创建农村中学特色,塑造学校管理品牌

◆赵榕深

(惠州市龙门县永汉中学)

创建农村中学特色,塑造学校管理品牌

◆赵榕深

(惠州市龙门县永汉中学)

随着市场经济的发展,新课程改革不断推进,普及高中的呼声越来越强烈,农村中学在规模、师资、设备以及教学教研等方面相对来说比较薄弱,面对这样的形势,农村中学的发展举步维坚,其生存之道是我们应该思考的课题。

农村中学 管理 品牌

一、立足农村实际,创办农村体系的办学理念特色

农村中学的学生文化知识素质、学习习惯和行为习惯相对较差且参差不齐,立足农村这样的实际,从充分体现教育本质的角度,我校提出了“为每个学生可持续发展奠定基础”、“因材施教,促成每个学生长足发展”等的教学理念,将教育实践活动真正转变到以人为本,将教育行为向关爱每一个学生的成长转变,不放弃任何一位学生,将知识的传授与品德的培育紧密联系在一起,突出成材与成人的结合,体现人文精神。通过教学实践反思探讨,不断的完善我们的办学理念,使我们的教育理念及其教育行为更加接近本校学生的实际。

二、优化教师资源,创建农村体系的教师队伍建设特色

21世纪我国要实现经济腾飞,担当这个历史重任的教师面临着重大的历史挑战,特别是农村普通高中的教师队伍建设更让我们担忧,师资力量薄弱,整体教师队伍素质偏低,一所学校要促进内涵发展,就必须优化学校内在元素——教师资源。由此,我校立足于农村中学的现状,针对教师队伍建设,优化教师队伍资源。通过转变行政领导和教师队伍的教师资源观,建设一支会教人、会管人、会育人的优秀队伍,营造良好的育人环境,更新教师资源观。同时,通过拓展优化方式,开拓优化空间,培养“以人为本”的复合性教师,优化培养教师资源。

三、创新管理模式,创建农村体系的学校管理特色

随着现代教育理念的不断更新,学校要求生存,管理模式也要不断创新。我校通过学习教育法规和教育理论,转变观念,树立现代教育观和正确的人才观,加强校本培训,以“课改”为契机,利用校会、全体教职工会议、党员生活会等形式组织教师参加教育理论学习,结合现行的现代教育体制、现代教育观念、现代管理意识和现代管理模式进行审慎、反思和总结我们自己的管理观念和管理行为中的不足,逐步形成适应教育现代化及其学校管理现代化需求的管理观念。

同时,建立以情感与制度相结合的双向管理,制度的建立体现弹性,做到“粗细结合”、“软硬结合”,注重以人为本的观念,以创新观念和效益观念为指导,从制度的制定到实施无不渗透了人性,建立和完善激励机制,创建一个公平的激励竞争平台,激励教职工的积极性和创造性,以现代教育观念为指导建立实效性制度。

另外,转变管理思维,拓展学校管理的空间,充分利用社会、家庭因素,通过“万师访万家”活动,让家长评价教师,学校与家长保持长效沟通,协调和指导家长对学生的有效教育,形成学校、家庭教育合力,把学校管理观念从课内延伸到课外,从校内做到校外,让学校管理观念的空间更深入,促进学校管理的长效性。

四、开拓德育管理思维,创建农村体系的学校德育管理特色

我校坚持以德育为首的理念,在加强德育队伍建设和德育制度建设的同时,不断探索德育管理模式,拓展德育空间,构建符合农村中学的德育管理特色。在德育上,我校创新思维,解放思想,更新德育观念,树立“生活的德育”、“生态的德育”、“关怀的德育”和“智慧的德育”的新观念,突出以人为本,强化心理健康教育,强调自我管理,通过间接感受德育和直接体验德育,德育回归生活,激发道德需要,道德情感,实施实效性德育,教学渗透德育,增强学科教学的德育功能。通过探索和创新德育工作的形式,逐步形成了生活渗透德育,全面促进德育的农村德育管理特色。

五、探索现代教育教学管理,创建农村体系的现代教学特色

教育教学质量是一所学校的生命线,学校的生存就在于不断提升教育教学质量,提升升学率,提升自身的知名度。我校结合实际情况,探索办学结构特色向教育教学特色的转变,坚持办好图音体班。从人员、制度、物质条件等各个方面加强图音体班的建设,特别是对美术班学生学习兴趣的引导和师生教育教学工作的管理上下功夫,努力提高美术班高考的通过率。我校近年来将农民画与高考美术教育融合,别具一格,连年在高考中取得丰收,已经初步打响了美术品牌,创建出自己的特色。

同时,通过夯实常规管理,强化目标管理、课堂管理和学生的学习管理,强化教师教学基本功,改进教学方法,实现师生关系由“自主型”向“民主型”转变,教师由“权威型”向“服务型”转变,教师教学由“经验型”向“探索型”转变,促进教师教学的人性化管理,突出学校管理观念中的教学观念,强化素质教育的实施。

六、创设和谐的办学环境,创建农村体系的办学环境特色

办学环境包括物质环境和人文环境,重在人文环境。物质环境和人文环境既是师生共同发展的平台,又是我们创建品牌学校不可缺少的物质基础和精神条件。在一所学校里,不同专业、不同经历的教师各有所长,各有特色,教师之间只有相互学习、配合,倾心合力育才,才能形成有利于互相砥砺,各尽其才的团队精神和积极向上、和谐融洽的人际关系环境,才能减少内耗,激发出全体教师拼搏向上的巨大热情和潜能,从而成为推进学校教育教学改革的智慧和力量的源泉。

我校注重以师为主、以生为主的观念,形成良好的同事关系、干群关系和师生关系,满足教师和学生的心理需求,倾听师生意见,做到民主参与决策,改善学校上中下级关系和师生关系,增强集体观念,相互团结,相互理解尊重、相互支持配合、主动为学校的发展多作贡献,提高教师的士气和学生人际交往能力,使学校成为学习和工作的快乐场所。让每个教师舒畅地工作,他们的专长得到发挥和发展,让他们有成功的体验,让每个学生的学习过程是愉快、幸福、成功的体验。

同时,在校园文化的特色上,进一步加大校园绿化、美化、净化工作管理的力度,突出人文性,设计好学校的宣传栏,做好文化宣传工作,突出农民画特色和感恩文化,营造“多元互动情感场”,形成同步、共鸣的校园文化,创建一个优良的校园环境,发挥环境育人功能,建设和谐的生态校园文化。

面对市场经济日益健全,知识经济也显得越来越重要,为适应多种体制办学竞争的需要,我们必须立足于实际,创建自己的特色教育,在特色教育中发挥自己的优势,从而促进内涵发展,塑造学校管理品牌。