高职高专院校城镇规划专业人才培养方案探讨

黑龙江 田立臣 李志伟 吴东

高职高专院校城镇规划专业人才培养方案探讨

黑龙江 田立臣 李志伟 吴东

一、人才培养方案调整与改革的背景

黑龙江建筑职业技术学院作为国家示范性高职院校，从1978年创办城镇规划专业至今已走过了32个春秋，从原来的中专、大专到今天的高职，城镇规划专业始终坚持对学生动手能力的培养，注重社会调研和社会实践，注重真题设计，注重和企业的对接，完全符合1998年教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》中指出“高等职业教育必须面向地区经济建设和社会发展，适应就业市场的实际需要，培养生产、服务、管理第一线需要的实用人才”的要求，但由于近几年城镇规划专业教师的流失和教学计划盲目的调整，致使本专业原有的特色和优势基本上遗失殆尽，因此制定符合高职高专特征的满足社会对人才需求的城镇规划专业培养方案就显得尤为重要。

二、人才培养方案指导思想和改革思路

笔者认为只有在城镇规划专业指导委员会指导性教学计划和城镇规划专业教育质量评估标准指导下，建立一个体现科学性、地方性、适用性的基于工作过程的专业人才培养方案才能真正体现高职院校的办学特色。强调学生应该具有学习能力、实践能力和社会能力，即如何让学生发挥学习的主动性和创造性，提高学生独立获取知识和利用信息的能力；如何让学生通过学习在走向工作岗位前就具备一定的工作能力，毕业后能够很快适应社会的需要，把所学的知识充分运用到实践工作中去，在社会竞争中占有一席之地。

改革的思路就是按城镇规划企业实际工作氛围设计教学情景；选择合适的城镇规划实际工程项目作为学生能力培养教学项目；建立理论与实践一体化的教学平台，在安全、可行的实践培训教学计划中培养学生职业道德和实际工作能力；结合城镇规划职业岗位标准编写工学结合教材。

三、人才培养方案改革原则

1.人才培养方向与城镇规划职业岗位专项能力直接对接，面向典型工作过程，依据职业能力——专业能力、方法能力、社会能力的要求，开发情境教学。

2.确保实践工作过程的安全性、仿真性并具有可实施、可操作性。

3.采用以项目为驱动的课程开发方法。按典型工作过程，设计实训项目，使理论在实践中有机结合，构建工作领域专项能力学习情境。使学生从认知到理解、根据任务设计工作方案、实施方案、评价工作成果的训练过程中掌握专项岗位能力，同时培养学生职业道德和素质。

四、人才培养目标及培养规格

（一）人才培养目标

培养拥护党的基本路线，德、智、体、美等全面发展，掌握城镇规划专业基本理论知识，有创新精神，具有城镇规划设计和城镇规划管理能力两方面职业能力，能在规划院、规划局及房地产开发部门从事城镇规划设计、城镇规划管理及建设项目前期策划和运作等职业岗位工作的高素质技能型人才。

（二）人才培养规格

1.专业技术能力

（1）具有较强的手绘和运用计算机绘制规划设计图的能力。

（2）具备一定的城镇规划方案设计能力。

（3）具备编制城镇规划工作方案、基础资料汇编、文本及说明书的能力。

（4）具有一定的城镇规划项目组织与管理的基本能力。

（5）具备一定的探索先进科学应用技术和创新能力。

（6）具备一定的汇报规划方案的能力。

2.专业知识

（1）具有马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表、科学发展观、思想道德、法律、外语等人文社会科学基本知识。

（2）掌握本专业必须的计算机基础与辅助设计、绘画、总体规划、详细规划和城市设计基础理论知识。

（3）具备总体规划设计基本知识。

（4）具备详细规划设计基本知识。

（5）具备城市设计基本知识。

3.社会能力与方法能力

（1）具有热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导和党的基本路线，为国家富强和民族昌盛服务的政治思想素质，懂得科学发展观，具有正确的世界观、人生观和价值观。

