高职院校思政课教学实效性探析

王銮玉

（惠州经济职业技术学院 广东 惠州 516057）

思想政治理论教育属于国家意识形态的范畴，是系统地对大学生进行马克思主义理论教育和思想品德教育的主渠道、主阵地。然而，客观地说，思想政治理论课教学的现状和其所承担的使命是不相符的，这一矛盾在高职院校中表现尤为突出。为了更好地发挥发挥高职院校思想政治理论课教学的主导功能，我们应注意结合高职院校学生的特点，改进教学，以期增强学生的学习兴趣，逐步强化思政课教学的实际效果。

一、高职学生的特点

在思想政治理论课的教学中，高职院校学生的如下特点是值得我们关注并在教学中考虑的：

（一）部分学生学习上有畏难情绪

在应试教育的模式下，部分学生自幼时起，对“思政课”就形成了错误的认识，缺乏学习兴趣，学习效果较差。对于中国近现代社会发展的一些基本史实都不甚清楚，对引导中国社会进步发展的科学理论更是知之甚少，对一些基本问题的认识有时更存在张冠李戴的现象。这使得高职学生的进一步深入学习更加困难，在学习理解科学理论时不够顺利，没有成就感，容易丧失学习兴趣。

（二）崇尚“实用主义”

高职学生由于职业教育的背景，往往比较注重职业技能的培养，而忽略理论教育，特别是思想政治理论教育，他们崇尚实用主义，同时对单向理论注入式教学失去兴趣。在实际教学中发现，一方面，部分同学十分关注现实中的国家大事和国际形势，但另一方面又对老师课堂上的理论讲授缺乏兴趣，说明旧式的教学已难以实现教学目标。这一矛盾现象实质上是对教师的教学提出了更高的要求，希望教师能根据学生的特点改进教学模式，激发他们的学习兴趣。

（三）思维比较活跃

进入高职院校的大学生，虽然考试成绩不是十分理想，但这些学生接受社会信息能力比较强，在遇到相关问题时，他们总能积极参与，思维开阔，观点新颖。

二、高职院校思政课的教育现状

（一）主管领导对“思政课”建设重视不够

高职院校领导和主管部门对“思政课”的认识深度和支持力度是影响“思政课”教学状况的重要因素。当前，大多数高职院校领导和主管部门在思想和行动上是比较重视“思政课”教学的，但也有部分高职院校领导和主管部门的重视仅停留在口头上，行动上却敷衍了事。他们认为，“思政课”对以技术性和实用性为特征的高职人才培养没有实质性的作用，因此未能从战略高度上重视“思政课”建设，致使“思政课”建设在制度保障和物质保障等方面明显不足。

(二)教学内容滞后，缺乏时代感

“思政课”教育的目的是为了帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提高学生的综合素质，因此，客观上要求教学内容必须与形势的发展相一致，具有时代感。然而，现实中一方面由于经济社会的改革远远快于教育方面的改革，在某种程度上导致了“思政课”的教学内容滞后于社会现实，落后于高职学生的教育需要。另一方面，相当部分教师未能将教材体系转变为教学体系，未能从学生的年龄、生活、学历和专业等实际出发加强教学的针对性，而是片面追求理论的系统性和完整性，使教学内容缺乏时代感、针对性和现实性。

(三)教学形式单一

目前的“思政课”尽管引入了多媒体的教学手段，提高了吸引力，但仍然局限于单一的课堂形式，这与培养人才的实际需要有很大距离。作为培养学生融入社会能力的“思政课”，社会应该是学生学习的另一半课堂。但“思政课”的社会实践，目前大多缺乏严密的计划性，“放羊”现象也较普遍。

(四)考核方式片面

目前，大多数高职院校的考核成绩构成是：期末考试(开卷或闭卷)、平时作业、学生考勤及课堂表现。其中，期末考试所占的比重大(通常60%以上)，致使学生只重视知识的暂时内化，对知识的外化不重视，出现了“考前进脑袋，考后出脑袋”的现象。此外，由于对学生的平时表现考评只局限于作业情况和在课堂上的表现，没有将重点放在学生的知识外化方面，使所评成绩未能对学生的学习效果做出客观、公正的评价，而学生的世界观、道德品质、行为等状况更难以得到体现。

三、提高“思政课”教学实效性的对策

（一）端正管理层的思想认识

端正管理层的思想认识是高职院校“思政课”教学正常和有效运行的关键。为此，管理层要高度重视“思政课”的建设。一要理顺“思政课”的管理体制，独立设置直属学院党委领导的二级机构思想政治理论课教学部。一要将“思政课”的教学纳入学校的重要议程，常抓不懈；二要不断加大经费投入，按生均20元的比例设置独立账户，实行经费单列。

