对人大附中学生日本观及产生原因的调查

◆李劲澄 马逸东 张天一

(人大附中 2008级高 14班)

对人大附中学生日本观及产生原因的调查

◆李劲澄 马逸东 张天一

(人大附中 2008级高 14班)

论述了人大附中学生日本观及其产生原因。首先,在文献综述的基础上,通过问卷调查的方式,调查了不少学生,经数据分析得出了他们对一些问题的看法及日本观的产生原因。又通过访谈的方式采访了几位教师,得到了他们的对日态度以及教育方法。同时,对学生日本观教育提出了一定的建议。

日本观 中学生 人大附中

日本,中国中学生,这两个名词在以前同时出现可能会让人联想到“愤青”二字。的确,在大部分人看来,中学生,尤其是高中生,对一些历史或是社会发展问题往往比较激动,这也间接地反映了他们对某些国家的基本态度。但是,通过近期观察发现,大部分人大附中学生对日本的看法可谓是仁者见仁,智者见智,各有不同。因此,笔者产生了对人大附中学生日本观研究的想法。本选题希望研究人大附中学生的日本观如何,以及这些日本观的产生原因。

一、关于日本观

日本观包括很多方面,比如对日本民族的刻板印象,行为趋向,情感表达,对历史问题的看法,等等。前人对日本观的研究主要集中在对名人以及大学生的研究上。比如陈生洛的《中国大学生对日本的看法》,发表在《青年研究》2003年第 11期上,以及一些其他人的研究。本选题的意义在于,可以了解当代中学生的日本观,促进中日文化交流,改善中日关系,促进睦邻友好,并提出改进的教育方法。

初中生和高中生的日本观在概念上有所不同。很多初中生由于并没有形成对日本的明确观念,很多对日本的评价都是暂时的、涉及到日本问题的举动都是天真可爱的,而不像成年及部分青年那样带有很强的针对性和目的性。而对高中生而言,他们对日本的认识,无论是否客观,都相对清晰。他们已经形成了对日本的一定观念,并不会轻易改变。针对这种情况,老师们也给中学生提出了一些建议:正视历史,着眼未来。通过多信息渠道,正确了解日本,独立思考,全面冷静地分析,多和中日同龄人交流,树立正确的日本观,为今后中日关系和谐、健康、稳定的发展打下良好的基础。

为了更好地研究日本观,我们制作了一份问卷,并对问卷结果做了认真仔细的分析。从调查分析中可以得知:

1.关于谢罪问题。很多中国人认为日本政府并没有道歉,反而不承认侵华战争,如教科书事件。6%的人认为日本政府道过歉了,78%的人认为政府没道过歉;46%的人认为民间向中国道歉了,22%的人认为民间没向中国道歉。从结果看,大多数人认为日本民间道过歉,而日本政府没有。

2.对日评价的调查。从调查中可以看出,出现最多的词是礼貌,然后是小,严谨等。可以看出被调查者对日本人或日本国有着很不同的联想。正面的有:礼貌,严谨,认真,发达,美,团结。而负面的也有很多词,如小,变态 ,矮 ,无耻 ,猥琐 ,怪。

3.是否抵制日货?被调查者抵制日货的人的比率比父母高 10%,而不抵制日货的人高 3%。这说明年轻一代的人比父母更仇恨日本、更抵制日货。

4.应该学习日本那些?出现比较多的是礼仪、礼貌、严谨、细致、认真、团结、善于学习、科学技术、经济、动漫、教育、环保、创新、重视文化。这说明了被研究者对日本有一定了解。但是这些词中出现次数最多的礼貌加上礼仪也不过 54人,仅占全体样本的 18%。同时,还有 15人认为什么都不该学,这表明有些人对日本还是缺乏了解。

5.是否喜欢日本的某些物品?结果是喜欢动漫的有 134人,占 45%;喜欢电器的有 107人,占 36%;喜欢汽车的有 41人,占 14%。另外选其他的有 21人。其中提到比较多的有游戏 3人,游戏机 2人,音乐 2人,食品3人。

