让数学教学插上信息技术的翅膀

◆刘火东

(福建长汀职业中专学校)

让数学教学插上信息技术的翅膀

◆刘火东

(福建长汀职业中专学校)

让数学教学插上信息技术的翅膀是一种新型的教学方法。利用信息技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点,将信息技术与数学课的教与学融为一体,将信息技术作为一种工具,提高教与学的效率。使数学教学融入了现代的教育思想观念与教育艺术,使数学教学真正实现改革。

数学教学 信息技术 学习兴趣

以服务为宗旨,以就业为导向,以能力为本位是当前职业教育的办学方向,职业教育正在从计划培养向市场驱动转变,从传统的升学导向向就业导向转变,从学科本位向职业能力本位转变。数学的教育教学活动不能偏离职业教育的办学方向。因此在数学教学中,传统的教学方法已举步维艰,现在要想让数学教学成功地立于职业学校中,必须探索新的方法。近年来随着以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具,我们开始探寻让数学教学插上信息技术的翅膀。在实践中,我们发现让数学教学插上信息技术的翅膀能使课程焕然一新,同时也更新我们的数学教学观念。

一、利用信息技术进行中职数学教学的优势之处

1.变抽象为具体,使教学更加直观、形象,激发学生学习兴趣

进入职业学校的学生,普遍基础较差、学习习惯不好、学习自信心不强,积极性不高。在这样的情况下学生只能是被动的学习,甚至是完全放弃学习。那么怎样才能消除学生对学习的恐惧和抗拒的心理呢?怎样才能让他们在学习中寻找成就感呢?孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过,“兴趣是最好的老师”。可见,浓厚的学习兴趣是学生学好知识的重要环节。由此可见,最重要的是激发学生学习的兴趣。

数学是思维领域的学科。它高度的抽象性使不少学生对它感到枯燥、乏味,因而缺乏兴趣。多媒体的运用可以弥补传统教学手段在教学中的许多不足,它可以使静态变为动态,使课堂上原本难以展示的事物变得清晰可见,起到了化难为易,化抽象为具体的重要作用,从而缩短了学生认知的过程。另一方面,多媒体教学可以综合利用声、光、形、色等形式,同时作用于学生的各种感官,这有利于表象的形成、信息的获取和知识的巩固,也利于加深学生学习的情感体验,吸引学生注意力,激发兴奋点,调动学生学习的积极性、主动性。

如在讲解“空间图形”内容时,可利用分、合、转、截、移、展等多种形式的动画、再结合有关的解说和优美的音乐,使学生能身临其境,产生立体效应。还可以事先制作出各种效果的漫画或从网上下载一些相关图片,通过超级链接、适时播放,使课堂变得丰富多彩,这样就给课堂教学创设出轻松愉快的环境,学生学起来也轻松愉快,从而产生强烈的求知欲,提高了学生的学习兴趣。学生一旦对数学产生兴趣,将达到乐此不疲、废寝忘食的地步。他们就会克服一切困难,充满信心的学习数学,学好数学,变“要我学”为“我要学”。

2.营造自主探究环境,培养学生创新能力

G.波利亚提出:“数学有两个侧面,一方面它是欧几里德式的严谨科学,从这个方面看,数学是一门系统的演绎科学,但另一方面,创造过程中的数学,看起来更象一门实验性的归纳科学”。而传统的数学教育由于多方面的限制,片面强调了数学重视演绎推理的一面,忽视了数学作为实验性的归纳科学的一面。学生多半是在“听数学”,而非“做数学”。

如对“轴对称”概念的讲授,教师可以先利用几何画板制作一只会飞的蝴蝶,这只蝴蝶既能吸引学生的注意力,又能够让同学们根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就理解“轴对称”的定义,并受此现象的启发还能举出不少轴对称的其他实例。这时再在屏幕上显示出成轴对称的两个三角形,并利用几何画板的动画和隐藏功能,时而让两个对称的三角形动起来,使之出现不同情况的对称图形;时而隐去或显示一些线段及延长线。在这种形象化的情境教学中,学生们一点不觉得枯燥,相反在老师的指导和启发下他们会始终兴趣盎然地认真观察、主动思考,并逐一找出对称点与对称轴之间、对称线段与对称轴之间的关系,在此基础上学生们就很自然地发现轴对称的三个基本性质并理解相应的定理,从而实现了对知识意义的主动建构。

3.为数学课堂教学架起交流平台,强化合作学习

实践说明,合作式学习有利于促进学生认知能力的发展,有利于学生团队精神的培养,有助于学生健康情感的获得。

有了网络这个世界上最大的学校,学生可以在世界范围服务器主页上浏览,可以利用 E-mail双向异步交流,可以通过聊天室双向同步通话,可以通过BBS进行双向同步讨论,可以使用同步多媒体环境的虚拟教室。这样,可以让远方的专家、教师通过计算机有针对性地来帮助,让学生集体通过交互讨论、合作解决复杂问题。所以有了网络,合作式的学习就大大发展了,这也给个别化教学提供另一种解决方式,使学习效果大大增强。

