诗意与技巧齐飞——古诗词有效教学探索

■ 林 岩（江苏省徐州市第一中学）

古典诗词是我们传统文化中的瑰宝，其美妙常常令人有“此中有真意，欲辩已忘言”之感；它还会引起我们对自己人生的观照与畅想，思绪不知不觉就飘远了，而这种灵魂的漫游本身也挺美妙……可是这些隐形的、开放的、美好的阅读体验，未必可以直接呈现在语文试卷上变成分数。恐怕很多老师都有这样的体会，一些阅读底蕴深厚、语感优良、平时习作有灵气的孩子，在语文考试中并不是语文成绩最好的那个。

如何能让学生既获得审美体验、诗意熏陶，又能够从容应对标准化试题呢？

一、重视系统性诗歌鉴赏专业知识的构建

诗歌鉴赏涉及的基本术语如意象、意境、押韵、对仗、诗眼、语言风格、直抒胸臆、借景抒情、触景生情、借古讽今、托物言志、渲染、用典、象征、虚实相生、想象、正面侧面、赋比兴、比喻、比拟、夸张、对比、衬托、反问、对偶，等等，要给学生做准确、简洁、系统的介绍。

而这种介绍不宜整块地、以知识专章的形式陈述给学生，而适宜根据教材中不同诗歌的特点，在学生已有知识的基础上设计为生成性的问题，让学生自己悟出来，老师再予以简单的点拨。在学生容易混淆的地方予以讲解，就像孔子说的那样：“不愤不启，不悱不发。”

比如讲陆游的《卜算子·咏梅》的时候，可以让学生结合一些著名的写梅花的诗作，如林和靖《山园小梅》中的“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，宋代卢梅坡《雪梅》中的“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”，谈谈陆游笔下梅花这个意象的特点。林和靖诗中的梅花是隐逸幽美的，卢梅坡诗中的梅花是凭借香气而与雪各有千秋，而在《卜算子·咏梅》中，梅花有另一种含义。首先它是寂寞、愁苦、无人欣赏而且备受摧残打击的，但又是洒脱坦荡、至死都香气如故的。结合作者的生平和创作背景不难发现，梅花这个意象还有更深层的含义，它正象征着作者自己。陆游因收复失地的主张不被采纳，备受主和派的打击、诋毁、排挤、迫害而寂寞、愁苦，但是作者说自己主张收复失地并不是为了邀功争宠，而仅仅是出于一片赤诚，这种信念与赤诚不会因为任何打击摧残而改变！如此看来，作者与梅花是合二为一的。稍加引导，学生会联想起以前学过的、也使用了这样的手法的诗篇——于谦的《石灰吟》。这时学生在回答问题的过程中，可能会说出很多专业术语，比如托物言志、象征、比喻，等等，这时可以及时地引导学生辨明托物言志与借景抒情的区别，托物言志与比喻的区别。然后就可以结合学生的回答，明确托物言志类题目的答题步骤。

二、对各种类型诗歌鉴赏题目的一般答题步骤要有必要的指导

这样的指导会使得学生的诗歌鉴赏更专业准确、简洁高效。比如语言风格题的答题步骤是：先用两三个双音节词准确点明本诗的语言特色；再用诗中有关语句具体分析这种特色；再指出本诗表达了作者怎样的感情。比如借古讽今类题目的答题步骤是：点明本诗使用的是借古讽今的手法，具体阐述运用了什么古事表现了诗人什么情感，使得诗歌意在言外、含蓄委婉、耐人寻味。题目类型包括鉴赏形象型（意象、意境），鉴赏语言型（炼字、诗眼、语言风格），鉴赏表达技巧型（直抒胸臆、借景抒情、托物言志、借古讽今），鉴赏表现手法型（渲染、用典、象征、虚实相生、想象、正面侧面、赋比兴），鉴赏修辞型（比喻、比拟、夸张、对比、衬托、反问、对偶等），评价思想内容型，评价观点态度型，比较鉴赏型，等等。对于这些，学生应该有一个全面的、准确的了解。

同样，答题步骤的指导也不宜以知识专章的形式陈述给学生，而适宜根据教材中不同诗歌的特点，在学生现有水平的基础上，设计出有针对性的题目，适时点拨，力图让学生一课一得。

三、以初高中必背篇目为基础，涵泳背诵，强化语感

中国传统的语文教育非常推崇背诵。甚至可以说，背诵是它的主要教学方法。古代私塾先生教学生读书有两个法宝：一是逐字逐句的讲解，二是熟读成诵。宋代大教育家朱熹十分提倡背诵，他在《朱子读书法》中提到“朱子读书六法”——“循序渐进，熟读精思，虚心涵泳，切己体察，着紧用力，居敬持志。”其主张就是，先熟读，后精思。明末清初的教育家陆世仪曾说：“凡人有记性，有悟性。自十五以前，物欲未染，知识未开，则多记性，少悟性。十五以后，知识既开，物欲渐染，则多悟性，少记性。故凡有所当读之书，皆当自十五以前使之读熟，不但《四书》《五经》，即使天文、地理、史学、算学之类，皆有歌诀，皆须熟读。若年稍长，不惟不肯读，必不能诵读矣。”虽然高中生大都超过了十五岁，可是他们依然处于记忆的黄金年龄，所谓“幼学如漆”，让学生多背诵古典诗词，不仅可以丰富知识、增加语感、打下鉴赏的底子，而且它对学生的影响也将是深远的。

四、属对练习，在玩中学

学者孔庆东有一个观点，语文要在玩中学，猜字谜、起外号、写对联等都是在学语文。德国诗人文学家席勒也曾说：“只有当人是完全意义上的人，他才游戏；只有当人游戏时，他才完全是人。”属对，既是学做诗的准备阶段，又是包括了语音、词汇、语法、修辞、逻辑等方面的能力训练。属对一般从“一字对”开始，一直做到“多字对”（五字、七字、九字），讲究平仄、押韵、结构、词性、虚实等，如“天”对“地”、“雨”对“风”、“桃红”对“柳绿”、“皓月”对“清风”、“水清石见”对“云散月明”等。对子对熟了，几乎就可以写诗填词了。

属对游戏的出句可以使用古典诗词中的成句，也可以老师自己随机创作。前者可以与原创比较，后者更贴近生活，学生更感兴趣。

五、诗歌朗诵会

艺术节、文化节、中秋节、迎新春、迎新生、毕业等都是搞诗歌朗诵会的良好时机，尤其鼓励学生朗读自己创作的诗歌；可以邀请当地朗诵名家，也可以师生同台；可以配乐，可以邀请同学伴奏，可以有情景表演作背景；可以是单独的诗作，可以是组诗。学生在活动中展示了才华，在展示中获得了自信，在自信中越学越有兴趣。