浅谈高职院校的学生德育教育

胡小峰

（淮阴卫生高等职业技术学校 检验药学系 江苏 淮安 223300）

浅谈高职院校的学生德育教育

胡小峰

（淮阴卫生高等职业技术学校 检验药学系 江苏 淮安 223300）

在信息高速传递的21世纪，青少年能够摄取的信息量之大之快之广已经不再是学校，家庭所能左右的了，在这种形势下青少年的德育教育刻不容缓，在高职院校扩招的今天，高职院校学生的德育教育更是迫在眉睫。

高职院校 学生 德育教育

在这信息全面开放的21世纪，人们足不出户便可以通过电脑应用和网络的普及获取所需信息。青少年恶性事件时有发生，因此青少年的德育教育更是尤为重要。德育教育的前提就是要有一定的德育标准，而老师便是要把这个标准告诉学生，并能让学生经过理解、消化、吸收后把这标准作为自己行为得到准则。从教师教育被动接受转变为学生自己的自觉行为，这便真正起到德育教育的意义。高职、大学的扩招让学生素质参差不齐，尤其是对高职学生德育教育更是不容忽视，然而高职学校中的德育教育现状怎样呢？

一、高职院校道德教育的现状

中国是有着五千年悠久历史的文明古国，自古以来重视礼仪修养，以德治国。但在当下我国德育教育的实效性并不显著。首先，高职院校的德育教育时常会与政治教育混为一谈，目标变得不切实际，内容空洞，德育工作不能从学生身边抓起，学生失去德育学习的主动性，这也需要是主要原因；其次，在市场经济的今天，教育不可避免的卷进这社会机制中，升学应试教育导致成绩越来越受关注，德育却乏人问津，作为高职院校的学生在升学中受挫，导致高职生自卑，甚至于破罐破摔的想法；再者，高职学生大多都是寄宿生，与家庭分开融入学校大集体，学校要与家庭，社会三者教育统一协调才能使学生有优化的德育环境；最后，现在的高职生缺乏一定的素质，基本的是纪律素质，最突出的是习惯、作风。

二、影响高职院校德育教育的各方面因素

高职院校德育教育是一个复杂的阶段,外界的影响主要来自于三个方面：社会大环境影响、学校内部问题和学生自身因素及家庭影响。

1.来自社会的消极影响。随着社会走向多元化，信息流通媒介和文化传播手段的日益先进，社会上各种不良因素不可避免渗入到校园。社会上的“不正之风”对学生起着潜移默化的负作用，直接影响了学生正确世界观、人生观和价值观的树立。高职学生正处于人生发展的重要阶段，思想极不稳定，同时易产生逆反心理，加上迷恋网络，对家长、教师产生一定的抵触情绪。他们用自己的观点去审视社会时，往往不能区分善恶对错，从而走上社会的对立面。

另外，社会上对高等职业教育存在认识不足，存在没考上普通高中才上职业学校，对高等职业院校的学生存在偏见，甚至部分学生及家长自己认也为接受高等的正规教育只有上普通高等学校，而高等职业教育是“非正规的次等教育”，从而使学生和学生家长对接受中等职业教育和继续接受高等职业教育产生某种低人一等的不良思想情绪。社会上更是重文凭、轻知识，重技能、轻品德的现象屡见不鲜，这些社会现象使一些学生产生一种错觉，学与不学无所谓，有德无德更无所谓。

2.学校德育工作内部存在的问题。有些职业学校本身对德育工作重视不够。职业学校招生困难，对学生入校要求本来就低，一些学校只注重了招生、职业定位和专业的建设，忽略了德育教育在教学环节的渗透，忽视了提高德育工作的力度，就更谈不上德育教育的实效性和针对性。因此是德育教育往往停留在空洞的口头说教下，脱离学生生活实际，使德育在实际工作中存在“走过场”的现象，不重视学生的道德情感、道德意志、道德习惯的培养。教学形式枯燥空洞，德育课程未能注重贴近学生思想道德实际。

3.学生自身因素及家庭的影响。学生和学生家长对接受职业教育和继续接受高等职业教育产生某种低人一等的不良自卑的思想情绪。家长也是认为孩子上高职就是花钱买年纪的，本着只要不闯祸就行的想法对待孩子。同时部分高职生还会因为文化基础差无法跟上文化教学进度，从而对学习丧失了兴趣，他们逆反心理强，身心均处于发育阶段，是非、美丑、好坏面前的判断能力较差，因而造成部分高职学生的整日昏昏然而无所事事，迷恋网络，不思进取。

