试论教师的职责

河南 宫鲜静

试论教师的职责

河南 宫鲜静

什么是教师的职责？市场经济体制下，教师仍然以“教书育人”为宗旨。什么是教书育人？教书育人一般指教师在教学过程中，有目的、有计划地使学生获得知识能力、树立人生理想和形成道德观念的活动。本文从教书育人的规律、教书育人的关系以及如何教书育人等方面进行了全面论述。

教师的职责；教书育人

市场经济体制下，教师仍然以“教书育人”为宗旨。从古至今，不管什么时代，总有一种以一贯之的本质精神，那就是着眼于人本身，人们把成功的教育思想的落点定在了一个“人”字上，即有智慧又有健全人格的全面发展的人。

教书育人一般指学校各科教师在教学过程中，自觉地对学生进行政治思想教育和道德教育的工作，即是说知识教学不仅给学生以知识体系，也同时形成学生的世界观、人生观、道德观。教师的一言一行势必影响到学生的成长。教育学理论的研究揭示了这样一条规律：不管教师本人认识与否，承认与否，他的“教书”都在起着“育人”的作用。在教师所教的知识中，在教知识的过程中，在教师自己的言行态度中，普遍地并带有决定性的起着形成学生整个身心、整个精神面貌和思想体系的作用。这是不以人的主观意志为转移的客观规律，但育人可能向完全不同的方向发展。或者给学生的是正面的、正确的教育，或者对学生的成长起着相反的作用，甚至会影响学生的一生。这是这条规律的深刻性所在。这也向教师提出一个非常严峻的要求：一定要自觉地认识规律，正确利用规律，把素质教育列入重点教育行列。在这个问题上，有人认为教师只顾教授知识，素质是学生自己的事，是学生日后逐步形成的事，这是不实际的。教师只教知识、业务，而不是全面提高学生的素质，不去想学生的思想问题，就会给学生一种思想影响，起码令他们脱离现实，脱离政治，只为个人而读书。而且教师的这种做法本身既反映了对思想积极向上的同学的漠然冷视，又形成了对那些被错误思想争夺的同学的一种放认。所以，我们培养的学生既要有很高的业务水平，又要在思想方面，素质方面有很高水平，这样，教师才真正做到了教书育人。

教师不管讲哪一门专业技术课，都必须时时刻刻把辩证唯物主义思想方法和阐述教材结合起来，使教学内容既有科学性，又有思想性，在专业课教授过程中掺入哲学、心理学、法学、医学等知识，使学生们冷静、动态地掌握全面的知识，使他们逐步走向成熟。每个学生都希望自己早些成熟，并且很渴望进入社会担当一定的角色，但他们往往又不知什么是成熟，成熟的标志是什么。成熟就是认识的健全、适应；情感的饱满、适度；意志的坚强、可控；个性的和谐、统一。所谓气质无好坏之分，但个性要不断修饰、完善最终都要受社会实践的检验。有些学生谈理想时，兴高采烈，当现实出现挫折时就心灰意冷，情绪一落千丈。当看到现实生活中一些丑恶和不合理现象时，便对理想产生怀疑、动摇，有些甚至悲观失望，走上邪路、绝路，这就是学生的不成熟表现。老师通过讲课，告诉他们正确看待理想与现实，要学会看主流。这才是真正的教书育人。

教书育人的意义不是人们从头脑中冥思苦想出来的，而是建立在对客观规律的认识基础上的。古今中外的教育家，虽然所处时代不同，经历的实践不同，建立的教育理论也各不相同，但有一点是共同承认的：即教书必然育人。教书育人是根本不可分的。一个不重视育人的老师，不会是一个优秀的教师。那些不重视育人的教学内容和教学活动，不会产生优化的教学效果。我国的儒家教育开始于孔孟，中经汉唐两宋直至元明晚清，都把教学归结为培养人的活动，即所谓“学为成人”，古希腊的三大教育家苏格拉底、柏拉图、亚里士多德都提出了著名的“知德统一”原则，认为有了知识才能有“至善”的道德。总之，教书必育人，这是古今中外教育家共同揭示出的一条规律。不管认识与否，只要教书都起着育人的作用。

我认为教书育人的关系有三个方面：教书必然育人、教书必须育人、在教书中育人。首先，在教书育人中强调了教书育人是不可分割的两个方面，它们水乳交融地统一在整个教学过程中，赫尔巴特从“教书性教学”的原则出发，得出了“教学的教育性”的正确结论，他认为没有知识教学，培养道德性格，塑造人才的教育目的就不能实现，而不进行思想、道德教育，单纯的知识教学也是不存在的，他有一段重要名言：我想不到有任何“无教学的教育”，我也不承认有任何“无教育的教学”，这就把教书育人的关系说清楚了。在教书中育人，似乎纯属方法问题，其实最重要的还是思想认识问题，现在还有不少人认为，只有思想政治工作才是育人，把知识和思想对立，把教书育人相分离，这是不对的。在学校，传授知识、发展智力、培养能力就是育人。其次，在教书中育人还强调两者的相互渗透性。育人既不能靠传统的“教死书”，也不能靠习惯性的空洞说教，必须在“教书”的过程中去发展学生的思想、想象、判断和创造能力，必须在“教书”的过程中培植学生的个性、感情、意志、信念。在教书育人中，“教好书”是育人的前提，是育人的基础。学生的科学文化知识丰富了，视野开阔了，智力开发了，能力提高了，就有助于理解人生的意义，对教师来说，“教好书”才能确立在学生心目中的地位，教书育人才会收到预期的效果，相反，教学差，教师在学生中毫无威信，教书育人也是一句空话。只要教师有思想水平、学术水平、教学水平，还善于把所传授知识中存在的思想因素挖出来，对学生进行培养和教育，定会收到良好的效果。

（作者单位：洛阳市卫生学校）