浅析新形势下思想政治学科教育学

张荣玉

(辽宁省鞍山海城市海城高中政治组辽宁 鞍山 114200)

当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济初现端倪，各国注重经济建设，发展的同时影响人们思维方式和行为模式的确定。这对于高等师范院校培养思想政治学科的教师和创新思想政治学科教育学都面临着新的挑战。以下从四个方面对新形式下的思想政治学科教育学创新的问题进行简单探讨。

一、树立新的教育理念

基础教育新课程改革树立了以知识和学科本位向人的全面发展为本位的转化的教育理念。在实际的教育过程中必须切实的转变教学观念，实现以“教”为中心向以“学”为中心的转变。教育教学转变的核心是确立新的师生观和教学观。坚持以学生的发展为本的理念，同学生建立民主、平等、和谐的新型师生观，发挥学生的主体作用。把以学生的发展为本的素质教育转化为具体的教学行为，落实到教学的各个环节中去。这就要求教师必须解决教师在课堂上以自我为中心，把学生当作灌输对象的问题，要根据教学的实际情况及时调整教学策略。此外，还应注重教学价值观和质量观的转变，把教学过程与教学效果有机结合，把智育、德育和美育有机结合。要转变以往过于注重书本知识的弊端，把书本当成培养能力的载体，培养学生收集信息和利用信息的能力，使学生“学会求知”；重视学生学习方式的转变，重视理论和实践的结合，培养学生提出问题、研究问题和解决问题的能力。

二、充实新的教学内容

思想政治学科教育学一项重要的任务就是培养学生的教学能力。在培养学生教学能力的过程中，不能仅仅让学生模拟上课，这是不能培养学生的创新能力的。对于当前的思想政治学科教学，首先，还是要注重教学基本功。《国务院关于基础教育改革和发展的决定》指出，“要继续重视基础知识、基本技能的教学，并关注情感、态度的培养”。这是对基础教学的再定位。课堂中教学内容的挖掘、语言的规范和体态语的恰当运用、对例子的分析、问题的设计、课堂调控能力和应变能力、以及教师的艺术风格，无不来源于扎实的基本功。其次，关于现代教育技术应用问题。科学技术的发展，教育改革的深入，给我们提出了必须掌握现代化教育技术的问题。以信息化带动教育现代化是教育改革和发展的基本方略，应用优秀的教育软件，开展多媒体辅助教学，应成为教学的基本要求和教学的基本技能。课件的设计、制作和使用要讲求效益原则，要掌握使用计算机的基本技能，而不仅仅是表演或者简单的机械操作。最后，关于教师的素质和人文素质的积淀。研究性学习的开展和学习方式的转变，课程内容的综合化，培养学生的创新精神和实践能力，对教师的素质提出了新的要求。培养学生的综合能力首先要求教师文政史地、数理化生兼通，现代教育技术整合要求教师熟练掌握计算机技术；发挥学生的主体作用要求教师要有更高的课堂调控能力和应变能力；学生素质的提高要求教师积淀较深的人文素质和科学素质。

三、增添新的教学手段

21世纪是人类全面进入信息化社会的世纪，联合国教科文组织国际21实际教育委员会在一份报告中指出:“新技术使人类进入了信息传播全球化的时代，它们消除了距离的障碍，正十分有效地参与整个明日的社会”。的确，现代信息技术，尤其是网络技术为中心的现代教育技术，改变了以粉笔、黑板、图画、实物等等传统的教学手段。我国在《面向21世纪教育振兴行动计划》和《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出，2010年全国受教育年限将达到发展中国家的先进水平，“具备条件的地区力争使小学和中学都要使用多媒体教育方式和远程教育。”现代科学技术的发展为教学方法与教学模式的变革提供了坚实的物质基础，同时也给教育工作者以新的挑战；如何适应社会信息化的发展，随时代步伐，着力教育改革，成为一个新的课题。

网络作为信息技术的核心与主导，在应用教学中具有如下特点:集约化的丰富资源。包括信息资源和智慧资源，是课程实施的坚实基础。网络资源具有共享性、大量性和广泛传播性的特点。网络为学生的合作学习创造了条件，提供了更多的自由选择的机会。建构主义在强调学习者主动建构内部心理过程的同时，强调学习者的“协作”和“对话”，可以使学习者对问题的理解更深入，认识更全面；而且，资源的共享和时空的超越决定了学习者在学习过程中更多自由选择机会。网络化学习的特点。网络化学习具有图文、音频并茂的丰富多彩的人机界面；网络能为学生提供符合人类联想思维与记忆特点的、以超文本结构组织的大规模知识库与信息库，学生可以查阅和访问分布在世界各地的多种信息源，必要时可以从该信息源复制、下载所需的软件和资料。这些都克服传统教学带来的不便。

四、创新教学模式

传统教学中，教科书和教师的教案成为学生获取知识、信息的主要来源、途径，依据行为主义学习理论，在这种建立在“以教师为中心”靠灌输传授的教学模式中，学习的过程被理解为被动的接受外界刺激的过程。这种教学、学习模式的优势十分明显，却又存在严重的弊病:忽视学生的认知主体作用，学生在整个教学过程中始终处于被动的知识接受器的地位，学生的学习主动性被完全忽略，甚至被压抑。新的教育模式下比较倡导研究性学习。研究性学习，是指以学生的自主性、操作性学习为基础，从学校生活和社会生活中选择和确定研究的专题，独自自主开展研究，以个人或小组合作的方式进行，从中培养创新精神和创造能力的一种学习方式和学习活动。研究性学习最大的特点是注重培养学生独立思考和学习能力，改变传统教与学的方式，教与学的重心不再仅仅放在获取知识的层面上，而是转到学会学习，掌握学习方法上，使被动地接受转向主动地探究学习。通过教与学的传统方式的改变，师生共同建立起平等、民主、和谐的、教学相长教学环境，有效提高学生分析、解决问题的能力。网络技术本身就是进行研究性学习的基本手段之一，它要求研究性学习的师生在学习过程中，对学习信息的搜索、整理、挖掘，以利于自身学习活动的顺利进行，提高学习效率。

目前，思想政治学科教育学面临着重大的挑战，课程改革中的诸多问题既表明了学科教育学研究不够、指导不力，也呼唤着学科教育学的重建和发展，对与思想政治教育学的工作者来说也是难得的机遇，尤其对于一线的教师，为培养新一带的基础教育工作者，必须重视思想政治学科教育学的创新，这也是我们的共同的使命。