如何让学生喜爱数学

曹珏琢

（秦皇岛市北戴河区海北路小学 河北 秦皇岛 066102）

数学是小学教育中必不可少的最基础学科，它在发展学生智力，培养学生思维，提高学生动手能力等方面，是其它任何学科都无法替代的特殊功能，所以在数学教学中，笔者认为，喜爱数学是学好数学课的最佳动力之一。因此教师要在课堂教学中，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来，在课堂上使他们有效地把耳、目、口、手、脑利用起来。

一、巧设情境，使学生喜爱数学

“教师生动活泼、睿智诙谐的语言会令学生如沐春风，是一种享受。教学艺术很大程度上是“说”的艺术。所以教师要注意激发学生倾听的兴趣，就得注意：强化语言表达，增强语言表达魅力；加强自身素质培养，丰富文化底蕴，熟知教学动态，吃透教材教法，例如：在教学《年、月、日》时，我通过故事情境导入：同学们，你们都知道小头爸爸与大头儿子的故事吧。今天曹老师再给同学们讲一个有关他们父子俩的故事：有一天，小头爸爸正在书房看书，忽然，大头儿子哭哭啼啼地跑进来，边泣边说：“爸爸，人家小东每年都过生日，可我今年都12岁了，你才给我过了3个生日，我也要年年过生日嘛。”小头爸爸听后哈哈大笑：“傻儿子，不是爸爸不给你过生日，而是因为你不是每年都有生日呀。”咦，同学们，你们知道怎么一回事吗？就这样我把学生的注意力牢牢地吸引住。

二、利用课件，使学生喜爱数学

观察是认识世界的第一步,没有精确细致的观察,就不可能有准确无误的发现。对于小学生而言,观察更是他们获得数学知识的重要手段。学生正是通过观察教具、模型、图片等具体事物才抽象概括出其中所蕴含的数学含义。如教学对称图形时，我利用现代信息技术收集了很多美丽的轴对称图形，用课件的形式一一呈现在学生的眼前。这些图形涉及的范围很广，有动物的，如蜻蜓、蝴蝶、七星瓢虫、知了、蜜蜂；有植物的，如不同形状的叶子、向日葵、花朵；还有建筑物；还有一些漫画。通过观察这些形态各异、美丽多姿的图形，引导学生探究这些图形的共同特征，用学生的话来说：“这些图形左右两边是一样的。又如教学三角形的稳定性时，我用媒体展示一台台大吊车，展示美丽、雄伟的杨浦大桥，让学生感受图形的神奇与美，而且也充分激发了学生的兴趣。

利用课件，吸引学生，不仅能让学生易懂而又乐学，而且还能培养学生用数学的眼光来观察生活，使学生看到生活的精彩与人类的智慧，培养学生热爱生活的情感

三、通过实践操作，使学生学生

数学课程标准指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”进入课改后，教师都比较注重学生的合作学习，但合作学习并不是简单的把学生分成几个小组，几个人围坐在一起。新课程理念指导下的数学课堂教学，应该给学生充裕的时间和空间，把课堂变成学生自主地多角度地、全方位地交流与合作的“群言堂”，让学生在顺境学习体验到快乐，在逆境探索中体验成功，拥有主动参与的丰富情感经历。这样不仅可以培养合作学习的精神，还可以达到互相学习、互相补充的目的。比如在教学认识“周长”一课时，一人拿线条，另一人拿物体，第三个人测量记录，这样的合作，让所有的学生都投入到激烈的探究中去，在探究过程中，对于他们的每一种想法，教师都及时地启发、引导、点拨和鼓励，力求每个学生都有所发现。让每一个学生都获得成功的体验。

四、通过沙龙聊天，使学生喜爱数学

实践证明，小学生具有爱与人交往，好表现自己的心理特征。所以如果我们能解放他们的嘴巴，有计划地组织他们交流，就能为他们的学习搭建了更为开放的舞台。因此，教学中，教师要提供探索材料，鼓励学生在独立思考的基础上，有计划地组织他们进行合作探究，以形成集体探究的氛围，引导学生在畅所欲言中展现自我，加强交流。

五、让学生在求异中感受数学的神秘

教学时，教师要注意引导学生打破常规，鼓励学生“标新立异”“异想天开”不局限于思维定势。思维的求异性往往是创造的开始。试想，曹冲小时候若不是借助石块，而苦于没有那么大的称，又如何能称得了大象？诸葛亮若不是打破常规，三天又怎能造出十万支箭来？……。因此数学教学中教师也要鼓励学生大胆创新，敢于求异，积极发表自己的独特见解，这样不仅可磨练学生独辟蹊径的解题技巧，还可培养学生思维的开阔性和发散性。例如，在一次达标课上，一位教师在进行“十几减9、8”这一内容的教学时，在课将要结束时，一位学生问：“老师12－9，2减9不够减，我是倒着减的。先用9减2得7，再用10减7得3，因此12-9＝3，这样做可以吗？”开始课堂非常安静，片刻之后，这个问题就像一颗“炸弹”抛了出来，在场的老师们议论纷纷，显然这种思考问题的方法不仅是授课老师设有想到的，就连我们听课老师们也为之一震。授课老师不但没有批评这位同学，而且高度评价他敢于提出问题，发表自己的见解，并且采取了非常灵活的教学方法，及时组织同学们对这个问题进行讨论，最后达成一致意见。这种做法不但是合理的，而且是有很强的独创性。

六、注重应用实践，提升素养

学以致用是数学教学的目标之一，而且“兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的权利感”。《数学课程标准指出:教师应充分利用学生以有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学的现实意义。

数学学习的基础首先是学生的生活经验，数学教学要加强数学学习与现实之间的联系。教师要充分贯彻联系生活和数学应用的思想，让学生具有实践活动的机会，有运用数学知识解决现实的问题，让学生学会用数学眼光看待现实生活，结合生活实际学习数学。如在教学《吨的认识》一课时，教师引导学生联系自己的生活实际进行猜测：生活中哪些物体的质量通常用“吨”作单位，学生根据自己的生活经验进行加工信息，合理的思考，发展了学生的推理能力。数学知识让他们成为事实和现象的驾驭者，在他们手里，知识变成了力量。

总之，在教学中，教师要深刻领悟新课程标准的内涵，转变教育理念，树立“以人为本”的教育思想，让我们的数学课堂充满情趣与智慧，让学生们在宽松的氛围中合作探究，并能运用所学知识解决生活中的问题，只有这样，我们的学生才能得到全面的发展，我们的数学教育才会焕发出生命的活力。

总之，数学教学是一门动态的发展过程，是师生信息交流活动的过程。俄国教育家乌申斯基说儿童一般是依靠形象、色彩、声音和触觉来思考的。所以我们在数学课堂中，要尽可能的通过解放学生的耳、目、口、手、脑等各种手段，让学生多听一听、看一看、说一说、做一做，想一想来调动学生的多种感官来参与学习，使学生真正喜爱数学，使学生在知识、技能、情感、态度及价值观个方面协调发展，形成有益于终身发展的数学素养。