高校青年教师专业课教学能力的培养途径

王芙蓉，何 生，侯宇光

1.中国地质大学（武汉） 构造与油气资源教育部重点实验室，湖北 武汉 430074；2.中国地质大学（武汉） 资源学院，湖北 武汉 430074

教育论坛

高校青年教师专业课教学能力的培养途径

王芙蓉1,2，何 生1,2，侯宇光1

1.中国地质大学（武汉） 构造与油气资源教育部重点实验室，湖北 武汉 430074；2.中国地质大学（武汉） 资源学院，湖北 武汉 430074

高校青年教师教学能力的培养，对于提高青年教师的教学水平，加强师资队伍建设以及高校的可持续发展都具有重要意义。本文针对青年教师的基本现状，提出了对青年教师教学能力的培养应通过有针对性的“传、帮、带”、上好实验课、采用多样化的教学形式和方法、加强课后反思教学、注重与老教员和学生的交流等方法进行。

高校；青年教师；教学能力；培养；专业课教学

一、青年教师的基本现状

根据教师发展的规律性，教师成长过程可以分为3个阶段：40岁以下的青年期，40～50岁的中年期，50岁以上的老年期[1]。根据教师的成长过程，青年教师的发展大致经历一个从适应到稳定再到持续发展的过程。青年教师处于培育的初级阶段，处于这一时期的青年教师多具有较高的学历，但不具备深厚的理论功底和丰富的实践教学经验。其次，专业理想还没有定型，教师专业化意识不够，知识结构不完备。同时，更多的来自家庭和社会的压力使得他们对职业的身心投入不足。从当前我国高校青年教师的状况来看，各高校为了解决师资短缺问题，引进了大量的具有博士或博士后经历的青年教师。绝大多数青年教师刚走出学校或研究机构，就直接走上大学讲台成为主讲教师[2]。按照一般的教育规律，新进的青年教师应该从助教开始，跟着经验丰富的老教师从备课、批改作业到跟班听课、撰写讲稿、教研室试讲等环节不断积累经验和成长，逐渐从讲部分章节过渡到主讲一门课程。如今的青年教师只要一报到，马上就被安排主讲课程，有的甚至被安排一个学期主讲几门课程，而且很少有老教师手把手地给予培训指导，难以保证教学质量[3]。

另外，专业课既是多门学科的集合，又有自身的针对性，因此对教师的知识面要求更广。以“石油及天然气地质学”课程为例，该课程要求掌握的重点内容包括石油的生成、储集、封盖、圈闭、运移和保存等方面，涉及知识主要包括构造地质学、沉积岩石学、物理化学、有机地球化学、实验室测试手段、盆地模拟等，对大多数青年教师而言，他们的研究方向或是专业知识都相对比较专一，宽厚的基础知识仍然显得相对不足，在短时间内很难将多门知识融会贯通，这样在专业课的教学中难以把握一些重点或难点内容，这样就会直接影响教学质量。

如何提高高校青年教师教学水平、培养他们的教学能力等问题，是决定青年教师能否快速成长为一名合格的优秀教师的关键。本文结合笔者的经历，从多方面、多角度探讨了高校青年教师专业课教学能力的培养问题。

二、培养青年教师专业课教学能力的途径

1.对青年教师的“传帮带”

为了使青年教师顺利地通过教学关，学校或院系应选择责任心强、教学经验丰富的中老年教师作为他们的指导教师，在“备、教、辅、改、查”等各个教学环节上给予指导，既通过“示范课”、“观摩课”等形式向青年教师传经送宝，又随机听青年教师的讲课，课后让青年教师“说课”，与青年教师讨论讲课得失，并进行指点。通过“以示促帮，示帮结合”，增强青年教师的责任心，提高其教学能力和课堂教学质量[4]。

指导老师对青年教师的“传帮带”应把握以下几个关键问题：

（1）助课。助课是提高青年教师教学水平的重要环节。坚持助课制度，使青年教师尽早深入教学实践，了解教学全过程，熟悉备课、上课、作业、辅导、答疑考试等各个环节的规范与要求，使其尽快适应教学工作。首先，熟悉课程教学大纲和教学计划，理解课程的重点和难点，撰写讲课提纲和教案，亲临课件制作，做到对课程内容熟悉[5]。中国地质大学（武汉）在青年教师留校的第一年多以助课为主，参与到课程的日常教学中，逐渐熟悉课程。还可以根据青年教师的个人情况，安排几个学时的课程让青年教师参与，主要是与自身研究密切相关、研究内容和方法都比较熟悉和擅长的章节。

