职业学校理实一体化教学的探索和思考

江苏 苏剑宏

职业学校理实一体化教学的探索和思考

江苏 苏剑宏

职业学校以“面向市场，以就业为导向;面向学生，以技能为中心，把学生培养成满足生产、服务等一线实际需要的技能型、应用性的复合人才”为培养目标。为了实现此目标，在专业课教学中，改进传统教学的单一模式，尝试理实一体化的教学方法是很有必要的。

理实一体化；内涵及特征；组织及管理；要求及挑战

一、理实一体化教学的内涵及特征

理实一体化教学是一种理论知识讲解和实践并重的教学模式，它是以一定项目为载体，创设一种教师主导，学生的主体的教学情境，教师在教学过程中起组织、协调、引导作用。这种融理论教学、实践教学为一体的教学方法，改变了传统的理论和实践相分离的做法，强调充分发挥教师的主导作用，将理论学习与实际训练紧密结合起来，注重培养学生动手能力，突出教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性和先进性，利于全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。

目前理实一体化教学在实际运用中主要是教师一体化教学。教师一体化教学就是将理论与实际合二为一，即与教学、与实践相关的所有课程内容均由一位教师担任。这对理论与实践的有效结合、融会贯通是至关重要的。教师可根据教学计划要求，拆细教学课题；对课题中理论与实践的比例、教学手法、教学形式等根据学生以及教学条件加以调整以期达到最佳的教学效果。

古代教育家、思想家孔子倡导“因材施教，因人而异”。在教学活动中，教师要根据学生各自的个性特点、学习情况进行分类，并有针对性地开展教学。中职学生大多文化基础差，分析和解决问题的能力较差，而定性的理解能力和模拟能力较强，对于看得见摸得着的知识很容易接受。采用理实一体化教学模式可以在理论与实践之间架起一座桥梁，使学生由被动接受变为主动认知。所以理实一体化教学必须以“理实一体、项目导向、任务驱动”为理念，以引入现代培训理论为基础，以突出学生动手能力和专业技能为培养目标，以充分调动和激发学生学习兴趣为过程要求，以技能训练为中心，配制相关的理论知识构成教学模块，理论指导实践，而实践操作又加深对理论知识的理解，使知识与技能掌握更加牢固。学校还应创设良好的教学环境，注重学习与探索的过程，理论与实践的合一，知识与技能的渗透。

二、理实一体化教学的教学组织及管理

理实一体化教学是“动脑”与“动手”相结合的教学模式。我国伟大的教育家孔子曾说过：讲给我听，我会忘记;指给我看，我会记住;让我去做，我会理解。所以，只有更多地给学生自己做的机会，他们才能更好地消化理解。在一体化教室上课，任课教师可以一边讲授基本理论，一边通过实验手段演示工作原理，然后让同学们通过实际操作吸收消化，使同学们在生动、活动、有趣的学习氛围中学到知识。

职业学校在专业领域实施理论实践一体化教学，必须要建立起一套有若干一体化教学模块所组成的教学内容体系。按照模块化的教育思想把某学科建设成由若干个教学模块所组成的一个学科系统。这个学科系统中的教学模块核心任务是必须突出一项职业工种技能。在建立这个模块系统的同时要参考相应专业的国家职业资格标准。最好一个模块要含盖一项至两项考核内容。分理论知识理解能力和实践操作技能两个方面分项组织整理。每个教师都要深入实践一线，通过各种渠道，广泛搜集学科信息和现场工作岗位技能的实际需求，力求使模块建设的成熟完善。它应该是一个开放型的资源库，随着知识的不断更新和社会需求的不断变化，这个职业教育学科的一体化模块库也将不断调整和完善，要做到真正打破理论课、试验课和实训课的界限，将课程的理论教学、实践教学、生产、技术服务融于一体，教学环节相对集中。理论教学在强调基本概念的基础上，应突出应用，采用多媒体教学、网络教学、现场演示教学等现代教学手段。实践教学过程中，融实验、实训、职业技能鉴定于一体，教师在实训室可以边讲边练，使学生在模拟工厂的环境下学习。在学习过程中，学生既可以对照实物学习构造原理，又可以进行实际的动手训练，实现“要我学”为“我要学”的转化。教学方法直观、灵活，调动了学生学习的积极主动性，有利于拓展学生的思维能力，挖掘学生的潜能，大大提高了教学质量。实现了专业理论知识学习和实践操作技能训练的统一。

在理实一体化教学中，为了更好的督促学生的学习，教师可以采取积分制去管理学生，可以根据中等职业学校学生的特点制定一个方案，采取每次课进行跟踪记录，对于每个同学的出勤情况、带文具情况、笔记情况、实习表现、实习报告、课后作业六项以5分制进行一一评价，这样一来，既能约束学生的不良表现，又能起到一个督促作用。学生也会因为争取分数去约束自己平时的不良习惯。

三、理实一体化教学对学校和教师的要求及挑战

实训基地的建设是顺利实施实训教学，培养合格人才的保障，更是理实一体化教学所必备的。理实一体化教学要有与专业和规模相适应的硬件设备和学习环境。由于一体化教学方法强调空间和时间的统一，即在同一场地、同一时间完成教学的多种任务。所以，要实施一体化教学，就必须具有既能满足理论教学，又能满足实习教学的“一体化”场所。这就要求实习车间要有足够的工位，必需的教学环境。不同的专业、不同的课程要具有不同的设备和环境。

理实一体化教学要有过硬的师资队伍。要实施理实一体化教学，不仅要求教师具有较扎实的专业理论功底，也要具有较熟练的实践技能，更要具有理实结合的教材分析及过程组合的能力，教师不仅是传统意义上的双师型人才，更要具有创新综合能力。提高实践教学质量的关键在于有一支技高一等、艺高一筹的专业教师队伍。为了培养一批优质的双师型教师队伍，学校可组织教师参加出国培训、骨干教师培训、具体岗位技能培训、专业负责人培训、实训基地负责人培训等。特别是青年教师必须到企业进行专业实践的锻炼。在建设师资队伍过程中，学校还要积极引进从企业退休的工程技术人员、特殊技能人才到学校做实习指导教师，同时积极与企业建立联系，请企业专家来学校实训中心指导一体化教师，协助理实一体化老师开展相关工种的技能辅导。他们到学校任教，把自己多年的实践经验、操作技能和新技术带入学校，传授给学生，也与本校教师相互促进，形成互补，促进了教学和实践的结合。

总之，理论实践一体化职业教育教学法是符合职业教育的规律、方向和特点的新思想新方法；是“动脑”与“动手”相结合的教学模式，为学生研究性学习打造了一个良好的平台，引导学生参与探索研究；对促进学校教育模式的改革和发展，推动校本教材的改革意义深远；是一种值得探索和研究的适应职业学校学生基础和职业教育规律的一种成功的教学方法。

［1］杨培娟.加强实践动手能力优化高职汽车专业创新人才培养模式【J】.职业教育研究，2008.4，60－61 页.

［2］周万民.四阶段教学法在“数控车削自动编程与加工”实践课中的运用——理实一体化初探【J】.职教通讯，2008.

［3］周凤霞.理论实践一体化：《生物监测》教学的应用实践【J】.职业教育研究，2008.7.

（作者单位：江苏靖江职教中心校）