谈新建本科院校如何构建应用型人才培养模式

黑龙江 刘英明

谈新建本科院校如何构建应用型人才培养模式

黑龙江 刘英明

本文提出了新建本科院校应用型人才培养模式建设的策略，即以高起点的培养目标引领人才培养，以高素质的师资队伍促进人才培养，以高水平的实训基地完善人才培养，以高标准的考核机制评价人才培养。

新建本科院校；应用型人才；人才培养模式

一、研究背景

进入21世纪后，为了适应社会经济发展对高层次人才的需求，高等教育已由精英教育走向大众化教育，在办学理念、办学类型、办学特色等方面出现了多样化的特征。20世纪90年代末，国家通过整合、共建将一批办学条件较好的地方性专科学校，升格为本科院校。这些新建本科院校为了和老牌院校错位竞争，开拓发展的空间，通常把人才培养目标定位为应用型人才，习惯上称这种人才培养模式为应用型人才培养模式。2010年2月25日，黑龙江高校设置评议委员会高票通过了齐齐哈尔市政府上报黑龙江省政府的《关于齐齐哈尔职业学院升格为齐齐哈尔工程学院的申办报告》，齐齐哈尔职业学院升格为本科院校工作取得了重大进展。作为一所地方性民办职业类院校，齐齐哈尔职业学院为谋求发展，办出自己的特色，把升格后的人才培养目标定位为应用型人才。

二、新建本科院校应用型人才培养模式的价值探析

人才培养模式是高校基本建设的重要内容，是体现高校办学水平和办学特色的一项重要指标，其直接影响着高校人才培养质量、科学研究的水平和社会服务的优劣。应用型人才培养模式作为一个全新的概念在我国提出的时间不长，其诞生是由社会发展背景和国家经济的发展趋势所决定的。对这个问题的研究与实践将指导新建本科院校创新办学理念，办出特色，促进新建本科院校持续健康发展。

（一）培养应用型人才是提升教育吸引力的需要

随着高等教育走向大众化，高等教育越来越呈现多元化、多样化的发展态势。当前，我国大学办学层次大体分为研究型、教学科研型、教学型、职业技术教育四个层次，不同层次学校在高等教育体系中所发挥的功能、作用也不尽相同。

然而目前社会上轻视职业教育的观念比较普遍，职业技术教育吸引力不强，不少公民对职业技术教育存在一定的偏见，把普通高等教育看作“上等教育”，把职业技术教育看作“次等教育”。

因此，新建本科院校就要敢于转变观念、敢于创新，制定一定时期的科学合理的人才培养模式。应用型人才培养模式培养出来的学生更能适应社会经济和科技的发展，满足人才需求的多样化，从而能够增强教育的吸引力。

（二）培养应用型人才是学校内涵升本的需要

新建本科院校由专科升格为本科，不是简单的学制延长，而是办学层次的提升，办学水平的提高，这就需要在办学理念、培养目标、队伍建设、管理方式以及办学条件等方面进行根本性的转变，以实现学校的内涵升本。

人才培养模式是高校基本建设的首要与核心内容，新建本科院校构建应用型人才培养模式，推进人才培养模式特色化进程，不仅转变传统的办学理念，而且实现学校的内涵升本。

（三）培养应用型人才是解决人才供需矛盾的需要

最近几年，人才市场上一直存在着供需的结构性矛盾。一方面扩招使得高等教育的规模越来越大，高校学生数量的激增，导致出现了高校毕业生就业困难的问题，在一定程度上表现为供大于求。另一方面人才市场上又表现出求大于供的矛盾，市场上需求量大的是一些应用型的人才，特别是高层次、高技能人才。由此我们可以看出人才的过剩，不是绝对的过剩，而是相对的过剩，原因在于高校培养的大量的理论型人才过剩，而应用型人才却是急需。