（2）具有较强的事业心和责任感，勤奋学习、艰苦奋斗、实干创新的精神，具备自我学习和解决问题的方法能力。

（3）有良好的职业道德和思想品质，具有法制观念，遵纪守法。

（4）具备团队合作能力和协调能力。

（5）具有较强的语言表达能力和适应城镇规划行业社会交往的素质。

五、人才培养方案改革内容

（一）培养模式

工学结合2+0.5+0.5人才培养模式，实施校内实践教学与企业标准接轨。培养模式中的2为理论教学体系和实践教学体系两者相互融合；前一个0.5为第五学期到企业顶岗实习；后一个0.5为第六学期在校内完成毕业设计。

理论体系以支撑岗位能力为度，考虑学生今后的发展，理论体系由必修理论和专业限选课组成。实践体系以职业能力培养为主线，形成情境教学的实践教学体系。课程体系中课程先后排序，以工作过程为依据编排。理论与实践的提高，由浅入深、由简单到复杂、由专项能力培养到综合能力培养，最终与岗位工作对接。

（二）教学模式

项目导向+综合实训+顶岗实习教学模式，前两年教学模式以项目导向为主、案例和任务教学为辅贯穿在整个教学中，聘请企业专家和专业技术人员参与教学，选派专业教师到企业参加工程实践，延伸与企业的合作，采取请进来走出去的办法，使专业核心课教学与企业工作岗位过程对接。后一年前一学期选送学生去企业顶岗实习，顶岗实习期间，按学生在企业顶岗实习工作的监控体系指标监控实习教学，达到人才培养的最终目标；后一年后一学期在校内实训室进行毕业设计，模拟训练企业岗位专项能力，为送企业顶岗实习铺垫专项技能。

（三）学习领域课程系统

1.核心课程学习领域系统

围绕城镇规划的主线，按照企业真正的工作过程设置一系列的教学课程和教学内容，如总体规划方案及真题设计、详细规划方案及真题设计、城市设计方案及真题设计，做到理论教学与培养相结合、城镇规划与人类生存环境相结合、空间创造与工程技术相结合，使其贯穿始终，相互渗透，在反复训练中实现从专业技能到思维理念的逐步升华。

核心课程学习领域系统的建立，是按城镇规划行业行动领域，培养学生岗位专项能力和综合能力，提高社会能力，学会学习方法，为今后的学习和研究打下良好的基础。

（1）专项能力培养：重点培养学生计算机绘制城镇规划图能力、总体规划方案及真题设计能力、详细规划方案及真题设计能力、城市设计方案及真题设计能力。

（2）综合能力培养：在学生掌握城镇规划专项能力的基础上，培养学生市场调研及前期策划能力、项目实际运作及操控能力、科学研究和管理等综合能力。

（3）社会能力：在教学过程中创造仿真的工作环境，模拟真实的工作过程，教学任务以团队合作的形式下达，培养学生团结合作、携手共进的能力。

2.基础课学习领域系统

加强城镇规划基础课程的建设与强化，依据岗位分析，选择职业岗位需要的基础理论和后续发展需要的基础知识，形成基础课学习领域系统，如：建筑史与城建史、绘画、制图、建筑初步与手绘表现是城镇规划设计共同需要的基础知识和基本能力。它的每个部分的教学都是讲课与实践交替进行的，因此课程群建设中强调系统整合、强化融贯机制，分阶段分环节相互衔接、循序进行、整体推进。

3.实践课学习领域系统

实践课着重培养学生专项岗位能力和综合实际工作能力，依据企业实际岗位能力需要，形成了以总体规划、详细规划、城市设计等项目为主的城镇规划专项岗位实践能力学习系统。从规划实践性、可操作性出发，加强实例分析、规划评价、规划设计与管理教育，运用徒手草图进行设计创作构思的训练，并通过工作模型和计算机等手段，进行空间创作和方案推敲。

【注】课题名称：基于工作过程的城镇规划专业人才培养方案研究。

（作者单位：田立臣，黑龙江建筑职业技术学院，副教授；李志伟，黑龙江建筑职业技术学院，高级规划师；吴东，黑龙江建职城市规划设计研究院，规划师）