浅析任务型教学在初中英语阅读教学中的运用

湖北郧县实验中学 杭彦

一、任务型教学的理论基础是“输入与互动”。

强调掌握语言的过程是在交际活动中完成的，而不是单纯的语言讲授和语法讲解。外语课堂教学中采用“互动”的形式来形成的各项活动，即任务。学生通过语言和信息的输入与输出的对话性互动，来完成老师设计的各项任务，进而产生语言运用的能力。

以任务为基础的教学法，可以引发学习者的自然习得机制，使其语言系统得到发展，从而培养其语言能力。任务型课堂教学模式，教师与学生的关系是交际、合作和互动的关系。在完成老师设计的任务的过程中，学生能够发挥较好的主动型和创造型，可以领会、运用语言知识与交际知识，发展听、说、读、写的语言技能以及交流、协调、合作等交际技能，有利于激发学生学习与自我完善的欲望，启发不断学习的内在动力，从而使学生运用语言交际的能力大大提高。

二、任务型教学是提高学生英语阅读能力的有效方法。

阅读课是初中英语课本以Reading形式出现的一种基本的课型。传统的英语阅读教学，忽略了学生之间的交际性参与，忽略了师生之间的互动。学生失去了学习的主动性，过分地依赖老师讲解，这样提高学生的阅读能力就变得非常困难。

所以在阅读课的课堂教学中，老师应该积极思考，每一节英语课任务的确定应从学生的学习实际出发，围绕特定的学习目标和语言知识能力的增长点，设计出针对性强，操作性强，任务性强的多种语言活动任务，提供多媒体材料的视听，让学生在限定的时间内阅读，通过自主参与，积极合作，成功体验，来提高其发现问题、解决问题的能力。这样学生在课堂中不再是被动的接受者，他们在任务的驱动下，有选择的获取信息，他们是交际的主体，在完成任务过程中互相传递和交换信息，充分发挥其语言交际能力。他们有自由的发挥空间，其不同的语言能力、不同的信息摄取量、不同的知识结构，可以产生不同的任务成果，体现个体差异性，充分发挥任务型教学在阅读课中的主体作用。

三、任务型教学在英语阅读课文中的实例与分析。

下面以初中英语义务教育课程标准实验教科书《Go for it！九年级》Unit 9 Reading:Do you know when basketball was invented?为例说明。

任务一

课前预习，要求学生搜集basketball的有关信息，学生可以利用互联网、报刊、杂志等查阅资料。

1.What do you know about basketball?2.Many young people dream of becoming famous basketball players,do't they?3.How many players are there in a game?4.Do you know something about NBA?

任务二

课堂限时阅读，由浅入深多层次地设计下列任务

1.How many years of history does the basketball have?2.Is the basketball very popular,is't it?3.Who invented basketball?4.What is the aim of basketball?5.How many teams are there in a game?6.When was the first basketball game in history played?7.Why were the Berlin Olympics important for basketball?8.When was basketball became an Olympic event?9.When did China first took part in Olympic basketball game?10.What did China get on Olympic basketball game?

任务三

学生完成教师设计的阅读任务

1.Divide the class into small groups and then discuss.2.Reporting:One of the small groups answer these questions.3.Discussing:(The teacher and other groups give ＂right＂or ＂wrong＂and their reasons.)

任务四

评估完成阅读任务效果

1.Play the tape again and read after the tape.

2.Have the students guess the Meaning of the new words and new expressions:active,outdoor,create,wooden,divide,aim,basket,metal,hoop,shoot,below,backboard,guide,towards,court,develop,popularity,rise,risen,worldwide,association,equipment,knock into.3.How to use the words and expressions.

四、教学反思

在任务型教学模式的理论指导下,让学生之间与师生之间达到互动与交际的目的,在教学实践过程中，应该注意以下几个因素：

1.接近现实生活的活动。设计的活动应当是真实的，或者接近现实生活的。只有当学生感到活动的内容与他们的需求和身心发展一致时，才能积极参加教师设计的活动，教学内容才最容易内化。

2.明确的目标或目的。设计的任务要有明确的目标或目的，并且需要明确的告诉学生，通过活动具体完成什么任务。

3.必须使用语言来获取信息或传递信息，英语任务教学中的“任务”是指学生在学习、理解、体会语言之后开展的语言交际与运用的活动，而不是一般意义上无语言意义的工作。给学生提供完成任务所必要的语言支持。教师根据学生现有的语言情况，提供学生要完成任务所必要的知识、词汇或交际句型，并在进行任务前向学生呈现这些语言，以保证学生比较顺利地完成任务，并能使用所学的交际性语言。

4.在教学活动中，教师始终是一个引导者，而学生才是主角。教师的思考方式不能主观的传递给学生，教师应该尊重和认同学生的观点和想法，师生在活动中是平等的。

[1]教育部《英语课程标准》(实验稿).北师大出版社，2001年.

[2]教育部《英语课程标准解读》(实验稿).北师大出版社.2002年.

[3]Go for it.《新目标英语》.人民教育出版社.2007年.

[4]张正东.外语教育学[M].科学出版社，1999.