新建本科院校是高等教育大众化的主力军，理应顺应社会发展的潮流，培养适应形势发展的应用型人才，以此来很好的解决人才供需的结构性矛盾。

三、新建本科院校应用型人才培养模式建设的策略

随着理论研究的不断深入，关于人才培养模式内涵的理解，见仁见智，众说纷纭。有人认为人才培养模式是指在一定的教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系、管理制度和评估方式，实施人才培养的过程的总和，它由培养目标、培养制度、培养过程、培养评价四个方面组成。还有人认为人才培养模式是指在一定的教育思想和理念指导下，以人才培养活动为本体，为实现培养目标所设计形成的整个培养过程，包括从规划设计、目标确定、实施计划以及过程管理的整个过程。在这两个界定中，人才培养模式涉及到了人才培养整个环节，函括了人才培养过程中各项环境、条件等因素，是对人才培养模式宏观上的把握。本研究通过分析新建本科院校建设过程中存在的现状，对新建本科院校与人才培养模式相关的培养目标、师资建设、实践教学、考核机制等几方面提出建设性策略。

（一）以高起点的培养目标引领人才培养

据资料统计，经过高等职业院校的培养，毕业生的各种素质仍有待提高，尤其是在思想道德素质、专业素质、创新能力等方面，这些恰恰是一个人综合素质的反映。用人单位在面试的时候，一般都要求应聘者的专业素质过硬，但当应聘者的专业素质不相上下的时候，用人单位就特别看中职业素质较好的应聘者，即选择德才兼备的人才。

新建本科院校要在激烈的竞争中占据有利地位，更好的适应经济发展和社会进步对人才的需求，就必须要明确自己的人才培养目标定位，在人才的培养中要坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”。把培养目标由培养“知识人”转变为培养“职业人”，把培养“职业人”的职业能力摆在突出的位置。

（二）以高素质的师资队伍促进人才培养

应用型本科院校中“双师型”队伍的建设是关系到人才培养质量的关键，但是，从现有的教育观念、管理体制、职称评定机制、课时分配办法等都不利于师资队伍的建设。

建立“双师型”教师队伍主要有这几个方面的途径。一是完善符合职业教育特点的教师资格标准和专业技术职称评聘办法，以优厚的政策吸引那些素质高、能力强的教师加入到“双师型”教师队伍的建设中。二是送教师到社会兼职或国外培训，加强学校与社会的联系，使学校能更好服务社会，社会也能更好地服务学校。三是进行智力引进，采取灵活多样用人方式，由社会技术人员兼职，做讲座，或开设一些实践性较强的选修课程。

（三）以高水平的实训基地完善人才培养

我们培养的人才是应用型的，因此应该建立一定规模一定数量的实训、实践基地来保证人才的培养。然而一些院校实训基地的建设水平低，师资缺乏、设备利用率低，而校外基地又往往因为企业考虑到自身利润的原因，难有让学生上手的机会。所以教育行政部门和学校的管理部门应该借鉴德国的双元制，实现学校资源与社会资源的结合，学校要将自己定位成企业的学校，将企业发展成为自己的实验实训基地。同时，学校吸收企业参加教育质量评估，为企业增加利润，企业为学生能力的培养提供良好的环境，为学校节省资源，这样达到学生、学校、企业三方共赢的局面。

因此，在人才培养过程中，我们应该以学生应用能力培养为主导，始终坚持“工学结合、校企合作、顶岗实习”的办学模式，以高水平的实习、实训基地完善人才培养。

（四）以高标准的考核机制评价人才培养

人才培养的内容不仅包括学生的扎实的理论基础、熟练的专业技能等专业素质，还包括职业素质，如职业道德、敬业精神、解决工作岗位中出现的业务问题等。

因此，在应用型人才培养模式的考核中，应该不断完善学分制，学生的学分不仅包括理论知识的分数，更应该包括学生自身职业素质的分数。在制定考核机制中，多几把衡量的尺子，做到“理论考核有考试，职业考核有比赛”。积极推进“双证书”制度，推进课程标准和职业技能标准相衔接。

刘英明，男，助教，硕士，齐齐哈尔职业学院交通工程系，从事汽车电子技术专业教学）