药物学教学方法探讨

王 峥

（桂林市卫生学校，广西 桂林 541002）

药物学教学方法探讨

王 峥

（桂林市卫生学校，广西 桂林 541002）

药物学；教学方法；教学效果

药物学是护理专业的必修课程，是连接基础医学与临床医学的桥梁课程。其内容丰富，知识涵盖面广，是学生普遍认为较难掌握的一门学科。由于药物学药物名称多、机制复杂，易使学生产生既怕学又不得不学的矛盾心理。因此，如何帮助学生走出误区，轻松学习药物学，是摆在教师面前的重要课题。近几年笔者在教学中进行大胆尝试，总结出激发学生学习兴趣、提高药物学教学效果的方法。

1 巧用比喻

由于药物学内容复杂、抽象，学生难以理解和记忆，若能运用形象、生动的比喻来解释晦涩难懂的理论，学生学起来就会事半功倍。如将受体和药物的作用比作锁和钥匙，亲和力代表钥匙能插入锁孔，效应力代表能将锁打开。受体激动剂便是与锁配套的钥匙，自然能插入锁孔并将锁打开（有亲和力，也有效应力）；而受体拮抗剂则是能插入锁孔却不能打开锁的钥匙（有亲和力，没有效应力），锁孔被这不配套的钥匙堵住，与之配套的钥匙便不能发挥作用，必须先把它取出，这样竞争性拮抗剂（与激动剂竞争同一受体）的概念便易于理解。通过这样一个简单、恰当的比喻，能很好地解决教学中的重点、难点问题[1]。

2 口诀归纳

韵律化的语言，可增强记忆力。所以在学习中可把需记忆的内容通过高度浓缩，概括成整齐押韵的句式，熟读背诵。应用时根据口诀进行联想，可取得事半功倍的效果。如肾上腺皮质激素的作用可归纳为“四抗”（抗炎、抗毒、抗免疫、抗休克）、“三多”（红细胞、白细胞、血小板增多）、“三少”（淋巴细胞、嗜酸性粒细胞、嗜碱性粒细胞减少）、“一促”（促进水盐及三大营养物质代谢）、“一降”（体温降低）；将其不良反应归纳为“一进”（医源性肾上腺皮质功能亢进）、“一退”（医源性肾上腺皮质功能减退）、“多诱发”（诱发、加重感染，诱发、加重溃疡，诱发癫痫及精神病，诱发糖尿病，诱发骨质疏松及骨折等）。口诀归纳突出的特点是：可抓住杂乱无章知识的关键内容，通过字、词、数字、字母等少量文字，概括大量内容，进行组合编排，使之韵律化和意义化，运用时再经过联想、展开，使知识还原再现。实践证明，它是学习药物学、增强记忆行之有效的方法。

3 引用广告用语

适当穿插一些广告词、广告用语讲解药物学，既可激发学生学习兴趣、活跃课堂气氛，又可帮助学生记忆所学的药物学知识。比如在讲解解热镇痛抗炎药这一章节时，引用一段广告词：“小儿感冒，家中常备优卡丹”。并借此向学生介绍其有效成分之一对乙酰氨基酚，并提出一系列问题，如为什么儿童解热不用阿司匹林，而用对乙酰氨基酚？从而引发学生的思考，激发学生的求知欲及对该类药物的学习兴趣。

另外，药物学中涉及的药名学生非常陌生，但电视广告中的很多药名，学生却非常熟悉。因此，可引入广告中常用的药名，并给学生介绍其药物学通用名，加深学生对相关药物的了解。如严迪即罗红霉素，扶他林即双氯芬酸钠，护彤、泰诺等主要成分为对乙酰氨基酚，芬必得是布洛芬的缓释胶囊等，这样有利于学生尽早了解生活中的药物学知识，使所学知识得到应用[2]。

