积极开展技能竞赛活动提高技能型人才培养质量

张志钢，黄刚，杨晓瑛

（甘肃省卫生学校，甘肃兰州 730000）

积极开展技能竞赛活动提高技能型人才培养质量

张志钢，黄刚，杨晓瑛

（甘肃省卫生学校，甘肃兰州 730000）

职业教育；技能竞赛；技能型人才

1 职业院校开展技能竞赛活动的背景与意义

1.1 是贯彻国家大力发展职业教育精神的必然要求

自2002年召开全国职业教育工作会议以来，国务院先后出台了《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》（国发［2002］16号）、《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发［2005］35号）等一系列大力发展职业教育的政策，其中反复指出：职业教育就是“以服务社会主义现代化建设为宗旨，培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才”“职业教育要为提高劳动者素质特别是职业能力服务”“加强职业院校学生实践能力和职业技能培养”“中国特色的职业教育，必须服务于社会主义现代化建设，着力培养适应经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才”，进一步明确了职业教育的培养目标和根本任务就是培养高素质劳动者和技能型人才。在2010年7月14日刚刚结束的全国教育工作会议和会前颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中，也进一步阐述了职业教育的作用和任务。会议上，胡锦涛总书记强调“要大力发展职业教育，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”，温家宝总理也指出“发展职业教育，使人们能够掌握一定的专业技术，顺利实现就业，从而过上有尊严的生活，是促进社会公平、实现社会和谐的有效途径”。这是新时期党和国家对职业教育任务的新概括，对推动职业教育发展具有重要意义。

1.2 是我国职业教育改革与发展的创新模式

为进一步深化职业教育教学改革，积极推行“工学结合、校企合作、顶岗实习”人才培养模式，切实加强技能型、应用型人才培养，根据《国务院关于大力发展职业教育的决定》中“定期开展全国性职业技能竞赛活动，对优胜者给予表彰奖励”的要求，教育部等相关部门决定从2007年开始，每年举办全国职业院校技能竞赛，形成“普通教育有高考，职业教育有大赛”的良好局面。因此，定期举办职业院校技能竞赛，是培养选拔高素质劳动者和高水平技能型人才的重要途径，是我国职业教育改革的重大制度设计与创新，是新时期职业教育改革与发展的重要导向和推进器，可推动职业教育教学模式和人才培养模式改革。

1.3 是突出职业教育培养特色，提高职业教育培养质量的有效途径

职业教育培养特色，从根本上说，就是要“实现专业与职业岗位对接、教材与岗位技术标准对接，学历证书与职业资格证书对接”，而开展技能竞赛对实现这3个对接将起到积极促进作用。技能竞赛活动，抓住了职业教育强调实践性教学环节的本质特点，对加强学生实践能力和职业技能培养，提高整体培养质量，促进学生就业，具有明显引导、带动和推动作用。为贯彻“坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革”的精神，教育部于2010年5月颁布了新修订的《中等职业学校专业目录》，新目录列出专业名称、专业技能方向、对应职业工种、对应职业资格标准、继续学习专业举例五大系列，旨在从根本上解决专业与职业岗位对接问题，教材与岗位技术标准对接问题，学校教学过程与企业生产过程对接问题，学历证书和职业资格证书对接问题，职业教育与终身学习对接问题。新目录还将为今后职业院校依据职业岗位需求设置竞赛项目提供了科学依据。

2 我校开展技能竞赛活动的体会

甘肃省卫生学校已有55年办学历史，是由甘肃省卫生厅主管的国家级重点中专卫生学校，全国护理专业技能型紧缺人才示范性培训基地，卫生部卫生职业教育教学指导委员会委员单位，中职教育教学研究会主任单位，中华医学教育学会全国卫生职业教育（中等医学教育）研究会常务副主任单位，甘肃省卫生职业教育科学研究室主任单位等，是我国综合性医学教育期刊中惟一入选“中国期刊方阵双效期刊”的国家级期刊《卫生职业教育》杂志社所在地。因此，甘肃省卫生学校在全国中等卫生职业教育的教育教学改革和教科研工作中发挥着引领作用。近年来，学校积极贯彻国务院和各级教育主管部门关于大力发展职业教育精神，积极开展师生技能竞赛活动，取得了良好效果，推动了学校事业又好又快发展。现笔者对我校开展的技能竞赛进行简单总结。

