妇产科护理精品课程建设初探

丁郭平，尹 毅

（常德职业技术学院，湖南 常德 415000）

妇产科护理精品课程建设初探

丁郭平，尹 毅

（常德职业技术学院，湖南 常德 415000）

妇产科护理；精品课程；课程建设

课程是一种文化，是人类智慧的结晶，是对科学、技术、经济、文化发展的总结[1]。精品课程是指具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特色的示范性课程。精品课程建设的内容包括教学队伍建设、教学内容建设、使用先进的教学方法和手段、教材建设、实验教学建设和机制建设[2]。

护理专业是我院的重点建设专业之一，妇产科护理是护理专业的核心课程，妇产科护理能力是构成护士核心能力的重要部分。在我系国家级精品课程护理基本技术建设成功的基础上，我们又进行了妇产科护理精品课程的建设，并于2008年下半年申报了院级精品课程，建设了妇产科护理精品课程网站，主要内容包括：教学目标、教学方法、教学过程、师资队伍等，现将该精品课程建设的特点报告如下。

1 教学目标

根据教育部、卫生部关于高职高专人才的培养目标、护理专业培养目标、护理专业教学大纲及国家护士执业资格考试的妇产科护理学考试大纲而制订。教学目标包括：专业能力目标、方法能力目标、社会能力目标，旨在通过实现三大目标使学生掌握本学科的基本理论、基本知识、基本技能，全面提高学生的综合能力及素质。

2 教学方法

根据高职教育的目标，结合目前护理专业学生就业过程中妇产科护理的重要性，在教学中注重理论基础、强化实践操作、强调对学生综合素质的培养。教师深入临床专科护理第一线，了解妇产科护理的临床动态，将新技术和新知识传授给学生，使学校的实践教学与临床护理相对接。将问题导向式教学法、探究式教学法和普通的讲授法与现代化的教学手段相结合，以使教学思想活跃，教学改革有创意且具有鲜明的教学特色。

3 教学过程

教学过程包括课堂教学、临床见习、临床实习3个环节。课堂教学以讲授为主，突出重点、难点，并通过多种教学方法和手段的使用，培养学生分析问题、解决问题的能力。临床见习以示教为主，目的是巩固和深化课堂知识，培养学生的综合能力。临床实习在医院进行，主要培养学生理论联系实际的能力，使其将知识与技术初步应用到临床实践中，采用提问、理论考核、实践考核的方式进行评价。

3.1 课堂教学注重实践

精讲多练，理论与实践课时比为2∶1；教师运用示教、直观教学、全真或仿真实训以及医院现场训练等教学方法训练学生的实践能力；实训中心有先进的实验仪器设备，宽敞的实训场地，确保了实践教学质量。

3.2 教师主导作用发挥的延伸

教师定期课后辅导、网上答疑，设置开放式妇产科护理辅导教学自助系统，使课堂教学与课外辅导相结合。

3.3 现代教学手段的应用

现代教学手段的应用可使枯燥的知识通过图文并茂的形式展示给学生，提高学生的学习兴趣和学习效果。我院建立了妇产科护理课程网络教学互动平台，多媒体示教室、办公室的计算机与校园网连接，学院内有多个网络教室全天开放，学生可以通过校园网自主选择学习内容、自主检测学习效果。同时实训室设置了开放式妇产科护理辅导教学自助系统，供学生课外操作练习和复习使用。

4 师资队伍

近五年来，在妇产科护理课程组，形成了一支勤奋工作、爱岗敬业的教师队伍，教师积累了丰富的理论教学经验和实践教学经验。学生对本学科组教师的教学方法给予了高度评价，普遍反映课程内容科学、实用，教学方法灵活、多样，提高了自身的专业素质和技能水平。同时对本学科组教师的专业水平、敬业精神表示敬佩。认为本学科的实验教学、实验考核方法科学合理。妇产科护理课程组教师共开发特色教材和辅导教材14本，主持或参与省、市、院级课题共12项，获奖3项。

5 本课程的主要特色

（1）提出“全程素质培养模式”。将职业道德、职业情感、职业知识和职业能力融为一体，将素质教育的效果列入操作技能评价体系。以“双师型”教师为课程主导，使教学与职业资格考试相结合。

（2）理论教学内容体现护理特色、高职教育特色。以护理程序为主线展开教学，充分体现护理的思想内涵和实践特征；实践教学实施循证护理，体现护理的新思想、新理念。

（3）针对护理专业学生开设助产技术选修课，使学校的教学理念与临床用人需求接轨，为学生的就业广开门路。

（4）教学与临床“零距离”。以真实病例和操作任务为实训项目，使学生将所学理论知识和专业技能在实践中运用；教师定期去医院参加临床护理实践，参加新知识、新技术讲座等。同时，学校每学期聘请临床经验丰富的专家来校定期开展系列知识讲座，如“女子青春期健康教育”、“经期卫生与保健”、“心理卫生”等，以开阔学生的视野，丰富学生的相关知识。临床护理专家全程参与专业建设、教学指导、教学改革，促进院校间的联系、交流与合作。

6 本课程需完善之处

现代教学手段在原有基础上需不断改进、不断提高、不断完善，新内容、新观念需不断充实。在教学内容和教学方法的完善和教学理念的创新方面还需要下工夫。教学方法需进一步结合学生的接受能力，以提高教学效果。

[1]肖武.“五精”引领高职精品课程建设探析[J].新课程研究，2009，9：16.

[2]吴启迪.国家精品课程[J].科教文汇，2003，10：2.

G423.07

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1671-1246（2010）14-0130-02