涉外护理专业学生学习专业英语的难点及对策

伍小飞

（成都大学医护学院，四川成都 610000）

涉外护理专业学生学习专业英语的难点及对策

伍小飞

（成都大学医护学院，四川成都 610000）

重点讨论涉外护理专业学生学习专业英语的难点和对策。涉外护理专业学生在学习医护专业英语时会感到：医护专业英语的专业性强、长句结构多；构词特殊，长词、书卷语频繁出现于医学文献中；缩写、非标准英语也大量出现，这些医护专业英语的特点导致学生在学习中会茫然失措。解决这些问题的对策是:紧密结合专业，激发学生兴趣，调动学生的积极性；加强学法指导，培养学生良好的学习习惯；加强教法改革，突出专业英语的特色。

涉外护理；医护英语；医学术语

涉外护理作为培养外向型学生的专业，专业英语为该专业的重要课程。而目前由于该专业学制的原因，此课程尚无充足的学时安排。同时，专业英语与公共英语还有不同之处，故学生在学习时感到有诸多困难。本文就该专业学生学习医护专业英语的难点及对策进行探讨。

1 医护专业英语的难点

（1）专业性强。医护专业英语的内容主要涉及医学护理专业的内容，要求学生具备良好的医学护理方面的基础知识和临床知识，这成为其学习的首要难点。

（2）长句结构多。学生在阅读医护专业英语教材、资料时，第一印象就是句子太长，几行乃至十几行。英语长句主要由主从复合句和并列复合句构成，这令初学者望而生畏。如果要在阅读中迅速、准确地辨别句型，划分出句子成分，还需学习者花很多工夫。

（3）构词特殊。医学术语（Medical Terminology）通常由词根加上前缀（Prefix）、后缀（Suffix）组成，但其与常用词汇的不同之处是：常用词汇的前缀、后缀比较通用，如un-、in-、dis-、en-、-ment、-ly、-tion，etc，而医学术语的前缀、后缀专业性较强，如medico-（医，药的）、myo-（肌肉）、cardio-（心脏）、－itis（炎症）、－osis（疾病或状况）。

（4）长词（Long Words）、书卷语（Learned Words）频繁出现于医学文献中。英语在形成过程中受到法语、古拉丁语和希腊语的极大影响，而且在相当长的时期内，单音节词众多的英语在本国收到排挤，能登大雅之堂的是那些多音节的外来词。因此，在正式的医学文献中使用长词和书卷语及拉丁语的习惯延续至今，如：Anticipation（hope），Interrogate（ask），Nullius per Os（NPO）（nothing by mouth）。

（5）缩写（abbreviations）及非标准英语（non-standard English）。为了书写和讲述方便，特别在病历或交班报告中时常使用缩写和非标准英语。这很易造成初学者的迷惑。如“Pt c/o stabbing LLQ pain.”or“c/o pain in LLQ.”而完整的写法应该是“The patient complained of stabbing pain in the lower abdomen.”

2 对策

2.1 紧密结合专业，激发学生兴趣，调动学生的积极性

医护专业英语属专业英语的范畴，因此，要学好医护英语，必须将其与专业知识紧密结合起来。在教学活动中，教师的主导作用只有在学生主动学习的过程中才能实现，而学习兴趣则是调动学生主动学习的动力，所以要使教学活动得以顺利进行，达到良好的教学效果，应从激发学生的兴趣入手。

2.1.1 认识英语学科的重要性21世纪是科学技术高速发展的时代，现代医院需要具备国际国内先进理论、技术、技能的护理人才。特别是当前，涉外护理专业人才应该成为全球性的实用性人才，她们既可在国内的医院工作，也能胜任国外现代医院的工作，而专业英语是这些护士的必备基础。同时英语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息，进行国际交往方便、快捷的重要工具。

2.1.2 培养学生的应用意识现代教育的目标是培养实用性人才。因此，教师在教学中应将英语与临床护理的内容紧密结合起来，启发学生用英语表述临床护理工作的内容，以此来培养学生的英语综合应用能力，同时提高学生的学习兴趣。

2.2 加强学法指导，培养良好的学习习惯

陶行知先生说：“与其把学生当作天津鸭儿，填入一些零碎的知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动地去开发文化的金库和宇宙之间的宝藏。”作为一名学生，仅仅想学是不够的，还必须会学，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，变被动为主动。

2.2.1 让学生勤归纳，善比较，努力提高对单词的鉴别能力和记忆能力针对医护专业英语长词多、生、偏等特点，在教学过程中，应让学生养成勤归纳、善比较的好习惯，如教会学生How to build words，让学生从Prefix、Suffix入手学会快速鉴别单词，这样经过点滴的积累，就能积少成多，辨别能力也就会随之逐渐提高，同时，学生快速记忆单词的能力也会增强。

2.2.2 努力实现英语学习的最高境界英语学习的最高境界为Learning English through Communication（通过交际学习英语），此时英语已真正成为交际工具而被自由运用，讲英语就像讲汉语一样轻松自然。虽然目前只有钱钟书、王佐良、许国璋等人步入了此种境界，但步入这种境界也是教师和学生为之努力的方向。教师应设法引导学生使用英语，培养他们运用英语交际的能力，让他们在专业学习和实践中用英语思维，交流问题。

2.3 加强教法改革，突出专业英语的特色

涉外护理专业为我国护理专业新兴的亚专业，专业英语为该专业的必修课程，新的课程应配合新的教学方法，笔者认为宜采用以下方法。

2.3.1 降低难度，突出应用性医护专业英语的教学目标应为使学生能够使用常用医院会话，能较快速地阅读国际上较先进的医疗设备使用说明书，以便迅速掌握先进设备的使用方法，如呼吸机、麻醉机、心电监护仪等。故为学生选择的教材及学习内容应尽量避免解说式内容，避免生、偏、难；课文内容应以实用为主，如护理查房、护理交班、为患者体格检查、健康评估、实用护理操作等。

2.3.2 精讲多练，增强教学效果精讲，即要求教师精通教材和辅导资料，围绕教学目标，精选范例，培养学生分析问题、解决问题的能力。多练要求学生从听、读、说、译等多方面进行反复练习，教师予以适当辅导。

2.3.3 构筑新型的教学互动模式树立以学生为中心、平等交流的“人本位”教育观念，与学生共同构筑教与学的互动模式。课堂上，教师应成为导演、裁判或主持人，把运用英语的时间更多地让给学生，以积极、巧妙的方法处理学生英语运用中的错误。

2.3.4 将课堂变为实践的场所，培养学生临场学习英语的能力医护专业英语的教学应更多地安排在多媒体教室、医院的病房，使学生身临其境，以增强学习效果，并且把全班操练（Class activity）、小组操练（Group activity）、成对对话（Pair work）和角色扮演（Role play）相结合。如围绕Symptoms（a terrible Headache/ toothache/stomachache/a sore throat）让学生模仿Situation A、B进行Role play。通过让学生亲自演练，充分发挥其积极性和创造性，增强学习效果。

医护专业英语作为专业英语，有它自身的特点。涉外护理专业的专业英语教学目前还处于摸索阶段，这需要教师倾注大量的精力去探索这门课的内在特点以及教学特点，使医护专业英语的教学更加成熟化。

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1671-1246（2010）08-0062-02

本文系成都大学重点教改课题“涉外护理专业教学计划改革”的研究成果之一