确立学生主体地位、促进学生自主学习

孟书军

（徐州市淮西中心小学，江苏 徐州 221000）

教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”学生是学习的主人，要充分发挥学生的主体作用，教学民主观，民主的学习氛围，引导学生探索未知领域，创造性地运用所学知识。课堂上让学生自主学习，化静为动，既发挥了学生的思维，又发展了学生的语言，为学生的认知提供阶梯，为孩子们施展才华提供舞台。

1 学生自主学习，密切配合课文内容，对课文难点的理解起到了积极的作用

感知是学生主动学习、主动内化的前提，学生认识事物、认识问题需要形象思维的参与，在参与中体验。所以，在教学中，我们应创设一定的情境，让学生动动口、动动脑，将语言文字在一定程度上还原成活生生的情境，能否说得明白、清楚是检验学生能否理解、能否掌握的一个有效方法。如《动物的互惠互助》一课中，练习复述导鸟和蜜獾、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟这三组动物是怎样互惠互助的是难点，我没有采用传统的复述方法，而是在学生熟读课文的基础上，设计动物的聚会。学生最想当什么动物，我就让他扮演哪一种动物，给他们带上可爱的动物头饰，在找朋友的歌声中，去找自己互惠互助的好伙伴，让学生们边演边说两种动物是怎样互惠互助的。学生们在表演中即兴“创作”了许多动作和言语，可以看出学生已经融会贯通地掌握了动物之间是怎样互惠互助的。

2 教师由台前走向幕后，让学生在表演、观看、讨论、争辩中进行思维和语言训练

语文学科通过表演再现教材提供的内容、情景，让学生在表演中体会教材语言的准确、鲜明、生动，加深对教材的领会。这样的学习也是一种娱乐，能最大限地激发学生发表自己见解的欲望。如《林冲棒打洪教头》一课，林冲的谦和忍让和洪教头的傲慢无礼在席间挑衅中表现的淋漓尽致。我请同学演绎“席间挑衅”一幕，学生通过表情、动作、语言把人物的性格特点表现的很形象，学生看得津津有味，笑声不断。表演完学生还踊跃地进行评论。有位女同学说：“洪教头的表演者除了身材很像洪教头以外，表情、动作还不到位。”她还很自信的要求上台表演。虽然她是位女同学，但举手投足，神态逼真，把一个活生生的洪教头展现在我们面前，赢得了大家的掌声。

3 课堂教学变“讲台”为“舞台”，激发学生的学习兴趣，让学生展开想象的翅膀

变“讲台”为“舞台”，以“趣”引路，以“情”导航，能使课堂教学变成充满活动力的学习乐园。《天鹅的故事》一课描述了一群美丽的天鹅在一只顽强老天鹅的带领下，团结拼搏，一起破冰的故事。学生们自己动手制作了天鹅头饰，并用妈妈的白披风当天鹅的翅膀，在上面贴上彩色的胶带，漂亮极了。在音乐声中，一位学生声情并茂的朗读课文，五只美丽的“天鹅”翩翩起舞，从南方飞回来了，舒展着美丽的翅膀，快乐的游戏。突然寒潮降临，北风呼啸，湖面又上冻了，老天鹅——这位顽强的破冰勇士用自己的身体扑打冰面，整群天鹅来帮忙了，它们终于破冰成功了。“天鹅们”的芭蕾舞表演把学生们都带入了激动人心的破冰场面，驰骋于想象的天地，更敬佩老天鹅的奉献，也懂得了课文“团结就是力量”的内涵。

4 确立学生主体地位，通过创设情境激发学生的情感，使学生的思想情感得以升华

苏霍姆林斯基说得好：“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，在学习中意识到自己的智慧和力量，体会创造的快乐。”如何让学生体会创造的快乐呢？教师通过创设表演情境，利用课堂座位的变化来适应教学目标和教学情境的变化，在课堂中尝试“U”型排列法，便于师生、学生之间的多角度交流，宽松课堂气氛，放声情并茂的音乐和导语把学生带进一种特定的氛围中去，让学生沉浸在课文内容的气氛里，进入特定的境界，使学生的思想情感得以升华。

在《在师生团聚会上的致辞》一课的教学中，笔者没有让学生单纯表演课本上沈老师和学生团聚的场面，而是设计了时光飞至2020年9月10日，教师和学生相聚的场面。昔日的小树苗，已经长成了参天大树，再来回想当年，每一位学生都亲身感受过老师的关怀和老师对自己的谆谆教诲，很多往事都会历历在目。今天，团聚在老师身边一定会有许多话想对老师倾诉。这时，再给学生充分动脑、动口的时间，让学生畅所欲言，表达敬爱老师的一腔真挚之情。在“长大后我就成了你”的歌声中，我又把鲜花献给自己的启蒙老师，向老师表达自己诚挚的祝愿，并建议把最美丽的鲜花献给所有听课的老师。使课堂达到高潮，情到深处，使尊师之情洋溢在每个人的心头，使学生的思想情感得以升华。

总之，要培养学生自主学习能力，首先要有确立学生主体地位的意识。教师在课堂上要创设生动有趣的情境来启发诱导，激发学生强烈的求知欲，让学生亲自探索、发现、解决问题，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。