（2）备课。教学工作能不能按顺序进行，教学质量如何，除了教师现场发挥外，更主要的是教师课前准备的质量如何[6]。因此，备课和上课是密切联系的教学因果关系[7]。指导教师应根据课程教学大纲的要求和教学计划的安排以及自己多年的教学经验，给出课程参考书目，让青年教师参阅，辅导他们编写讲稿，并对讲稿进行认真的审查和修改，对内容的取舍、课程的重点、难点、进度安排等方面都做出交代和点拨，使青年教师心中有数[8]。目前，教学多采用多媒体技术，因此认真学习指导老师的多媒体制作是十分必要的，包括字体、颜色、图片的放映等。另外一点是青年教师上课中最难把握的就是进度问题，由于紧张，可能语速较快，或是准备扩展的知识点没来得及讲，这样最终的进度与计划差异较大。所以，青年教师在备课中要多方面的查询参考资料，尽可能地多准备相关素材，备课的内容应比计划教学内容广泛和深入。

（3）试讲。也称试教，是青年教师走进课堂前所进行的综合演习和实战训练，是检验其是否具备较为扎实的专业知识与实际本领的重要方法。同时，试讲还是联系语言知识和言语技能的桥梁与纽带[7]。青年教师走向讲台前，要在教研室进行试讲。指导教师在试讲前后对其进行全面认真的辅导，把握和完善内容、语言、举止等每一个环节，真正把好试讲关，把青年人送上讲台[8]。在试讲完毕之后、正式上课之前，大多数青年教师也应在空余时间进行多次演练，一来可以加深对课程内容的熟悉和理解，二来也可以把握时间和内容的进度，做到与教学计划和教学日历基本一致。

2.上好实验课

实验课的教学任务和目的可归纳为两个方面：(1)培养学生的科学实验方法和创新能力以及理论联系实际的能力；(2)理论知识在实践（验）中的印证和指导实践的过程中，不断推出新的知识和技术[9]。由于实验教学是理论与实际相结合、实际操作练习为主、以培养学生熟练掌握综合技术能力为目标的教学实践活动，相比较课堂教学，实验课在氛围上相对轻松，时间上相对自由，因此青年老师在进行课堂教学之前先熟悉和充分准备实验课，有利于青年教师把握和上好实验课，将前期在听课、助课、备课和试讲环节中学到的技巧灵活运用；同时，实验课是对理论教学的补充和验证，青年教师在实验课的教学过程中也会加深对理论知识的理解以及对课程内容重点、难点的把握。中国地质大学（武汉）的“石油及天然气地质学”课程小组对该专业的青年教师多采用集体备课的方式来进行实验课的组织和安排，大家一起讨论和理解实习大纲的要求，集体准备实验观察样品，实验所需材料，试做所有实验内容和要求学生完成的作业和报告，同时对有问题的地方查询教材，统一要求，让青年教师在实验课程中逐步成长起来。

3.改革教学方法

目前高等学校中所开设的部分课程的课堂教学难以让学生满意，最主要的弊病是呆板、单调，教师在课堂上唱独角戏，照本宣科，把教学大纲规定的知识内容单向地灌输给学生，而不问学生接受如何，如同“填鸭”[10]。学生对这种教学形式不感兴趣，因此也就不愿意来听课或是上课。青年教师思想活跃，眼界开阔，应该利用年轻人的热情，通过调动学生积极性，让学生在课堂上主动思考讲授的知识，从而取得预期效果[11]。上课不必全部拘泥于老师讲、学生听的形式，在相关章节内容讲解结束后可以采用分组讨论、课堂竞赛等方式让学生来复习所学知识；理论授课比较单调和枯燥，可以合理地利用网络资料如动画、视频等手段，让学生对所学知识加深理解和消化。“石油及天然气地质学”课程中有许多知识可以用动画表现，如动水条件下圈闭位置和面积的改变，油气的初次和二次运移等，在实际授课中学生很欢迎这种方式。同时，青年教师可将科研成果不断转化为教学内容，让学生经常接触新的科研技术，给学生演示和讲解科研成果，这样会使教学活动显得更为生动[12]。如在面对钻井工程专业的学生进行“石油及天然气地质学”讲解时，常常把油气勘探和开采的科研经历与钻井工程相关知识相结合，让学生不断增加对专业的了解，逐渐产生学习兴趣和主动性。另外，也可以把在科研中碰到的一些问题讲给学生，鼓励学生思考和查阅文献，这种结合科研工作的教学方法，增强了学生学习的兴趣，拓展了学习内容，对学生创新能力的培养也起到了一定的作用[2]。

4.加强课后反思教学

课后教学反思，就是教师对自己在教学过程中已经进行的各个环节进行重新认识。青年教师通过课后教学反思，思考课程教学中比较满意的地方，或者与教学计划不太协调甚至教学中的失败之处，通过学生的反馈信息如考试成绩、课程评价等来判断课程教学的效果，进而明确改进方向，提出改进措施，并付诸实施，这样青年教师也可以不断地充实自己，不断地提高自己的教学素质和驾驭课堂教学的能力，课堂教学质量必将会大大提高。

