利用多媒体和网络资源优化初中地理教学

王朋

(莱芜市莱城区花园学校，山东莱芜271100)

利用多媒体和网络资源优化初中地理教学

王朋

(莱芜市莱城区花园学校，山东莱芜271100)

本文简要阐述了在素质教育以学生为本的前提下，怎样充分利用计算机多媒体技术和网络资源，激发学生的积极性、主动性和创造性，以促进初中地理教学的发展。

多媒体；网络资源；优化教学

引言

初中地理教学过程是传播地理教育信息的过程，是传者（教师）借助一定的渠道（媒体）向受者（学生）传送一定的教育信息，从而引起学生思想行为变化的过程。

人们普遍认为，“多媒体”是指能够同时获取、处理、编辑、存储和展示两种以上不同类型信息媒体的技术，这些信息媒体包括文字、声音、图形、图像、动画、视频等。20世纪80年代中后期开始，多媒体计算机技术成为人们关注的热点，特别是20世纪90年代以来，世界向信息化社会发展的速度明显加快，而多媒体技术的应用在这一发展过程中发挥了极其重要的作用，它改善了人类信息的交流方式，缩短了人类传递信息的路径。

网络资源是利用计算机系统、通过通信设备传播和网络软件管理的信息资源。

将多媒体技术、网络资源与初中地理教学整合后有哪些优势？如何能更好地利用多媒体技术和网络资源为地理教学服务？

一、组织地理教学的优势

初中地理新课标提出大力发展素质教育，提倡培养学生的学习主动性，进而培养其创新能力及自主学习能力。随着新课标的实施和多媒体技术的发展，现代初中地理教育正逐步摆脱传统的“教师——黑板——教科书——学生”的教学模式。为适应学习的需求及教育发展的需要，初中地理教学引入了多种多样的教育技术手段，如幻灯投影、电视录像等视听媒体技术，计算机多媒体技术和网络技术等。

计算机多媒体技术是将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息合成处理并组成一个交互系统的技术，具有较强的集成性、交互性和可控性特点，可为教与学提供多种多样的功能，同时可随时提供学习结果验证、学习信息的及时反馈、可调节的学习进度和可选择进行的学习路径，从而为学生提供一个可调节自身视、听、读、写、做的集成的学习环境。在此学习环境中，教师可充当一个领路人及指导者的角色，把学生放在主体的地位。因此，利用多媒体技术可以充分调动学生的感官刺激，激发他们的学习兴趣和学习积极性，从而使其想象力、创造力得到培养和发挥。

二、激发学习兴趣，提高课堂效率

在课堂教学中，教师可利用计算机多媒体更好地激发学生的学习热情，发挥他们的想象力和创造力，以达到最优的教学效果。例如在教学中国地理《西北地区和青藏地区》一课时，教师假设因为人们环境观念的不同，两个地区在发展经济过程中可能出现的两种生态环境情况，并利用所设计的多媒体课件进行展示，通过教师和课件中声音、动画等多种形式的诱导，使得学生的思维进一步发散，为他们的创造性发挥提供充分的空间。

在备课时，教师可根据教学需要制作教学幻灯片和多媒体课件，在教学课件的制作过程中，可查阅有关方面的资料以补充教学内容。在学生自学时，学生可自定学习进度，自选学习途径，在学习的过程中不断得到反馈、完善，从而更好地培养学生的自学能力和探索创造能力。另外，在师生及生生之间的交互协作学习方面，多媒体技术也提供了一个可控性和可操作性都较强的、人与人交流相通的信息传递反馈环境，为师生的交流沟通创造了一个良好的平台。

信息时代，对网上资源的开发和利用已成为一个现代教育工作者必备的素质之一。网络为我们提供了同步教学、优秀课件等多种资源，且处于动态更新之中，通过下载这些优秀课件、优秀习题，再根据教学需要进一步组织、加工，教师就能够设计出具有自己风格的课件，引导学生在生动、形象的情境中进行学习，可取得事半功倍的课堂效果。