如在进行“税收问题”的教学中可以让学生在网上搜索“税收咨询”的网站。学生可以根据自己的兴趣、爱好,在网站上用“协作”与“对话”的方式进行探索,学习各种税费的计算方法,了解各种税收政策。

4.解放教师劳动,增大课堂容量,提高教学的效率和效果

教师要上好一堂课,必须要认真备课。教师在备课的过程中,需要查阅大量的相关资料,获取大量信息,才能优化教学内容。庞大的书库也只有有限的资源,况且教师还要一本一本地找,一页一页地翻,一点一点地写,这个过程既费时间,又很难收集全面而详尽的材料。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源,为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径,获取自己所需要的资料,把教师从繁杂的重复劳动中解放出来。

如我经常进“中等职业教育教学资源网”、“中华职业教育社”、“职业技术教育”等网站了解各种职教动态,适时调整教学内容、教学方向等,做好“增、删、减”工作,以适应职校生就业的需要,使其最终成为对社会有用的技术型人才。

在教学中,由于运用多媒体教学,省去了课堂上繁琐的语言、板书、行为动作的时间。合理地利用多媒体信息集成优势(文字的闪动、图像的缩放、颜色的变幻、过程的展示等),不仅容量更大、速度更快、效果更好,还使得学生在有限的时间内获取更多的信息,较彻底地分解知识技能信息的复杂度,减少信息在大脑中从形象到抽象、再由抽象到形象的加工转换过程,充分传达数学意图,从而提高效率。

如在讲解“概率与统计”时,可以让学生在网站上查找“保险公司乐于开展保险业务”、“彩票市场越来越火爆”等社会现象所蕴含的相关知识,并参与网上讨论,扩展学生的视野。通过让学生了解“概率与统计”的无处不在,使学生深刻体会到数学的应用性。

二、利用信息技术进行中职数学教学的不足之处

1.忽视了传统教学手段

与传统教学手段相比,运用信息技术进行教学,所达到的效果是无可比拟的,因此,信息技术应用日益广泛。但有的教师因此放弃传统的教学手段,至始至终应用多媒体教学手段,使课堂的数学教学大打折扣。

如今的课堂教学,教师往往选择了多媒体代替板书。熟知,系统的板书是学生把感性知识上升为理性知识的桥梁。数学课堂教学离不开板书的密切配合。比如尺规作图的学习,多媒体的演示效果往往不如教师在黑板上一步一步地讲解,这里教师的板书不仅是知识的传播,同时也是作图的示范,学生会模仿教师的作图步骤及方法,用多媒体演示显然起不到示范效果。

重视多媒体的运用,而忽视其他常规媒体的运用,把原先的“人灌”变成“机灌”。有些教学内容用其他常规媒体进行教学并不比用电脑差,比如,讲二面角时让学生折纸;讲经度、纬度时用地球仪等。

任何事物都有其所长,亦有其所短。总的来讲,多媒体固然有其他常规媒体所无法比拟的优越性,但其他常规媒体的许多特色功能也不容忽视。如投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能、小黑板的方便实用等,是计算机所不能完全替代的。所以,教师应根据教学需要选择合适的媒体,让多媒体与常规媒体有机配合。

2.忽视了师生情感交流

良好的师生关系、教师的人格魅力都孕育着巨大的教育“亲和力”。学生热爱一位教师,连带着热爱这位教师所教的课程。现如今,由于依赖信息技术,师生之间的直接交流相对减少,课堂上,只见鼠标的频繁点击,不见师生会心的交流。这样的教学无法充分调动学生的积极性、主动性和自主性,致使学生处于另一种形式之下的被动学习,不能提高课堂效率,故而不能充分发挥信息技术的优势,无法实现信息技术教学预期的效果。

信息技术是“双刃剑”,只有用得巧,用到位,才能真正发挥其辅助教学的作用,这需要全体教育工作者的共同努力。

三、结语

总之,数学教师只有正确合理地选择教学策略,使信息技术更好地为数学教学服务,才能有效地组织教学,提高学习效率。正所谓:“数学具有无穷的魅力,信息技术更是魅力无穷,二者珠联璧合更加魅力四射。”

[1]多媒体技术走进校园应用于初中数学教学.现代教育报,2008,(6).

[2]席米有.现代信息技术在高中数学教学中的作用,2008,(5)

[3]冯丽.信息技术与高职教育数学课程整合的思考.辽宁高职学报,2007,(9).

[4]樊德图.浅谈信息技术与数学教学的整合,2005.

[5]林君芬,余胜泉.信息技术与数学教学整合的双主教学模式研究.北京师范大学现代化教育技术研究所,2005.