三、加强德育教育的途径与方法

1.加强班风的建设。当今社会纷繁复杂，社会文化也是绚丽多姿、雅俗并存，存在许多不利于青少年健康成长的负面文化。尽管各级政府采取了许多措施，但是在短期内优化社会大环境是不可能的。而在高职院校接受教育的青少年学生，生理、心理尚未成熟，可塑性大，模仿性强，辨析能力差，很容易受外界负面环境的影响。“近朱者亦，近墨者黑”，没有良好的教育环境，容易将学生引入歧路。高职院校的学生大部的时间生活在校园里，他们时刻受着学校各项制度的约束。学校不但是学习文化知识的场所，更重要的是育人的阵地，它担负着培育一代“四有”新人的历史重任，这就要求我们根据办学目的和培养目标静化校园的天空，创造一个优良的育人环境，以抵制社会负面文化的冲击，并对社会大环境施加积极影响。

（1）合理班规的形成。俗话说：“没有规矩，不能成方圆。”对于高职生的管理必须有规章制度来依托。这就要求对学生进行量化的管理。量化管理就是在民主的基础上产生一种强化的措施。所以对各班学生实行量化管理的规章制度应该是各班班主任和学生共同讨论而制定出来的。以充分体现其民主性的特点。

高职生具有一定的独立性和自制力，大多能控制和调节自己行为。而量化管理，又是提高学生自我管理和教育能力的好形式，量化管理以学生的自我管理和教育为出发点，通过从整体着眼，从细处着手，培养学生良好的行为习惯，以达到开展班级德育工作，提高学生德育素质为最终目的。

（2）培养得力的“小助手”，发挥两个积极性。班主任的共识是：要带好一个班，不怕有后进生，就怕没有得力的班干部。需要组织培养他们，把工作方法传授给他们。对他们实行：“扶看走”——“领看走”——“放开走”的方法。耐心指导他们，让他们多注意培养自身的素质和能力，充分发挥非权利影响力，强化自己的服务意识，然后把任务落实给每一位班干部，各负其责。同时，鼓励他们大胆工作，不断提高他们的思想觉悟和工作能力，做好班集体的模范带头人。这样班干部在班级体管理中的核心作用才可以发挥出来，班上的秩序就有条不紊。所以，充分发挥班干部的模范性和学生党员、团员和入党积极分子的影响性，既培养锻炼班干部又提高了管理效益，在各项活动中班干部在学生中都能起到带头榜样作用，这比班主任的口头教育更能能收到实效。

2.实施一识二教三给三让方法，培养学生道德素质

（1）赏识：赏识教育在“识”。一是要肯定其长处、展示其优点，正面肯定其积极的形象和行为，帮助学生重新认识自己，发现自身价值，找回自信、自尊；二是提供空间让学生充分张扬个性，展示才能。

（2）两种教育：（1）扩大体验式教育，利用主题班会，为学生设定特定的教育环境和背景，如：走进母亲、文明礼貌等，使广大学生通过对身边事件的亲身体验，转化为在现实体验中对自身行为的内省和反思。（2）构筑情景式教育，适应高职生情感的丰富性和敏感性，如：志愿者活动、暑期社会实践、见习等，针对其不同时期和阶段的心理诉求，发挥情景教育的感染、暗示和引导作用，达到“润物细无声”的育人效果。

（3）三给三让：（1）多给学生空间，让他们自己去实践；（2）多给学生舞台，让他们自己去展示；（3）多给学生磨炼，让他们自己去感悟。

3.抓好家庭教育与学生教育的协调,发挥家庭教育在学校教育工作中的重要作用

（1）做好学校与家庭的协调沟通工作。教育是个系统工程，家庭、社会和学校是教育这个系统工程的三大支柱，三者相互联系，相互影响，缺一不可。一方面，高职院校的家长对孩子的期望值不高,但是他们对孩子的教育方法却不一定都是正确的。另一方面,由于家长不了解孩子在学校的情况,而学校也不了解学生回家后的表现,造成家庭教育与学校教育的脱节。在实际的教育实践中，我们必须注重学校与家庭形成的教育的“合力”，让教师和学生家长共同来教育学生，教学过程中要时时与家长保持紧密的联系，要理顺学校与家长的沟通渠道,多邀请学生的家长来校进行交流,让家长认识学校教育工作的重要性。

（2）充分调动家长的积极性,让家长主动参与到学生的德育教育工作中来，但仅仅沟通交流,远远还达不到教育工作的要求，充分调动家长的积极性,让家长主动参与到学校的教育环境中来，是教育工作得以保障的基础。