2.1 统一认识，全面开展

开展技能竞赛活动，首先，校领导要统一认识，高度重视，全力支持。校领导在全校工作会议和年度工作安排中多次强调：开展技能竞赛是贯彻党的教育方针、落实科学发展观的重大举措，是对深化卫生职业教育改革制度的创新，也是检验我校教育教学改革成果的重要手段。其次，各教学管理部门认识到位，积极行动，全面组织并开展各项技能竞赛活动。

2.1.1 精心组织，成功承办全省卫生职业技能竞赛活动我校以研究室为平台，抓住技能型人才培养这条主线，创造性地组织并开展了各项技能竞赛活动。从2006年起先后成功承办了由甘肃省卫生厅、甘肃省教育厅和相关企业部门联合主办的一系列职业技能竞赛活动：2006年5月承办了甘肃省卫生职业教育“天堰杯”护士风采大赛，2007年6月和10月分别承办了甘肃省卫生职业教育“高教社杯”教学优秀奖评选活动和甘肃省卫生系统护士岗位技能训练和竞赛活动，2008年7月承办了甘肃省卫生职业教育“人卫社杯”护士职业技能竞赛活动，2009年6月和7月分别承办了甘肃省卫生职业教育“天堰杯”优秀教学成果评选活动和甘肃省卫生行业护理岗位技能大赛活动，2010年7月承办了甘肃省卫生职业教育“人卫社杯”护理专业职业技能竞赛活动。这些活动都取得了圆满成功，得到了上级部门及兄弟院校的充分肯定和好评，有力推动了我省卫生职业教育改革及发展，促进了我省卫生职业教育技能型人才培养质量的提高。

2.1.2 措施有力，全面开展各专业技能竞赛活动在组织、安排全省技能竞赛的同时，我校教务科和卫生职业研究室积极落实学校教改精神，以加强学生专业技能训练、职业能力培养为目标，全面安排和部署我校各专业技能竞赛活动，并制定相关专业技能竞赛制度和奖励措施，要求各专业教研室把技能竞赛活动作为一项学期常规重点工作。我校先后开展了护理专业技能竞赛选拔赛、英护专业英语竞赛选拔赛、检验专业技能竞赛、口腔专业技能竞赛等，使我校技能竞赛活动逐步走向制度化、规范化和常规化，使技能竞赛覆盖各专业、各课程，营造了竞赛与教学、竞赛与职业技能培养相互促进、相互提高的良好氛围，并不断提高技能竞赛水平和质量。这些竞赛活动，有效促进了我校教学改革的深入开展，教师教学理念和模式转变，大大提高了教师教学水平和学生技能水平。近几年，我校参加全省各项师生技能竞赛均取得了团体一等奖和个人优胜奖的好成绩，为学校赢得了荣誉，也极大调动了全校师生参加技能竞赛活动的积极性。

2.2 科学组织，规范实施

为了使每次竞赛活动都达到预期目标，取得教与学的双赢，我校要求各专业教研室作出详细竞赛方案，并制订完整竞赛程序，以体现竞赛的严肃性、科学性、权威性和公正性。如竞赛活动方案涉及以下内容：竞赛项目、竞赛目的和目标、竞赛内容与要求、参报人员、竞赛方法及时间、奖励方法、评分标准及方法、竞赛保障、竞赛辅导与训练、评委组成和要求、评委培训和分组要求、竞赛过程监督、竞赛动员、竞赛总结与分析等。师生通过参加竞赛活动，不仅提高了技能水平，也增强了心理素质和处理意外情况的应急能力，达到了职业能力培养目的。

2.3 以赛促教、以赛促学，提高技能型人才培养质量

通过组织和开展多种形式的技能竞赛活动，强化了全校专业教师重实践、重技能的认识，调动了学生学习积极性，突出了专业技能在教学中的地位，使课堂教学与实践教学紧密结合。如今，技能竞赛已成为强化学生实践训练的重要形式，提高学生技能水平的有效手段。通过各种形式的技能竞赛，有力推动了我校各专业实践教学改革，发挥了以赛促教、以赛促学作用，提高了技能型人才培养质量，有效贯彻了“以服务为宗旨、以就业为导向”职业教育办学方针。

