浅谈泌尿系统说课设计方案

陈 培，李雪甫

（淮阴卫生高等职业技术学校，江苏 淮安 223300）

浅谈泌尿系统说课设计方案

陈 培，李雪甫

（淮阴卫生高等职业技术学校，江苏 淮安 223300）

泌尿系统；说课；教学设计

1 教材分析

本节课以江苏科学技术出版社出版、林乃祥主编的《人体解剖组织学》第六章泌尿系统为教学内容。该教材以教学大纲和课程标准为依据，以“基本、必需、够用、实用”为原则，融人文教育和专业教育于一体，贴近临床护理工作，语言通俗易懂、内容精炼，更适合初中文化基础的学生学习。泌尿系统这一章是本教材的一个重点章节，泌尿系统是人体的重要系统，该系统的教学在护理教育中处于重要地位，本次教学涉及泌尿系统的组成及各组成器官的结构与功能，其中肾脏的结构是学习的重点和难点。

2 学情分析

教学对象是高职护理一年级学生，大部分学生经过初中学习已具备一定的生物学知识，对人体解剖学兴趣浓厚，参与欲强，但我们也发现学生运用知识的能力比较差，不能学以致用，所以在教学过程中，我们要注重联系临床，培养学生的知识运用能力。

3 教学目标

经过本次教学，要达到以下目标。知识目标：（1）说出泌尿系统的组成和各部分的功能。（2）概述肾脏的结构和特点。

能力目标：（1）通过课前和课堂上布置任务和设置问题初步培养学生的自学能力，搜集、处理资料的能力，发现问题、分析问题、解决问题的能力及语言表达能力。（2）通过解剖猪肾，培养学生的观察、动手能力。

情感目标：（1）激发自主学习的兴趣，培养实事求是的科学态度和探索精神。（2）养成良好的生活习惯，关注人类的健康。

4 教学重点和难点

重点：泌尿系统各部分的功能和肾的结构特点。

难点：肾单位的结构。

5 教学策略

5.1 教法

采用了以下几种教学方法：任务驱动法、情境教学法、问题教学法、多媒体教学法、理实一体化教学法。

5.2 学法

教师在讲授的同时，不断引导学生自主学习，参与活动，小组讨论，合作探究，动手、动脑、动口，营造学生为主体，教师为主导的教学情境，通过“做中学、做中教”培养学生对护理基础知识和技能的兴趣，使之具备一定的科学素养和护理职业基础能力。

6 教学过程设计

教学过程包括以下3个环节：课前准备、课堂实施、评价检测。

6.1 课前准备

6.1.1 教师准备（1）解剖猪肾所需的材料用具。（2）肾的结构模型，肾单位的结构模型。（3）制作多媒体课件。

6.1.2 学生准备（1）根据学案，自主学习本章节内容，学案在一周前发给学生。（2）搜集关于泌尿系统的结构以及常见泌尿系统疾病的资料。（3）因为学生绝大多数都是女生，要求大家写出3条以上保护女性泌尿系统健康的建议。

6.2 课堂实施

课堂教学围绕复习旧课、导入新课、探索新知、拓展提升这一思路进行。

6.2.1 复习旧课 使用多媒体展示相关图片，引导学生复习上一章节的内容——消化系统的组成、解剖学位置。该方法直观形象，利于唤起学生记忆。（2分）

6.2.2 导入新课 通过创设情境导入新课。提供一肾炎患者与护士的对话，患者问护士：为什么要反复查尿？是医院乱收费吧？如果你是当班护士，如何向患者解释？如何解决这一矛盾？创设情境，有利于激发学生的探究兴趣及学习欲望。（3分）

6.2.3 探究新知 本次教学内容分以下三大块进行：（1）概述泌尿系统的组成和各部分的功能；（2）肾；（3）输尿管、膀胱、尿道。其中前2者是本次课的重点。探究新知的过程如下。

（1）展开探究。通过布置任务一“读图辨认组成器官”展开探究：让学生边读图边对照课本上的相关内容自学，然后小组讨论，归纳总结出泌尿系统由哪些器官组成及它们的功能分别是什么。通过这一任务驱动培养学生读图概括能力及协作能力。（5分）（2）逐层深入，开始探究。①布置任务二和任务三：任务二：指出肾的位置,根据生活常识，很多学生都知道肾位于腰部脊柱的两侧，如个别学生摸错地方，教师要及时纠正，然后讲授肾的正确位置。任务三：观察猪肾，出示猪肾，让学生分组观察，要求学生观其形、察其色、闻其味，记录并汇报观察结果，通过这些任务培养学生的观察能力、语言表达能力。（5分）②引导探究：已经观察过完整的肾，那么肾内部什么样子？先勾起学生的好奇心与探索欲望，然后为其提供手术刀，使其分组剖开猪肾，观察肾的剖面结构，对照课本插图仔细辨认肾的内部结构。教师在学生观察过程中巡视，以便及时发现学生的疑惑，鼓励学生敢于怀疑、勇于探索。这一理实一体化的教学方法，既培养了学生动手能力、观察能力，又激发了学生的探索精神。（8分）③及时反馈:出示肾纵剖结构模式图，让学生来填图，及时检测学生知识掌握程度，同时又可对本知识点做一总结。（2分）④设疑激趣、突破难点：通过第一部分的学习，我们已经知道生成尿液的器官是肾，那么肾是如何生成尿液的？从而引出本次课的难点——肾生成尿的最基本的结构和功能单位——肾单位。出示肾单位的模型让学生结合课本分组观察学习，然后每组派一名学生讲解，组内学生补充，组间学生质疑，最后全体学生均无法解决的疑点由教师精讲，然后师生一起归纳总结出肾单位的结构。这一教学活动充分锻炼了学生的自学能力、观察能力，协作能力，语言表达能力，发现问题、解决问题的能力。（20分）⑤小结评价：对已讲内容做一小结，并设置题目进行及时的针对性检测，帮助学生巩固新知，同时评价目标达成情况。（5分）（3）简明扼要、重点突出讲授泌尿系统的其他器官——输尿管、膀胱、尿道。（15分）

6.2.4 拓展提升 结合教学内容，提出临床及实际生活中的相关问题，让学生分组讨论。问题一，运用所学知识解释肾性血尿、蛋白尿的形成机制？问题二，慢性肾炎引起尿毒症的机制？问题三，肾炎患者为何要反复查尿？你如何向患者解释？又回到刚上课时提出的问题上，通过学习，学生已有能力回答这个问题。问题四，结合女性尿道特点探讨女性患者如何导尿？因为导尿是护士的常规工作，这就与他们的护理职业岗位密切结合起来。问题五，维护女性泌尿系统健康应该注意哪些问题？这一教学活动目的是培养他们运用知识的能力，学以致用，为他们的护理临床岗位打下良好的基础，并可促使之形成良好的习惯，关注人体健康。（20分）

6.2.5 总结 最后根据板书提示对本次课做一总结。（5分）

6.3 评价检测

评价方式有组内评价、组间评价、教师评价3种，评价贯穿于整个教学过程中。

7 说课小结

本次教学设计以先进的职教理念为指导，把课堂还给学生，强调以学生为主体，采用多种教学方法，鼓励学生自主学习，合作学习，理实一体化，通过“做中学，做中教”达到三位一体的教学目标，教学内容逐级深入，化难为易，并及时评价，巩固新知，拓展提升联系临床，注重知识的应用，培养了学生对护理基础知识和技能的兴趣，为其将来的护理岗位工作打下了良好的基础。

G420

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1671-1246（2010）16-0059-02