职业院校精神培育探讨

□李大珍

职业院校精神培育探讨

□李大珍

职业精神对职业院校的发展，具有十分重要的意义。职业精神是职业院校文化的一种集中体现，通过职业精神的培养，对提高职业院校的凝聚力与核心竞争力，都具有十分重要的现实与理论意义。因此，文章从当前社会发展的大背景下，从和谐与科学发展的视角，对职业精神相关问题进行分析和探讨。

精神；和谐；培养；策略

一、职业院校精神的内涵与价值功能分析

（一）院校精神的本质与内涵分析

职业院校是培养各种技能人才的“摇篮”，是引领社会发展与文明的重要场所，通过培育职业院校精神，对职业院校和谐院校文化构建具有十分重要的意义。院校精神是校园文化和精神的理性的总结与集中体现，倡导和谐理念，培育和谐精神无疑是理论与实践的具体统一。从本质上讲，培育学校精神就是培育和展现学校的核心价值观，就是构建和谐的校园。精神作为一种无形的物质，对人的思想观念、道德意识、价值取向具有重要的影响、对人的行为提供规范的启迪、陶冶、感化的作用。还需要指出的是院校精神对学生的人生追求、思想品质、价值观具有重要影响，这种影响不是一蹴而就的，其效果和意义也是隐性和漫长的、乃至是终生的。这种精神存在于职业院校校园内的一草一木、一砖一瓦之中，学校是铁打的营盘流水的兵，学子可以离开校园，但永远丢不掉的是学校的这种精神。根据以上论述，结合本人对院校精神的理解，本文认为所谓职业院校精神就是一种无形的、客观的，能够体现职业院校核心价值观与发展理念的思想或观念，这种思想或观念是与职业院校本身发展实践具体统一的，这种思想与观念不但为职业院校本身存在提供了精神基础，也为职业院校的可持续发展提供了坚实的精神力量。同时思想和观念也让职业院校能够区别与其他同类性质的院校和普通高校，成为职业院校一种特有的标志。

（二）职业院校精神的价值功能分析

1.职业院校精神有助于和谐院校文化的建设。职业院校精神可以通过本身独特的作用，在学校内部通过它形成一种构建和谐的氛围，从而形成个体与个体之间相互沟通、相互左右的局面，特别是组织对个体价值取向的影响更是十分明显。[1]通过这种作用的发挥，和谐院校文化的建设理念就比较容易得到大家的认同，因为大家都是彼此影响的，个人的价值理念和思想都会受到群体的影响，并与群体的价值观与理念保持高度的理性上的一致，从而形成了你中有我、我中有你的和谐局面。这种局面带来的结果就是，和谐的院校文化自然就形成了，正如前文所说，其实职业院校精神与和谐的院校文化是具体统一的。

2.职业院校精神可以使职业院校提升信誉与竞争力。院校精神虽然是一种无形的东西，但它并不是人为规定的，也不是某个职业学校领导或知名教授个人的意志或想法，它是多重因素长期相互冲突、碰撞和融合的结果。具体来说就是，职业院校精神是文化传承积累的一种理论，这种理论在融合和积淀的实践中，渐渐地转化为校园中内涵式的群体意识。这种群体意识主要来源于职业院校本身的信念与成就以及职业院校各个时期发展的历史文化轨迹。通过树立明确科学的信念，就可以让职业院校的自身的形象在无形中得到升华。具体来说，学校的一些先进人物、专家、知名教授的光辉事迹无不处处渗透着职业院校的精神，无不处处反映出了职业院校核心的价值观，这种有形的事迹，必然对提升职业院校的信誉与形象，提升职业院校本身的竞争力，起到非常关键而重要的作用。

3.职业院校精神有助于学生的全面发展。坚持以学生成才为本是职业院校的第一要义，如果实现不了这个目标，那么职业院校的一切都将变的毫无意义。教育的根本是育人，是通过知识熏陶使人社会化的活动，为社会输送具有全面素养和专业能力的复合型人才。职业教育必须坚持以生为本的教育理念，把学生看成是学校发展与生存的生命线，如果没有学生，教育就将失去意义，学校也将丧失生存的价值。职业教育的特点体现在学生未来生存和发展的技能水平上，坚持以学生为本，就是要以提升学生的综合素质、职业技能和可持续发展能力为出发点，这不但是职业教育的根本宗旨，也是任何时代对职业教育的最终要求。职业院校精神首先就是一种体现职业院校教育理念和培养人才的具体体现，坚持以学生为本，也是职业院校精神的一种要求。因此职业院校精神的培育的过程，也是职业院校以学生为根本教育实践的过程，从这个角度来说，职业院校精神本身就有一个明确的目标和方向，那就是要倡导“以学生成才为本”的理念，坚持以人文本，尊重学生的个性发展，充分重视学生的自主性和创新性，通过教育，使学生个性特点和身心健康得到全面的发展，培育出具有职业道德、审美情趣、团队精神、组织才干、适应社会的学生，促使其努力实现自我价值和社会价值。

