在寻找教育『天堂』的路上唱响爱

江苏 王举艳

在寻找教育『天堂』的路上唱响爱

江苏 王举艳

“把学生当作天使，学校就是教师的天堂；把学生当作魔鬼，学校就是教师的地狱。”“态度决定一切”，地狱还是天堂，就看教师的心放在什么地方，教师自身的态度才是钥匙。要想走进教育的“天堂”，就必须改变教育观、学生观，练就一双发现美的慧眼，看到每一位学生的优点和长处，努力激发每一位学生的潜能。

教育“天堂”；“态度决定一切”；信心、宽容心和恒心；尊重的力量

有这样一则寓言故事：一个青年来到绿洲，碰到一位老先生，年轻人问：“这里如何？”老人反问：“你的家乡如何？”年轻人答：“糟透了！我很讨厌。”老人家接着说：“那你快走，这里同你的家乡一样遭。”后来，又来了一个青年问同样的问题，老人家也同样反问，年轻人回答说：“我的家乡很好，很想念家乡的人、花、事物……”老人家便说：“这里也是同样的好。”旁听者觉得诧异问老人家为何前后说法不一致。老者说：“当你以欣赏的态度去看一件事，你便会看到许多优点；相反，以批评的态度去看，你便会看到无数缺点。”

读罢这则寓言，我想起自己刚到职业学校时，经常被一些调皮不听话的学生弄得焦头烂额，很不开心。那时候，上课对我来说完全是一种煎熬。直到有一天，一位老师告诉我一句话：“天堂和地狱的大门，钥匙就捏在你自己手中。把学生当作天使，学校就是教师的天堂；把学生当作魔鬼，学校就是教师的地狱。”我恍然醒悟：面对学生成绩差、行为习惯不良的学生，如果我始终以“差”的态度去对待他，学生可能就会差起来，但是如果我以欣赏的态度去对待他，“差”的学生就可能变“好”起来。因此，我一直在思考如何调整心态，走出情绪的低谷，从烦恼中解脱出来，做一个开心、积极的教师，让爱在寻找教育“天堂”的路上延伸呢?

一、必须具备“三颗心”

1.给自己一个安慰，增加一份信心

苏霍姆林斯基说过：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年，要承认每一个孩子都有自己的缺点，但更要相信通过自己的教育，孩子会改变。”

转化一个后进生比培养一个优秀生更难。后进生所表现出来的行为常常会使你发火。然而，发火并不能解决问题，反而使学生产生一种逆反心理，我行我素，甚至变本加厉。“南风效应”告诉我们：真诚、关爱、温和的激励比粗暴的呵斥有更好的效果。所以，要拿着“放大镜”努力去寻找和发现后进生的长处和闪光点，并不失时机地加以肯定表扬。这样，既可以激励后进生不断进步，又可以给自己一个信心：在我的关爱教育下，他(她)改变了，这就是我的成就，也是我人生价值的体现，我要做得更好，让爱伴随学生的成长。

2.给自己一个台阶，保持一颗宽容心

孙子说：“百战不殆，非善之善者也；不战而屈人之兵，善之善者也。”孩子犯错误是常事，如果不用制度去惩罚他而达到了教育的目的，何乐而不为呢?

“退一步海阔天空”，这就是宽容，也是一种无声的爱。老师要有一颗宽容的心和爱心，要允许学生犯错误，更要给学生改正错误的机会。育人是让每个学生成人，并不是为了在生理和心理上使他们受到伤害。

3.给自己一道曙光，坚守一种恒心

马卡连柯曾说：“教师的心应该充满对每一位他曾与之打交道的孩子的爱，尽管这孩子的品质已经非常败坏，尽管他可能给老师带来许多不愉快的事情，教师要以自己美好的感情去教育他。”是的，即使孩子现在不改变，也要抱着希望关爱他的未来。

俗话说，“冰冻三尺非一日之寒。”要改变困难生的行为习惯不是一朝一夕的事情，也许要一年、两年，甚至更久。我们不妨给自己一道黎明前的曙光，学生现在不接收、不改变，但将来一定会改变：希望我的教育像一杯醇酒，时间愈长味愈浓!

二、借助尊重的力量

老师正在上课，突然“哐啷”一声，所有的学生都回过头去，然后是一阵哄堂大笑。原来，坐在最后一排一向好动的男生把椅子弄翻了，他一屁股坐到地上，书包也被他带了下来，书本撒了一地。

老师走过去，先急切地问：“摔着没有?快起来。”然后微笑着说：“把书拾起来，别弄脏了，那可是你父母花辛苦钱买来的。”男生以最快的速度站起来，先扶好椅子，再拾起书本。所有的学生都不再笑了，而是安静地听课。

故事中的老师确实与众不同，他的高明之处在于：既尊重了孩子的人格，保护了孩子的自尊心，又让孩子学会了自我反省。绝大多数教师和父母在面对不听话的孩子和处理棘手问题时，都容易走向两个极端：一是不分场合，不顾孩子面子，上来就是训骂：二是过分溺爱，总想用“春风”感化孩子。在保护了孩子自尊心和人格的同时，也要让他们学会自我反省。

三、关注爱生的“广度”和“深度”

1.爱生的“广度”

在我们看来，大凡后进生都是毛病、问题的“集合体”，而教师一如辛勤的园林工人，在爱的名义下将孩子身上“旁逸斜出”的“枝蔓”一一进行“修剪”，最后只剩下我们所追求的唯一的“荷花”——循规蹈矩。对教师偏执的行为追溯，除应试教育的“余孽”作祟外，更多的是读不懂儿童所致。纵观教育历史的长河，大凡教育伟人都能在教育实践中爱屋及乌地欣赏“污泥”、“残叶”……因为他们明白顽皮好动、耍小心眼、搞恶作剧、标新立异、不循常理正是儿童的天性所然。因此我们不要将“枝蔓”排斥在爱的外围，要理解和宽容儿童的天性，让爱在教育的生涯中延伸。

2.爱生的“长度”

在现实生活中这些现象并不鲜见：教师昨天对某后进生还恨不得捧出一颗心来”，今天听说其要转学而长吁一口气“终于脱手了”，今天是我的弟子我热爱，明天在他人的门下便于己无关了。由于精力、时间等客观因素，教师确实难以对每个后进生“将爱进行到底”，然而我们可以将“爱的接力棒”传递的更远……毕竟，“我们的教育只是为了未来的教育，是着眼孩子一辈子的教育。”真爱后进生，要有十年树木，百年树人和等待千年铁树开花的眼光和功力。概言之，爱，就是不放弃，是义不容辞的责任，是师者心甘情愿的宿命。

（作者单位：江苏省连云港市海州中等专业学校）