4 善用多媒体

多媒体技术在教学中的应用，改变了传统的教学方法和手段，以直观、具体、生动和形象的形式展现出药物学知识，使学生身临其境，可充分调动学生的参与意识和学习兴趣，使他们易于接受和理解学科知识，拓宽了学生的思维空间和想象力[3]。但在应用多媒体过程中，应尽可能多地应用图片、短片教学，少采用有大篇幅文字的课件。如在讲解镇痛药时对于戒断症状，可播放影视资料中吸毒人员毒瘾发作的片段，使学生直观地了解戒断症状的表现、毒品的危害等。另外，在教学中还需向学生指出影片中不符合医学常识的地方，以免误导学生。

5 穿插小故事

在药物学发展史上有很多小故事可以给人以启示，在课堂教学中讲述这些小故事，可以使学生受到多方面的启发。如在讲授磺胺类药物时，讲述百浪多息与磺胺药发现的故事；讲授青霉素时，可讲述青霉素发现的小故事；讲授红霉素时，可以讲述军团菌的命名；讲授麻醉药时，可讲述人类使用这类药物的历史等。这些小故事不仅可以丰富药物学知识，而且可以起到端正学生学习态度、培养其科研精神的作用。

6 巧设案例

药物学是与实际生活紧密联系的一门学科。在教学过程中，可以通过解释生活中的一些实际问题和列举一些典型案例，激发学生学习药物学的兴趣。例如，色视障碍表示已有洋地黄中毒征兆，为了加深学生印象，笔者引用曾经历的一个典型事例：某患者因慢性心功能衰竭而连续几日注射洋地黄。一天早晨，主管医师查房时，这位患者问医生：“今天，你怎么穿绿大褂呢?”医生马上意识到这是洋地黄中毒的表现，即患者产生了中枢视觉异常，于是立即停药，并给患者注射了氯化钾。经治疗，患者恢复正常。将抽象的知识变成学生喜闻乐见的故事，可改变教学过程中罗列知识的枯燥性和乏味性，激发学生学习兴趣[4]。

7 结合动物实验

抓住学生对新鲜事物感兴趣的特点，采取书本知识与动物实验相结合的教学方法，加强学生对知识的理解与记忆。例如，在讲授影响药物作用因素时，先让学生观察一组实验：取2只家兔分别耳缘静脉注射与肌肉注射同等剂量的戊巴比妥钠，再要求学生观察结果并分析异同。学生在这种直观且新鲜的教学方法面前，学习兴趣极浓，频频提问且各抒己见。利用这一机会，教师诱导学生积极、主动思考，不失时机地将巴比妥类药物的作用及临床应用、给药途径、对药物吸收过程的影响、临床休克患者的给药方法等重要内容传授给学生。如此一来，课堂教学内容变得生动活泼、趣味横生，学生学得轻松，教师讲得自如，学生的观察力、思维力、理解力、记忆力及逻辑推理能力均得到培养，收到了良好的教学效果[5]。

总之，教学是一门实践性很强的科学和艺术，在实际教学过程中，应灵活运用多种教学方法。教师要在教学原则的指导下，从学科特点出发，在体现以学生为中心原则的基础上，将多种教学方法巧妙结合，使其相互渗透、相互补充，营造出宽松、活泼、和谐的课堂气氛，以充分调动学生学习的积极性，不断提高教学质量。

[1]周四桂，藏林泉.几种教学方法在药理学教学中的应用[J].西北医学教育，2007，6（3）：527～528.

[2]宋晓丽.提高药理学教学趣味性的体会[J].现代医药卫生，2008，24（9）：1415～1416.

[3]郭亭芳.药理学教学的改进和探讨[J].长治学院学报，2006，10（5）：86～87.

[4]曾菊绒，任丽君.药理学教学的实践与思考[J].医学教育探索，2007，6（8）：702～703.

[5]刘芝兰.护理职业教育中药理学教学的“四个结合”[J].卫生职业教育，2006，24（9）：111～112.

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1671-1246（2010）19-0085-02