6.是否知道ODA?ODA在百度百科上的释义:即官方开发援助,OfficialDevelopmentAssistance的缩写。中国接受国际援助的半数以上来自日本。近年来由于世界经济不景气,西方国家经济援助大大缩水,只有日本一枝独秀,仍维持较高水平。本题中只有 11%的人选了知道,89%的人选不知道。说明大多数人虽然对日本有所了解,但没有过较深入的研究。

7.了解日本的途径。同学们了解日本的途径,主要有学习日语、去日本旅游、与日本人交流,等等。在这些途径中,我们可以看出:在学过日语的人中,明显表现出对日好感的比没有学过日语的占得比例要多,而且,学过日语的人不抵制日货的更多。与日本人交流过的,表现出对日好感的是33%,没交流过的是 23%。

二、日本观形成的原因

访谈中,我发现,学生的日本观在一定程度上都会受到老师的影响,这一点同样在初中生中也比较明显。

根据分析,老师们虽然能够理性地分析日本的种种行为和现象,却始终对日本没有表现太多的好感,并从某些方面或多或少地表现出对日本的厌恶。某些老师在教学时,如果班里没有日本学生,就会比较激烈地表述对中日历史的观点。会刻意加深同学对日本侵华历史的认识。这样,有些学生受到了老师的日本观的影响,一部分学生便会盲目仇恨日本。从这一方面来讲,老师关于日本的言论对学生的确有一定程度的影响。

多数中学生没有自主探寻日本的意图,只能听他人的评论或是片面地通过某种渠道认识日本,导致了解不足。而有些学生,尤其是初中生,在没有思考的情况下就对日本做出自己的评判,并带领一部分同学共同参与抵制/支持日本的活动。有些老师教过的学生中有相当一部分同学有较强的反日情绪;而有一部分学生仅由于看日本漫画就对日本产生好感;有些老师的学生曾经在班级中宣传抵制日货;多数中国中学生没有阅读过关于日本人的著作。

三、学生日本观的教育方法

1.进行科学的世界观教育,加强学习。要改变他们对日的偏见,就要首先从端正世界观、价值观着手,要了解日本、了解日本这个民族,我们自身首先要树立健康的民族心态。要知道有时偏见比无知更可怕,而往往有些学生在对日问题上表现得既无知又偏见。

2.加强历史教育的公正性与全面性。让学生了解历史并正视历史,对待历史问题不卑不亢。在坚持原则的基础上冷静、客观地分析局势。要教育学生不能简单化、片面化地看待问题,意识到日本当局否认历史、拒不认错的外交态度是多方面因素作用的结果,是一种复杂的政治现象,并非日本政局或某一位政客的主观恶意。对待和看待与其他国家的关系时也要如是分析。避免以往只是把更多的目光投向矛盾和冲突,而忽视中日之间的合作与共同发展的情况。中日关系是复杂的,仅凭感情而不是理性就容易产生摇摆。

3.帮助学生树立长远的战略眼光。日本是中国的重要邻国,中日关系在现阶段和将来的发展,正面临着一个重要的转折,在这个重要的转折中,我们能够取得多大的主动权,很大程度上取决于对日本有多少实在的了解。日本并不在乎游行、声讨、抗议,他们真正在乎的是我们的某项重大发明、科技突破或是国防实力,唯此才能对日本当局的历史态度还以颜色。因此我们不仅要正视历史,更要展望未来。

我们应该树立全面、客观的日本观。这样,不仅开阔了我们的国际视野,也使我们更加明确了怎样去面对中日关系的未来。

[1]黄志坚,潘岳,李晨.走向新世纪的中国青年.中国和平出版社.1996.364.

[2]中国青少年发展基金会、中国青年报社进行的大型读者调查《中国青年对日本的认识》.中国青年报,1997-2-15.

[3]蒋立峰.中国民众对日本很少有亲近感——第一次中日舆论调查结果分析.日本学刊,2002,(6).

[4]陈生洛.中国大学生对日本的看法.青年研究,2003,(11).

[5]陈生洛.中国大学生的美国观与日本观比较.中国青年政治学院学报,2006,(6).