2.4 以赛促改、以赛促建，促进教师水平提高和专业建设发展

竞赛活动提高了教师教学能力和教学水平，促进了专业建设发展。开展竞赛活动时，教研室通过讨论确定竞赛项目、竞赛内容、评分标准、评分方法等，使教师更加明确专业课程实践技能培养要求、操作方法、技能操作评分要求等，以达到纠错补遗，共同提高的目的。如我校首次举办护理、检验、口腔等专业技能竞赛活动，在制定评分标准时发现，同一教研室教师对同一技能操作项目的操作方法和过程存在不同意见，这引起了教研室和教务科的高度重视。对此，各教研室积极组织全体专业教师讨论、交流，并通过查阅资料、学习等形式，统一了认识和标准。再如通过总结竞赛活动不断发现竞赛过程中的问题，以待在今后教学中强化训练。全体师生在竞赛过程加强了交流，增强了团队意识，更新了知识，提高了水平，制定并完善了本专业科学规范的技能操作评分标准，推动了专业课程实践教学内容和教学方法的更新及专业建设发展。同时，教师积极总结竞赛经验，撰写学术论文，推动了各专业教科研活动的开展。据不完全统计，我校已有6篇技能竞赛学术论文在学校学术论文报告会上交流或在国家级学术期刊上发表。

2.5 加强校企合作，促进学生就业

以就业为导向是职业教育发展的方向，以就业岗位要求为培养目的是职业教育的最高目标，也是技能竞赛的理想目标。因此，在组织技能竞赛活动中，我校邀请医院或卫生单位的专业人员担任评委和参与评分标准制定等工作，以构建校企合作模式，发挥校院优势，实现资源共享与优势互补。不仅加强了校院间的交流与合作，使技能竞赛、内容、操作方法及实践教学更贴近岗位实际，同时也为学生创造更多、更好就业机会。

3 对职业院校开展技能竞赛活动的思考

3.1 提高认识，推进职业院校技能竞赛活动深入开展

近年来，虽然各职业院校积极参加不同部门组织的技能竞赛活动，但仍未达到“校校有比赛、层层有选拔，人人都参与”的目的。许多职业院校还存在认识不到位、实训设备数量不足、“双师型”教师短缺，实践教学水平较低等问题，有待于每位职业教育工作者，特别是教育管理部门强化对职业技能竞赛的认识，完善校内竞赛和选拔制度，加强技能竞赛组织和管理，积极引导师生参加各级比赛和选拔，并通过技能竞赛不断推动学校教育教学改革。

3.2 完善各项制度，推动技能竞赛活动科学化、规范化发展

教育部明确要求，要健全职业院校技能竞赛制度，将技能竞赛内化到职业教育人才培养目标和教学过程中，内化到职业教育服务经济社会的功能中，实现技能竞赛由阶段性工作向常态性工作、少数师生参与向全体师生参与转变，真正形成“普通教育有高考、职业教育有技能大赛”新局面。因此，要想深入、持久开展技能竞赛活动，并对职业教育改革与发展起到推动作用，关键是要完善各项制度。（1）进一步健全职业院校举办技能大赛机制，使竞赛常规化；（2）结合各地、各职业院校实际，不断扩大技能竞赛种类和覆盖面，营造“校校举办比赛、学生个个参与、教师人人辅导”的竞赛氛围；（3）建立技能竞赛奖励机制，并组织展示技能活动成果，引导广大院校充分重视实践教学改革和学生创新能力与实践技能培养；（4）完善竞赛制度，体现竞赛的公正和诚信，保证竞赛制度的健康发展；（5）建立技能竞赛保障机制，安排专项资金用于技能竞赛活动，保证竞赛顺利进行。

3.3 营造技能竞赛环境，促进职业院校内涵建设，推动卫生职业教育健康、快速发展

技能竞赛活动是学校、师生间相互交流和展示的平台，具有深厚内涵。竞赛举办成功与否，往往反映了举办单位、参赛学校和参赛学生的整体内涵，代表了集体和个人的整体实力和形象。荣誉会给集体和个人带来前进动力，成为学校和个人发展的强大助力器。因此，要通过技能竞赛活动，不断丰富职业院校内涵，创设优良的技能竞赛环境，促进职业院校教学质量和办学水平的提高，以推动卫生职业教育健康、快速发展。

G420

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1671-1246（2010）23-0033-03