（二）丰富发展教学内容

“思政课”的课程设置与基本内容是由教育部决定的，这意味着其中的重要内容与所体现的基本原则、基本原理不能改变。但要提高“思政课”的影响力，就必须与时俱进地丰富和发展其中的部分内容，增强课程的针对性和实效性。因此，在实际教学中首先要结合社会的实际，丰富发展教学内容。要用中国几十年的发展成果，尤其是改革开放以来社会的健康发展、人民生活水平的显著提高、综合国力的迅速增强等事实，引导学生正确理解和认识党的各项基本路线、方针和政策，树立坚定的社会主义信念和正确的世界观、人生观、价值观。此外，可把社会发展中的一些热点、难点问题作为新的教学内容。如围绕经济全球化与世界政治格局的新变化，让学生了解经济一体化与国家主权、国家安全问题；认清中国建设和发展与世界的双向互动性；认识中国的发展机遇和面临的挑战，强化国家意识。其次要结合学生的实际，丰富发展教学内容。要了解、把握学生的心理、思想特点，掌握他们的价值取向、认知态度、政治观念、思想意识等，提高课程的针对性；要了解、把握学生在不同时期普遍关心的问题，把握他们的思想变化脉搏，了解他们的内心需要，熟知他们关心的热点、难点问题，以解惑释疑。最后，教学内容中要加强人文教育。科学是立世之基，人文是为人之本，关系着个人的人性、灵性及民族存亡。因此，要吸收心理学、公共关系学、社会学及伦理学等领域的观点，通过道德品质、心理素质、人际交往、人生价值观、理想信念、法律意识等方面的人文教育，将学生培养成为爱国守法、人性完善、身心健康、有较强生存能力的社会主义建设者。

(三)改进教学方法

在“思政课”课堂上，应根据教学内容，教学目的不同积极采用多种教学方法，充分调动学生学习的积极性。(1)案例讨论。教师可以通过精心的案例设置提出问题启发学生思考，在学生充分讨论后通过总结点评实现教育教学的导向性和思想性。结合案例进行讨论是很好地调动师生互动的一种教学方式。(2)分小组进行专题讨论。学生就自己感兴趣的内容分小组去确定选题、搜集整理资料、提炼观点，制作成PPT在课堂上汇报交流。通过这个过程。学生深化了认识，提高了分析问题的能力，锻炼了团队协作的精神，展示了自己的才华，也收获了成就感。这非常有利于激发学生的求知欲和参与教学活动的热情，是较受学生欢迎的一种方式。(3)角色扮演。好的网络游戏受到大学生欢迎的原因之一就在于，学生能够通过在虚拟世界中扮演一定的角色获得成就感。在教学中，我们可借鉴角色扮演的方式激发学生的学习兴趣。比如，可以让学生们扮演历史人物，再现历史场景，引导学生关注历史事件发生的背景和历史进程发展的缘由。或者，让学生扮演某些社会角色，自然接受所学知识。如通过模拟法庭了解相关的法律知识，通过扮演主持人和特约嘉宾以访谈类节目的形式探讨社会的热点问题等等。（4）要用好多媒体教学手段，真正促进教学效果的提升。以“PPT”为例，我们应注意以下几点问题：第一，不能制作得过于花哨，在简洁大方的同时更注重突出教学内容和教师的思维体系，不能喧宾夺主。在制作PPT时应注重用恰当的形式着重突出自己思考问题的思路，在演示PPT时，让学生跟着自己的思路走，潜移默化地授受自己要传授的内容。第二，在PPT中插入视频资料时，内容要有针对性，时间不能过长。无论是视频资料还是图片资料，不能只播不讲解。教师要通过适时解说让学生领会播放视频资料的目的，通过教师的讲解加深对知识的理解和掌握。

(四)创新考核模式

“思政课”考核的目的在于促进学生科学世界观、人生观、价值观的培养，因此，对学生的考核除重视他们基本理论知识的掌握外，还应重视他们之间和自我评价，重视他们解决、分析问题能力和综合能力提高的评价，重视他们道德意识、心理素质、价值目标、语言组织和表达能力等方面的评价。因此，考核的方式应包括：1.理论知识掌握的期末考核评价，可采取开卷与闭卷考试相结合、笔试与口试相结合、个人答卷与小组集体答卷相结合等形式；2.思想品德修养的考核评价，主要考核学生平时的操行表现；3.实践能力和创新精神的考核评价，主要是对学生在课堂教学和实践教学中表现出来的实践能力和创新能力给予合理的分值；4.平时学习成绩和学习态度的考核评价，包括平时作业、测验及出勤情况等方面的考核。

(五)加强实践教学

高职院校的教育与其他普通院校的教育相比，本身就具有很强的实践性。拓展社会实践是提高“思政课”实效性的有效途径之一。加强实践教学可从以下三个方面着手：1.加强实践教学的规范化管理，加大经费投入。为此，要制定完整的教学计划、教学大纲，建立科学的考评机制；要根据需要增加实践教学经费的投入，保证实践教学活动的正常开展。2.建立校外“思政课”教学实践基地。如建立爱国主义教育基地、德育教育基地、法制教育基地和有代表性的生产建设基地等。3.把理论教学延伸到实践教学，可以将“军事训练”、青年志愿者活动、三下乡活动、社团活动、专题调查等纳入实践教学领域。

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