探索开放作文,提高学生写作水平

◆周彦锋

(榆中县周前小学)

探索开放作文,提高学生写作水平

◆周彦锋

(榆中县周前小学)

作文教学 开放作文 写作能力

一、训练“三开放”,即思想开放、内容开放、形式开放

思想开放。要让学生懂得文章是表现生活、再现生活,作文就是我手写我口,我口说我心,用自己的话表达真情实感,可以弘扬真善美,也可以评击假恶丑。作文教学力求做到既教学生作文,又教学生做人。内容开放。习作从现实生活中提取素材,让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来,写出他的眼睛里的世界和跃动着的童心。教师要注意引导学生走出校园观察生活、认识事物、积累素材。在习作体裁上不拘一格,可以是写人记事、写景状物的记叙文,也可以是发表某种意见、阐明某一观点的议论文;可以是介绍、说明事物的说明文,也可以是计划、合同等应用文,形式开放。不拘泥于每周两节的作文课,把作文训练延伸到家庭,延伸到社会,延伸到学生的日常生活中去,做到课内与课外相结合,集中与分散相结合。采取课内作文,课外练笔,写观察日记、读书笔记,召开演讲会、读书报告会,编辑小报等多种训练形式,多渠道全方位调动小学生的写作积极性。

二、教学“四步走”

教学“四步走”,即课内一次作文训练按“看 ”、“说 ”、“写 ”、“评 ”四步进行。

看,即观察事物(含阅读),获取写作材料。观察是学生对客观事物认识的一种主动形式,它是靠视觉、嗅觉、触觉等多种感觉器官的联合活动实现的。要使学生学会观察,教师必须善于激发学生的观察兴趣,根据习作要求,在观察前和观察中教给学生观察方法,同时注意做好立意、选材等方面的有意识的启发、引导。

说,即写前指导学生构思文章、口头表述。进行“说”的训练,要求教师首先依据习作要求复习课文的有关章节,从读学写,强化训练重点。然后,让学生口头叙述观察到的事物,并谈出对所叙述事物的看法或见解。最后,训练学生口头表达。教学的每个环节应注意群体作用的发挥,视具体情况组织学生进行评论。

写,即书面作文 (指起草文章)。要求学生写完后,至少要读两遍,注意改正错别字和用错的标点;仔细斟酌词语的运用,修改不通顺的句子,删去可有可无的字、词、句、段。

评,即评改作文。评改作文要在教师掌握全班学生作文总体情况并在课堂上做出总结的基础上进行。集体评改作文的方式大体有群批群改、互批互改、民主讲评等几种。

三、目标“四自能”

即训练的目标是培养学生“自己命题”,“自己立意”、“自己选材”、“自己列提纲”。

1.自己命题。培养学生自己命题的能力要和阅读教学中的审题结合起来。自己命题的要求是:题目要具体、新颖、简洁。

2.自己立意。培养学生自己立意的能力要和阅读教学中的概括中心对应起来进行训练。要让学生知道,所谓立意就是确定文章的中心,一般包括“写什么”和“为什么写”两部分。自己立意的要求是:要正确、集中、深刻。

3.自己选材。培养学生自己选材的能力,借鉴阅读中有关文章的选材方法,让学生懂得材料的选择、取舍及评略处理都是为表达中心服务的。注意选取那些和自己认识水平接近的材料,选取最能揭示事物本质的材料。

4.自己列提纲。培养学生自己列提纲的能力重在借鉴范文。在阅读教学中,要注意让学生养成给课文编写提纲的好习惯。