5.加强青年教师之间的交流

目前，不同院系和专业都开设同一课程，虽然这些课程的教学大纲和教学计划有差异，但是课程的基本内容是学生必须掌握的。这样，面对不同专业的学生，同一门课程的教师特别是青年教师之间的交流就尤其重要。青年教师开展不同专业的学生对课程知识的掌握程度、授课过程中遇到的问题等方面的交流，一是能够判断学生对课程内容的理解程度，二来可以商讨讲课中遇到问题的应对措施，以便在进行新的授课或下一轮授课中进行改进。多数青年教师具有相似的教学或科研经历，在教学中基本都会遇到相似的问题，青年教师之间更易于交流，同时青年教师和学生之间年龄相差，更能够从相近的角度看待问题和解决问题，理解学生的感受，更好地为课程服务。

6.加强课堂纪律

在岗前培训时，有位教学名师曾说过：我上课是比较喜欢宽松的氛围的，反感点名签到，因为我一直信奉学生是带着脑子来上课的，不是靠他的双脚。这位老师也确实用他的行动赢得了许多学生的尊重，他的课也是堂堂爆满。在实际授课中，学生也多不喜欢老师点名签到，他们都希望教师能尊重学生的个性，营造良好的课堂气氛，肯定与鼓励学生。但是，对青年教师而言，缺乏像老教师那样的丰富的教学经验，扎实的专业知识，崇高的人格魅力，难以服众，所以在上课前青年教师还是必须约束课堂纪律，必要时点名签到，这样对于部分自制力较差的学生还是有一定的约束力，保证他们正常的学习。

7.加强和学生、教务工作老师的联系

青年教师在教学过程中，不能仅仅追求学生考试的分数，课程教学的效果，同时也要把教书育人的精神渗入到课堂和学生中，要着眼于人本身，关注人的成长发展及尊严。因此，青年教师要加强和学生的交流，及时了解他们对课程的感受和心理以及他们的需求，同时也要加强和学生所在院系的负责教学管理工作老师的联系，及时通报学生上课情况，让教务老师有的放矢，帮助督促学生的专业学习和发展。

三、结语

青年教师教学能力的培养和提高，需要长期的学习、思考和积累。青年教师切忌急功近利，急于求成，需要不断加强自身修养，在教学实践中结合自身特点和学科特点，体会和摸索提高教学水平的方法和途径，不断优化教学内容，掌握教学方法。而学校也应以科学的发展观和科学的人才观为指导，不断加大对青年教师的教育培养力度，促进青年教师成为活跃在教学第一线的生力军。

[1] 王燕，李卫东.构建发展性评价体系促进高校青年教师培养[J].黑龙江教育(高教研究与评估)，2008，(4)：88-89.

[2] 潘林超.提升高校青年教师教学能力的思考[J].台州学院学报，2008，30(4)：72-75.

[3] 胡光华.制约高校青年教师成才的原因分析及政策建议[J].现代大学教育，2005，(2)：92-94.

[4] 张相乐.论高校青年教师教学能力的培养[J].石油教育，2004，(6)：51-53.

[5] 钟会影，尹洪军.导师制对促进青年教师成长的实践与认识[J].石油教育，2009， (6)：80-82.

[6] 倪红宝,康金凤,黄锦玲.在实践中培养和提高青年教师的教学能力和水平[J].西北医学教育，2004，12(6)：480-481.

[7] 辛宝平.基于学科群建立强化传帮带的讲课教师团队[J].北京理工大学学报(社科版)，2007，(S)：20-22.

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[12] 倪蓓，王从思.高校青年教师提高教学能力的方法与体会[J].教学研究，2006，29(5)：408-412.

Cultivation M ethods of Teaching Ability on Professional Courses of College Young Teachers

WANG Fu-rong, HE Sheng, HOU Yu-guang
China University of Geosciences, Wuhan 430074, China

The cultivation of teaching ability of college young teachers is important to improve their teaching quality, strengthen the construction of teaching staff and favor for college sustainable development. Based on the situation of college young teachers, this paper suggest several methods to develop their teaching ability, including passing on experience model, preparing for experimental course , using diverse teaching forms and methods, strengthening re f l ections on teaching after school and focusing on communication w ith teachers and students.

college; young teachers;teaching ability;cultivation; professional course teaching

G 640

A

1006-9372 （2010）04-0055-04

2010-09-11；

2010-10-19。

湖北省教学研究立项项目（NO:2009115）；中国地质大学（武汉）优秀青年教师资助计划资助项目（CUGQNL0840）。

王芙蓉，女，副教授，主要从事储层沉积和成岩作用的研究工作。