二、职业院校精神培育的内容分析

职业院校精神应该包括那些内容呢，本文认为职业院校精神应该包括四个方面的内容：第一是实践能力的培养；第二是以技能服务社会；第三是开拓进取的创新精神；第四是高度协作的人文关怀。

（一）职业院校精神的集中体现——实践能力的培养

“和而不同、尊重差别、尊重个性”是当前社会一个基本的发展理念。与普通院校不同的是，职业院校培养人才的目标就是培养出动手能力强，具有良好的实践能力，能够为社会主义现代化建设贡献力量的各级各类高级专门人才。就职业院校类型而言，培养满足社会发展需求的人才是其根本宗旨，因此，职业院校更需要注重和突出学生实践操作能力的培养。首先，在教学安排上，加强实践教学环节，营造“寓教于乐”的学习氛围，将理论学习和实践操作结合起来，成绩考评以理论水平和实践能力为准；其次在职业学校办学模式上，走社会化、市场化的道路，通过校企合作的方式，实现实习加就业的就业模式。之所以采取这些措施，主要是实践操作，将专业知识融入到实践操作中，把课堂教学和实践场地统一起来，使其能做到学以致用，避免学生眼高手低、实践能力不强。因此，弘扬实践精神，突出实践操作能力，既是职业教育的本色，也是职业教育的特色。不突出职业能力的培养，职业院校精神就失去了存在的意义与价值。

（二）职业院校精神根本的价值取向——以技能服务社会

“学以致用”是职业教育的另一个目标，职业教育培育学生就是为了让学生掌握应有的技能，从而服务社会，因此职业院校必须紧贴市场开展职业教育，应该坚持以适应职业学校所在地区或国家的经济社会发展需要为根本的价值取向，努力提高学校在该地区经济社会建设中的作用和价值。虽然任何种类的职业院校或高等学校都要强调服务地方社会经济建设的精神，但是手段和方法，特点与途径又各有侧重。详细来说：文科类高等院校，侧重的是以专业知识服务于地方社会经济建设，而普通理工类高等院校则强调专业知识和技能技术服务并重。职业院校与普通理工类高等院校既有相似的地方，又有区别的地方，尽管职业院校也要强调通过知识服务于社会的这个理念，但以技能服务这个社会，更是职业院校的核心价值所在。职业教育的本质就是技术教育，技术教育就是让学生掌握专业的知识与技能，从而服务地方社会经济建设。这些年来，随着我国社会经济的快速发展，我国先进制造业和服务业规模的日益增大，具有高级技能的人才目前在国内供不应求，因此职业院校面临着一个绝好的发展机遇。本文认为要把握好这个机遇，职业院校就应该倡导技术服务精神，坚持以技能服务于社会的发展理念，以技能贡献实现职业院校的可持续发展。

（三）职业院校精神的崇高目标——培育开拓进取的创新精神

创新是发展与进步的动力之源，没有创新事物就不能进步与发展，也必将被社会所淘汰。职业院校也是如此。我国经济的发展，为职业院校的发展提供了良好的发展机遇，也带来了巨大的挑战，职业院校如果不培育开拓进取的创新精神，那么就将失去发展的源动力。职业教育虽然不是以培养研究型人才为目标，但职业院校所培养的技术型人才也同样强调创新发展与进取的精神。其实，从现实与学术的角度来说，学术研究和技术创新并没有一个十分清晰的界定，学术研究需要以技术实践为基础，而技术也需要不断的创新。实际上，技术创新是一个国家发展建设的基础，也是一个企业成功发展的前提，同时也是个人取得成功的一个基础性条件。尤其是面临激烈竞争时，技术的落后就意味着即将被淘汰。由此，职业院校必须在学校营造创新发展环境，注重培养学生们的创造性思维和能力，并尽可能提供学生实践发展和技术创新的空间和时间。这就要求管理者不但要有较高的领导能力，还要具有创新的意识和观念，职业学校要勇于改革，不断对现存的教育方法和方式进行反思和改良，并激励老师们在实践教学上进行一些有益的探索。如果职业学校具有富有创造性思维的领导与教师，自然有利于培育出具有创造性意识的人才，也有利于学校实现可持续发展的前景。