4.高职生必须有较强心理上的教育

现在的高职生大多都是85后的独生子女，普遍心理素质和心理承受能力较差。在受“普高热”的影响，许多高职生认为只有升入普高，才是优秀生，进入职业技术院校的，就是“末等公民”，总认为自己学习基础差，学习能力差，前途渺茫，自暴自弃，意志消沉。我们要帮助学生重新树立学习的信心，引导学生清醒认识到只有用知识武装自己头脑，只有学会一技之长，才能立足于社会，不会被社会淘汰。帮助学生解决为谁而学习的问题，引导学生由被动学习变为主动学习。教育学生要适应社会的发展需要。同时根据青少年的心理特点，加强心理辅导咨询工作，加强心理健康教育。学校加强心理健康教育，及时疏通学生心理中的不满、烦闷、逆反、嫉妒、自卑、焦虑、急躁等不良情绪，加强与学生的心理沟通，拉近师生的距离，培养良好的心理品质，提高德育教育的实效性。

5.注意抓好后进生的转化工作。在高职院校加强德育教育不仅要从班风、家庭、学生个人心理着手，还要注重后进生的转化工作。

一个班集体的学生就像我们的五个手指头，参差不齐，人的进步也有先后。来到职校的学生大多数是未成年人，思想尚未定型，对是非缺乏判断力，一时沾染些恶病，并不是不可改变的，关键在于及时教育。后进生大多数是言不正，行不规。单从这方面讲确实不可爱，使人厌弃。但是，我们还应该看到另一方面的情况，这就是这些学生也是年轻一代的一部分，同样关系到祖国的未来，他们犯的错误固然有主观上的原因，但也有客观的根源。

（1）排除偏见，发掘闪光点。学生，尤其是后进生，最恨老师有偏见。否则他们就会心怀不满，破罐子破摔。坚持平等信任的原则——以诚相待，心平气和，尊重被教育者的人格，注意创造良好的沟通气氛。坚持正面引导和鼓励为主的原则——要看到后进生身上的优点和长处，充分调动他们的积极因素，给他们以信心。其实，他们也只是在某一个方面落后，只是他们的长处与短处交织在一起，没有被发现。因此老师要以更加敏锐的洞察力，善于发现后进生的闪光点。情深出良言，一句三冬暖。

（2）摸清心理，动之以情。后进生一般都有比较重的思想包袱和复杂的内心矛盾。因为他们在学习上落后，在行为表现上有惹人讨厌，无论在学校，在社会还是在家里都是不受欢迎的人，长期遭受冷遇的经验，使他们渴望得到温暖与帮助，他们内心是自卑的，甚至是自暴自弃的，但是外表上大多数又是傲慢骄横，不愿听从别人的道理，他们对犯错误表现出不在乎，玩世不恭的样子。另一方面也迸发着要求进步的火花，他们对表现好的同学总是做出瞧不起的样子，但是并非没有羡慕之意。“后进生”在心理上往往具有这样一些特征：他们具有很强烈而脆弱的自尊心，只是由于不断受到外在的挫败而被扭曲。于是他们希望被理解和尊重，而遭到批评却若无其事；犯了错误，感到痛心，事后却又无所顾忌。久而久之便情绪低落、自暴自弃，对前途信心不足；他们往往在行动上表现为过于自尊，而在心理上却存在强烈的自卑感。

只要深入研究和理解这些矛盾，坚持一分为二的观点对待他们，发掘并依靠他们的积极因素以克服他们消极因素，是能把他们教育好的，只要我们仔细观察，耐心寻找，总是可以从他们身上发现一些积极的本面，哪怕是一个闪光点，一个火花，只要我们抓住他，耐心的做艰苦细致的工作，就能发动思想上的内燃机，使他们开动起来向前进。

切实加强学校的德育教育工作，切实开展好为成年人思想道德建设工作，提高德育教育的实效，是学校教育工作的首要任务。但它也是一项艰巨而复杂的过程，是一项长期的工程。作为德育教育工作者，我们任重而道远。作为“人类灵魂的工程师”我们不仅要教好书，更要教育好人。在学校教育中，面对全体学生广泛开展思想工作政治教育不断提高德育教育的实效，培养出更多的品学兼优的好学生。

[1]《浅谈如何对学生进行德育教育》.

[2]《谈中等职业技术学院学生德育教育》.

[3]《谈新形势下的高校学生德育教育》.

[4]《高职教育》.

胡小峰（1986—），男，江苏宿迁人，淮阴卫生高等职业技术学校检验药学系教师，助讲，研究方向：高校教育管理与大学生思想政治教育。