浅谈学生英语自主学习的策略

浙江省杭州市余杭区崇贤中学 田东

在学生英语学习的自主学习方面存在着一定的问题，例如学生学习的时间分配上，教师如何在有限的时间内互换好自己的角色，除了单纯的传授课堂知识外，怎样启发学生的自主学习能力的问题，学校生源升学压力的问题。这些都影响了学生自主学习能力的挖掘与培养。我认为：教师应该从学校的特点，学生的身心发展特点以及学校英语教学的现状，研究教师的“教”，学生的“学”，让学生学会学习，培养学生自主学习的能力。

一、培养学生的勇气，提高学生胆量。

让学生能在有限的时间里，利用自身的素质，懂得如何大胆的用英语去表达自己，从而达到自主学习的效果。曾经有一本叫做《死亡诗社》的电影，电影中的主人公让自己的学生们站在课桌上去表达自己的想法，抒发自己的情感。这虽然是电影的剧情有其一定的戏剧性，但有谁能否定戏剧是源于生活的。教学中，我采用了这个方法对他们进行了勇气的训练。The film has an end,but dreams not。我要求其中一位学生去朗读，但其声音始终卡在喉中无法发出，于是我爬上讲台桌，并要求其站立于课桌之上，跟我大声地朗读此句，最后这个同学较为圆满得完成了这个任务。此类方法虽有奇效，但却无法久而用之，学生们往往会有种起哄心理，因此这种方法我只用了一次。

事实上说英语的勇气培养同样是可以日积月累一点一滴的，最简单的方法莫过于每堂课前的“report”练习，学生可用任何方法进行课前的“report”，包括单词，句子，甚至是文章，但前提必须是在无稿之下。此类的report需要学生在课前做足准备，如收集自己所要讲的一些零散语言，将其组合成一个report，然后再将其在众人面前用自己的语言呈现出来。在这当中培养了其查阅能力，语言组织能力，书写能力，到最后的呈现表达能力。也就是所谓的如何在众人面前镇定的将其所要表达的东西缓缓地说出，而且必须是大声的说出而不是快速地背诵。一个“report”从成型到呈现完全是一个学生自主学习，自我体现的一个过程。也是教师对于学生学习外语潜力的一种有效激发方式。

二、提高学生的自信，激发他们的兴趣爱好。

如何将英语学习从一门功课转变成为学生的一种兴趣爱好也是极为重要的，人在很多时候只有对某件事物产生兴趣，才会对其有自主学习自我增值的概念。英语教学也是如此，很多教师喜欢利用各式各样的方式方法对学生们进行英语学习兴趣的培养，例如：利用口诀记忆，开展游戏，趣味记忆等。但效果却往往并不明显。英语是一门语言，如果要培养学生对此有兴趣首先我们应该尽可能的让学生除了课堂除了做一些基础练习之外时更多的去接触它使用它。可让其依附于学生们喜欢的一些活动，如学生喜欢游戏，我们大可对其进行一定的任务布置。比如cs是竞技游戏中一款极为受欢迎的游戏，但很多学生虽知如何玩，却对“cs”一无所知。我就曾经布置过："cs"是什么的缩写，在游戏中你还会遇到什么样的游戏命令，如何用英语去表达那些单词等等。当然此类问题对于初级英语学习者来说是非常难的，但他们从某种意义上来讲此类问题的确是发生在他们身边与周围的，所以对于他们来说这种活动更易接受，容易激起他们的兴趣，教师对学生做出的行为也一定要进行及时的评价，切不可遗忘。

三、老师如何在教学过程中改变自己的角色

教师在某些时候应该转变自身的角色，要尝试去了解学生的心理，为学生营造有利于提高其自主学习能力的心理氛围。例如：建立和谐的师生关系，让学生能够很自然的向你倾诉其英语学习方面的困难与所面临的压力。倾听并接受学生的某些教学意见，使用各种有效的方式方法建立起学生学习英语的自信，让其有自主学习的概念。并且应不时得引导学生对其学习时间进行合理的分配，让其能在各门功课间进行合理的时间分配，避免各门功课产生冲突。教师也应该将自己成功的学习英语的方式或者小窍门告诉学生，从而拉近与学生的关系，促进学习。教师在角色除了“教”还应该强调“引导”，除了单存的知识传授以外，教师应该注重学生学习英语的心理的正确引导，和英语学习的正确方式的教授。只有这样学生才能够在有限的时间内进行有效的自主学习。教师还应该避免“过于负责地霸占”学生的课余或者自修时间，在每天的学习之后学生需要有一定的时间搭配对所学的知识进行一定的消化。

一位真正的教师应该懂得如何去摸索学生的心理，向学生提供有效的学习方式学习经验，还有自身在学习上的一些人生经验与感悟。使学生能够认识到要学好某种东西其实并不难。一位真正的教师还应该懂得帮助学生制定符合学生自身特点的学习目标，学习计划等。总之如果要想学生的自主学习能力有所提高，教师角色的转变至关重要。

四、学校政策的倾向性。

由于升学压力始终是个大问题，特别是对于农村中学，一个学校能否出教学业绩决定了这个学校的来年生源问题甚至是上级领导是否会重视学校的关键，教师的个人评价还有酬劳都与教学业绩相挂钩，这些都是学校每个领导每个教师的生活压力，从而导致了教师的教学压力。所以在很多时候教师迫于压力追求教学业绩无视学生的学习心理，而大量地争夺学生的课余时间进行题海战术，导致学生没有足够的时间进行知识的自我消化，甚至总是处于一种思维疲劳甚至僵化的状态。同时也产生了功课之间时间上的不平衡，导致学生无法合理的安排各功课的自主学习时间。有的学校各功课成绩产生畸形发展，往往都是文弱理强的状态，这恰恰是语言学习需要一定量时间消化的反映，尤其是并不是母语的英语学习，学生更需要一定的时间进行自我磨练。因此在很多时候学校如何解决此类问题已成为学生能否提高其自主学习能力的关键。

综上所述，学生英语的自主学习能力的培养无论是学生还是教师都是极其重要的基石，而学校政策的是否配合也成为了学生自主学习能力能否提高的关键所在。但无论如何自主学习都应该作为学生基础学习方式。这将影响着孩子的一生。而作为一名教师也应该以引导学生向自主学习方向发展为己任，做一名合格的当代“新”教师。

[1]《试论“输入假设”和“情感过滤假设”在听力教学中的运用》史清泉

[2]《试论外语教师的指导和启发作用》徐昌和