（四）职业院校精神的人文关怀——培育集体协作意识

集体协作意识既是和谐社会的一个要求，也是职业院校发展的内在表现。在现代社会中，社会分工十分细密，同时各技术工种之间又交叉。因而，职业院校培育出来的技术人才，要想将来在技术上有所造诣，就必须要有良好的集体协作意识和团队合作精神的。在同行间要互相合作学习，以扬长避短，完善自我，提高实践技术水平；而且还要彼此相互激励帮助，共同攻克技术难点。另一方面，不同行业和相关技术要相互交流，建立信息互通机制，共同资源共享，从而在自己未来的技术工作中适时做出相应的调整。惟有良好集体协作意识和团队合作精神的技术人才，才是真正适应社会需要的人才。

三、职业院校精神培育的策略分析

（一）以社会主义核心价值体系为院校精神培育的基础

社会主义核心价值体系，是加强社会主义和谐文化、和谐社会建设的根本，对于巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，形成全民族奋发向上的精神力量和团结和睦的精神纽带，对于引导整个社会成员思想意识、道德品质发展与进步具有深远的意义。因此职业院校精神的培养必须以此为出发点，才能让职业院校的广大师生在思想与观念上具有高度的一致性，并增强凝聚力，通过树立职业院校精神才能营造良好舆论环境，塑造和谐心态；也才能使职业院校担负起培养符合中国特色社会伟大事业建设者和接班人的重任。培育职业院校精神必须坚持用社会主义核心价值观教育和武装全体师生，引导他们树立正确的人生观、世界观、价值观，以及构建和谐社会所需要的时代精神。

（二）强化职业院校领导班子建设

培育职业院校精神，关键在人，首先在学校党政领导班子。学校各级领导班子是构建和谐校园的组织者、推动者和建设者，领导班子的认识程度和能力水平直接影响着职业院校精神的培育。陶行知先生说:“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论它的校长。”历史实践也表明，大学校长作为大学的最高管理者，对大学精神的形成具有关键作用。蔡元培先生在北京大学期间坚持思想自由、兼容并包的主张，大力倡导民主、科学和自由，这些思想和精神逐渐成为了北京大学的精神象征。伊利奥特等都对哈佛大学精神的形成和发展起到了重要作用，“哈佛大学的成功，最重要的经验之一，是校长的成功，是成功的校长们对学校、对教育、对学术的忠诚，对世事变迁的把握，是他们全身心地领导这个‘王国’去实现学校伟大目标的决定和能力”。当前，我国高校的领导体制是党委领导下的校长负责制，事实也表明，学校办得好不好，水平高不高，关键取决于高校领导班子。当前，一些职业院校的领导班子对院校精神的理解和重视不够，从而导致学校的建设和发展没有特色，缺乏竞争力，很难实现学校的发展和办学目标。因此，学校领导班子应深刻认识职业院校的任务，学会用科学和谐发展理念统领学校发展的全局，不断提高认识水平和管理能力，并把握时代的脉搏，分析本校的历史传统，促成和完善院校精神。

（三）提倡以人为本的平民化价值观

教育家陶行知先生说:平民教育与职业教育有着密切的关系，职业教育是第二堂或继续的平民教育。黄炎培先生也认为:办职业教育必须着眼于大多数平民身上，否则职业教育没有价值。余祖光、李术蕊都总结过:在根本上，职业教育是一种平民化教育，主要出于两点：第一，职业教育定位平民化。社会主义社会人人平等。第二，职业教育对象的平民化。这也与现代强调教育均衡发展是高度一致的。在职业教育的教育过程中，还必须弘扬艰苦奋斗、扶贫济困的精神。体现在学校精神内涵上，较之普通学校，职业学校更加要倡导公平、平等、民主等精神，弘扬自尊自爱、自强不息、艰苦奋斗、勤俭办学的优良传统，努力营造民主、平等的人际环境；表现在学校行为文化内涵上，职业学校更要加强对学生艰苦奋斗、勤俭节约等优秀品质的教育。以人为本的平民化价值观念不仅使学生在学校接受到职业技术教育，同时还使他们在精神上受到了洗礼，培养了良好的精神品质。

（四）创建和谐的校园环境

无论是校园环境中的硬件建设，还是软件建设，都是学校精神孕育的过程。硬件设施是没有生命和情感的，但，我们必须赋予他们一种文化底蕴和精神，建设一个环境整洁、氛围良好、学风浓厚、青春活力的校园，更有助于青年学生学习兴趣和斗志。这体现着一种教育思想、教育风格，蕴涵和预示着一定的办学理念和育人宗旨。[2]因为校园环境建设是人才教育和培养的优质土壤和重要载体，不可小视。

[1]仰颐.坚持以人为本，构建和谐校园[J].思想理论教育，2005，6.

[2]宋保忠.经典大学精神与高校校园文化建设[J].西北工业大学学报(社会科学版)，2005，2.

责任编辑 刘扬军

李大珍（1971—），男，山东商业职业技术学院国际交流学院党总支书记，研究方向为高职教育和思政教育。

G710

A

1001－7518（2010）13－0072-03