三、转变了教师的教学观念与职能

教师是学生学习的组织者，计算机网络支持下的研究性学习活动形式多种多样，但都需要在教师的组织下进行开展。因此，实施计算机网络支持下的研究性学习，必须以教师教学观念与职能的转变为前提。

在网络环境下，教师是研究性学习活动的平等参与者，组织学生围绕研究主题收集、分析信息，进行协作与交流。在计算机网络支持下的研究性学习中，教师还是必不可少的引导者。教师的引导作用体现在设法激发学生的求知欲，并检查学生的学习进度，或按学生的需求作一些辅导等。作为主导者，教师设计的网络教学课件必须备有充足的资源，以供作为主体的学生进行有效的选择。

总之，教师在计算机网络支持下的研究性学习中的角色趋于多元化，这对教师的信息处理能力、研究能力、技术的运用能力和组织调控能力都提出了更高的要求。

四、提供了丰富的网上学习资源并可自主开发资源

计算机网络以其大量信息储存与共享为研究性学习提供了丰富的学习资源。教师可以在Internet上建立起自己的学科网站，并把CAI课件、教案、论文等发布到网站上，同时还可以把其他网站已经有的课件资源链接进来，通过长时间的教学积累，逐步建立起一个庞大而完整的教学课件体系。教师和学生可以在任何时间、任何地点访问网站，并进行教学探讨和巩固性学习。

五、使教学活动的时间和空间得以延伸

利用教师建立的教学网站，学生离校后也可以学习，教师离校后也能够办公。另外，利用网络提供的多种联络方式，教师可以进行网上辅导，学生可以在网上提交电子作业。

如何在初中地理教学中更好地利用多媒体技术和网络资源？在多年的实践探索中，笔者总结了一些小窍门和需要注意的事项。

1.注重教学目标，有效使用多媒体

将多媒体技术应用于教学，教学内容的设计安排应符合一定的教学设计原理，确定教学目标，分出教学重点和难点，以此确定内容的呈现形式、呈现次序和呈现容量，真正做到整体而细致地把握，详略得当地安排。只有这样，才能使多媒体技术真正有效地为教学服务。

2.从网上获取网络资源的主要途径

（1）用关键词和“百度搜索”（http://www.baidu.com）查找。在各大搜索引擎中，笔者习惯使用“百度搜索”。它查询方法简单，查询条目全面，可查询内容形式多样，无论是网页、文本、动画、音乐，都可以轻松查到。如将“地理素材”“中学地理”“地球运动”“中国地理上册试题”“中国地理课件”等关键词输入到“百度搜索”搜索框中，就可以搜索到大量的资源。

（2）网站分类查询。利用网站分类，可以快速找到所需的教学资源，如搜狐分类目录——教育/培训——教学资源——课件——地理，新浪搜索分类——科学技术——自然科学——天文地理，雅虎搜索——中国大陆——科学——地理学等等。寻找到可用的资源后，可以下载共享的课件。

（3）充分利用留言和论坛等交流联系通道。其一，注册留言板（推荐地址：http://bbs.t369.com/liu/default.asp），留言板的斑竹可以在线删除、回复、修改回复，用户不能恶意重复发言；其二，加入教育教学论坛。例如K12论坛（http://sp.k12. com.cn/bbs）目前有论坛管理区、教育讨论区、学科教学区、信息技术区、轻松娱乐区等二十多个不同类型的论坛；其三，通过E-Mail和QQ进行对话。教师应将自己的网上联系方式如QQ号码或电子信箱等留给学生，与其进行网上交流，引导学生正确使用互联网，获得知识，健康成长。

综上所述，多媒体和网络资源作为最先进的教学媒体与地理学科整合，不但深化了学科教学，增加了学科信息容量，而且提高了课堂教学效率。

[1]江红.计算机网络教学应用于生物教学的认识和实践[J].中学生物教学参考资料，2004，(11).

[2]曹飞跃，曹小平.浅谈基于网络环境下的地理教学[J].中国教育技术装备，2004，(3).

（编辑：鲁利瑞）

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G434 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2010）16-0052-02