问题的能力和素质；用马克思主义经济理论教育青少年，使他们了解市场经济发展规律，理解资本主义和社会主义社会的发展趋势，更加理性地认识我国当今市场经济中存在的现象和问题。三是马克思主义理论的运用成果，是马克思主义理论研究社会现实问题和分析问题的理论要选择的内容。这部分内容包括，近年来西方马克思主义理论和中国改革开放以来研究马克思主义理论的著述，特别是用马克思主义立场、观点和方法研究和分析问题的理论成果。在青少年中推动马克思主义大众化，绝对不能忽视东西方马克思主义理论的研究成果，如果仅限于传统马克思主义理论本身的内容，将是十分短视的，也不能很好地起到对青少年的教育作用。

在马克思主义大众化的内容选择上，必须要注意内容的转化。无论是中国特色社会主义理论，还是蕴含马克思主义立场、观点和方法的市场经济的基本理论，还是东西方马克思主义学者的理论，用来对青少年进行教育的时候，都需要根据青少年的认知程度和社会现实的需要进行适当的转化。转化应包含三个方面：一是对内容进行取舍，将“大本本”变成“小本本”。二是对形式进行改变，将“阳春白雪”变成“下里巴人”。三是对风格进行改变，将“经院式”变成“群众式”。所以，一定要注重理论的转化工作，组织编写一些适合当代青少年阅读的，既有理论性又有知识性，更有启发性和趣味性的马克思主义读物。

三、马克思主义大众化的长效机制构建

中国共产党在长期的革命和建设过程中，之所以在马克思主义大众化方面取得成果，主要在于创立了一整套行之有效的方法，如在学习上的对照法、交流法、问题法，在宣传上的形式多样、寓教于乐，在教育上的循序渐进、“三贴近”，等等。近年来，在马克思主义大众化方面仍出现了一些不尽如人意的情况，很重要的原因是方法的过时和失效，在青少年中推动马克思主义大众化尤其如此。有效地在青少年中推动马克思主义大众化，必须在方法上下功夫、想办法。因此，必须构建马克思主义大众化的长效机制。长效机制是指“工作系统的各单元之间长期有效地相互影响的过程和方式，包括有效的制度、措施、手段和方法。”[5]构建长效机制既要着眼于“长”，即长期性和经常化的问题，还要着眼于“效”，即注重效力和效果，在实效性上下功夫，达到“长”与“效”的统一。

马克思主义大众化长效机制的构建应有一套完整和稳定的系统，而且系统之间相互联系，可以从大众化主体的工作系统和大众化方式的工作系统两个方面来思考。一是马克思主义大众化主体的工作系统。实际上，在青少年中推动马克思主义大众化有许多主体，这些主体应该建立起完备的对青少年进行马克思主义大众化教育的工作系统。中国共产党的宣传教育部门应该组建负责对青少年进行马克思主义大众化教育的机构，加强宣传，并使之成为长期的工作。中国共青团必须有专门负责对青少年进行马克思主义大众化教育的部门。在中国共青团中开辟一个部门从事青少年的马克思主义教育工作，组织开展理论学习的同时开展各项社会实践活动，使青少年在实践中学习马克思主义。让青少年走进社区，通过出海报，向社区居民宣传马克思主义理论知识等深化青少年对马克思主义理论的认识。教育部门主要是教育主管单位，特别是各级各类学校，要建立起对学生进行马克思主义大众化教育的管理和教育机构。设立进行马克思主义理论宣传教育的部门，有专门从事马克思主义理论宣传的师资队伍，并建立相应的考核和评估机制，使马克思主义理论教育程序化、制度化、科学化。社会有关部门主要是新闻媒体等单位，应该肩负对青少年推动马克思主义大众化的责任，而且要建立起相应的工作机构。利用互联网建立马克思主义网站，并专门开设马克思主义理论论坛，充分发挥互联网对宣传马克思主义理论的影响力，使其成为推动马克思主义大众化的新阵地、新平台。二是马克思主义大众化方式的工作系统。这涉及到马克思主义大众化工作系统的内部联系和相互配合问题。各个不同主体的工作系统要以马克思主义大众化为使命，认识到对青少年进行马克思主义大众化教育的重要性，自觉地承担起自己的责任；对各种方式的工作系统，要认识到它们的不同特点，以及发挥作用的目标和层次。同时对主体的工作系统必须建立责任制度，使之明确责任，负起责任，完成责任，其相互间也要建立起正常的联系和交流制度；对方式的工作系统，也要从制度上做文章，制定和建立学习、宣传、教育的制度。此外，对主体的工作系统，要将各种任务落到实处，对所分管的工作要有目标、有计划、有措施，不搞形式主义，而要注重实效性。对青少年进行马克思主义大众化教育，无论是学习方式、宣传方式，还是教育方式，都要做到“四个结合”，即将马克思主义的理论与青少年的兴趣爱好结合起来，将自愿与组织结合起来，将知识性与启发性结合起来，将理论与实践结合起来。

[1]潘玲.论青少年创造性思维和创新能力培养[EB/OL].(2004-09-06)[2010-05-30].http://www.sedu.org.cn/.

[2]江泽民.江泽民文选:第2卷[M].北京:人民出版社，2006:309.

[3]胡锦涛.迈向新世纪 创造新业绩——在共青团第十四次全国代表大会上的祝词[N].人民日报，1998-06-19(26).

[4]毛泽东.毛泽东文集:第5卷[M].北京:人民出版社，1996:138.

[5]浙江省普通高校党建研究专业委员会.高校党的先进性建设探索与实践[M].杭州:浙江大学出版社，2007:111.

[责任编辑：邵宪梅]

Reflection on Popularization of Marxism among the Adolescent

JIANG Hui
(School of Law, Ningbo University, Ningbo, 315211, China)

The popularization of Marxism plays an important role to the growth of the adolescent. The adolescent are the builders and successors of the socialism with Chinese characteristics, therefore, it is vital to popularize Marxism among them. In doing this, it is important to choose the proper content and approach, especially work hard to establish a long-term mechanism.

Adolescent; Popularization of Marxism; Long-term mechanism

G411

A

1671-4326(2010)04-0063-03

2010-06-08

江 慧（1987—），女，江西吉安人，宁波大学法学院硕士研究生.